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摘 要：在课堂中，学生是真正的主人。所以，我们要为学生打造一个开放而有活力的课堂，要想使我们的课堂活起来，就要巧用电教媒体，激活语文课堂。让学生在活跃的课堂氛围中发挥自己的积极性、主动性和创造性。本文将围绕电教媒体在小学语文课堂中的有效运用，来谈谈激活小学语文课堂的方法和途径。
关键词：电教媒体；语文课堂；途径
小学语文不仅仅具有工具性和知识性，它还具有形象性。在小学语文的教学中，我们应该让学生通过优美的语言文字去感受课文中的真实的情境，以培养学生的审美能力。要想使学生通过文字的表达使自己有身临其境的感觉，我们的一线教师就必须把小学语文的教学和电教媒体结合起来，这样才能增加语文的立体效果，增强学生学习语文的积极性，从而提高小学语文课堂的教学效率。
一、心动——激发兴趣，在情境中学
对于小学生来说，单纯的学习是枯燥的，要想使孩子们爱上学习，就要让他们在兴趣的指引下去愉悦的学习。我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，当孩子们带着自己特有的兴趣投入到学习中来，那是一种特殊的享受，这种享受还能满足一定的精神需求。既然，孩子们上课需要兴趣，那我们的教师就要“投其所好”使其心动，所以，就让电教媒体激发学生学习的兴趣，让他们在合理的情境中学习。
教学实例：
比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一节课时，笔者是这样借助多媒体进行导课的：在上课之前，笔者准备了4张有代表性的图片，珊瑚礁图、椰子树图、沙滩图、群岛图等，并把他们制成了PPT，在上课时，笔者借助多媒体将其一一展示，在展示的过程中笔者自己进行适当的解说：同学们，看！多么迷人的画面，漂亮的珊瑚、美丽的小岛、成熟的椰子，这些令人应接不暇的风光，在阳光的照射下，更是熠熠生辉，你们知道这是什么地方吗？有的学生知道，有的学生不知道，此时教师再借助多媒体展示南海在中国地图中的位置，接着导课，这里就是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。同学们，快快打开书吧，今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。
二、行动——利用资源，在生活中学
任何一门学科都是源于生活的，但它们又都高于生活。生活其实就是一本百科全书，在这本书中，我们可以挖掘它的宝贵资源并且加以适当的利用。其实在小学语文的教学中，我们的教师也应该把课本中的知识和学生的实际生活联系起来，让学生把理论和实践结合起来。学生只有把生活中的知识运用到学习中，才能更好的理解知识、掌握知识、内化知识。所以，我们的教师要善于发现孩子们身边的有情趣的素材，并将它们运用到教学中来，以促进语文的教学。
教学实例：
比如，在讲授《春笋》一文时，笔者是这样实施教学的：由于我所教的学生都生活在北方，他们对笋根本没有过多的了解，部分同学也许品尝过笋，但是对于笋的生长过程知之甚少。为了降低课文的难度，我先准备了一块笋，让同学们在课上观察，当学生们对笋的外部特征有了一定的了解后，我再借助多媒体播放笋的生长过程，从笋的破土、发芽、成长，视频都能演示的很清楚，通过视频，学生能更好的理解课文中“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”。或“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”。这样描写生动的句子。这样，在讲课文的时候学生不仅具有了一定的生活常识，还使自己学习的难度降低了，可谓一举两得。
三、互动——积极参与，在合作中学
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们的教师要为学生创造更多的机会，让学生在合作中交流与学习，让学生在集体中发现自己的缺点，发现别人的优点，做到取长补短。为了让学生参与到学习中来，让他们互动起来，笔者是这样教学的：
教学实例：
比如，在讲授《与象共舞》一课时，我采用了电教与合作学习相结合的教学方式。因为学生或者是没有见到过大象，或者是见到过动物园里的大象，但与大象相隔甚远，这种陆地上最大的动物，在学生心中的感觉是陌生，甚至还有点恐惧，学生很难想象自己与大象亲密接触。但是在泰国，大象完全失去了庞大的身躯引起的压迫感和稀有物种引起的神秘色彩，它带给人一种亲近感。所以，在学生学习时，我布置了这样的预习任务，那就是每五个人一组，结合课文内容到网上查閱相关资料，了解泰国象与人的亲密表现有哪些，待到上课时，让每个组派出一个代表，说说自己小组对泰国象的感觉。如此，学生在上课前，就克服了距离产生的难点和心理产生的盲点，在课上，教师只要适当引导就可以了。在此，还要赘述一句，《与象共舞》是小学五年级的课文，所以，学生合作学习的能力与上网查阅资料的能力已经具备了，在这方面就不用有过多的疑虑。
四、触动——驰骋想象，在探究中学
传统的课堂都是教师掌控了整个课堂，在课堂上教师喋喋不休的讲解，学生则呆如木鸡的听讲，这样的教学方式扼杀了学生的创造力和想象力。著名教育家陶行知先生说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”所以，我们的教师要为学生的学习提供一个自由的学习环境，搭建一个可供学生驰骋想象的学习时空，让学生在探究中放飞思绪，学会创造。为了触动学生学习的心灵，笔者是这样进行教学的：
教学实例：
比如，在教授《寻找春天》一文时，为了让学生更好的欣赏到小池塘春天的美，我为学生们做了一个配乐朗读，在配乐朗读的时候，我还用PPT为学生播放了一些相关的画面，这样学生在读的时候，不仅能借助美图来想象美丽的春天还能被美好的事物所感染。学完课文后，为了发挥学生的想象力，培养学生的探究能力，我让学生选择自己喜欢的方式把美丽的春天描绘出来。有的学生用简笔画的方式来表达；有的学生用彩色的画笔画了春天的一隅；还有的学生写了几句赞美小池塘的话。在这个活动中，每个学生都发挥了自己的想象和特长，为我们带来了不一样的精彩。
参考文献：
[1]丁继文.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]，科技信息，2011（32）
[2]高玉宝.如何在初中语文教学中合理利用多媒体[J]，才智，2009（13）
[3]沈长英、李尤华.浅议多媒体教学在语文教学中的意义[J]，新课程学习（学术教育），2009（12）
关键词：电教媒体；语文课堂；途径
小学语文不仅仅具有工具性和知识性，它还具有形象性。在小学语文的教学中，我们应该让学生通过优美的语言文字去感受课文中的真实的情境，以培养学生的审美能力。要想使学生通过文字的表达使自己有身临其境的感觉，我们的一线教师就必须把小学语文的教学和电教媒体结合起来，这样才能增加语文的立体效果，增强学生学习语文的积极性，从而提高小学语文课堂的教学效率。
一、心动——激发兴趣，在情境中学
对于小学生来说，单纯的学习是枯燥的，要想使孩子们爱上学习，就要让他们在兴趣的指引下去愉悦的学习。我们都知道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，当孩子们带着自己特有的兴趣投入到学习中来，那是一种特殊的享受，这种享受还能满足一定的精神需求。既然，孩子们上课需要兴趣，那我们的教师就要“投其所好”使其心动，所以，就让电教媒体激发学生学习的兴趣，让他们在合理的情境中学习。
教学实例：
比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一节课时，笔者是这样借助多媒体进行导课的：在上课之前，笔者准备了4张有代表性的图片，珊瑚礁图、椰子树图、沙滩图、群岛图等，并把他们制成了PPT，在上课时，笔者借助多媒体将其一一展示，在展示的过程中笔者自己进行适当的解说：同学们，看！多么迷人的画面，漂亮的珊瑚、美丽的小岛、成熟的椰子，这些令人应接不暇的风光，在阳光的照射下，更是熠熠生辉，你们知道这是什么地方吗？有的学生知道，有的学生不知道，此时教师再借助多媒体展示南海在中国地图中的位置，接着导课，这里就是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。同学们，快快打开书吧，今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。
二、行动——利用资源，在生活中学
任何一门学科都是源于生活的，但它们又都高于生活。生活其实就是一本百科全书，在这本书中，我们可以挖掘它的宝贵资源并且加以适当的利用。其实在小学语文的教学中，我们的教师也应该把课本中的知识和学生的实际生活联系起来，让学生把理论和实践结合起来。学生只有把生活中的知识运用到学习中，才能更好的理解知识、掌握知识、内化知识。所以，我们的教师要善于发现孩子们身边的有情趣的素材，并将它们运用到教学中来，以促进语文的教学。
教学实例：
比如，在讲授《春笋》一文时，笔者是这样实施教学的：由于我所教的学生都生活在北方，他们对笋根本没有过多的了解，部分同学也许品尝过笋，但是对于笋的生长过程知之甚少。为了降低课文的难度，我先准备了一块笋，让同学们在课上观察，当学生们对笋的外部特征有了一定的了解后，我再借助多媒体播放笋的生长过程，从笋的破土、发芽、成长，视频都能演示的很清楚，通过视频，学生能更好的理解课文中“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”。或“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”。这样描写生动的句子。这样，在讲课文的时候学生不仅具有了一定的生活常识，还使自己学习的难度降低了，可谓一举两得。
三、互动——积极参与，在合作中学
《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们的教师要为学生创造更多的机会，让学生在合作中交流与学习，让学生在集体中发现自己的缺点，发现别人的优点，做到取长补短。为了让学生参与到学习中来，让他们互动起来，笔者是这样教学的：
教学实例：
比如，在讲授《与象共舞》一课时，我采用了电教与合作学习相结合的教学方式。因为学生或者是没有见到过大象，或者是见到过动物园里的大象，但与大象相隔甚远，这种陆地上最大的动物，在学生心中的感觉是陌生，甚至还有点恐惧，学生很难想象自己与大象亲密接触。但是在泰国，大象完全失去了庞大的身躯引起的压迫感和稀有物种引起的神秘色彩，它带给人一种亲近感。所以，在学生学习时，我布置了这样的预习任务，那就是每五个人一组，结合课文内容到网上查閱相关资料，了解泰国象与人的亲密表现有哪些，待到上课时，让每个组派出一个代表，说说自己小组对泰国象的感觉。如此，学生在上课前，就克服了距离产生的难点和心理产生的盲点，在课上，教师只要适当引导就可以了。在此，还要赘述一句，《与象共舞》是小学五年级的课文，所以，学生合作学习的能力与上网查阅资料的能力已经具备了，在这方面就不用有过多的疑虑。
四、触动——驰骋想象，在探究中学
传统的课堂都是教师掌控了整个课堂，在课堂上教师喋喋不休的讲解，学生则呆如木鸡的听讲，这样的教学方式扼杀了学生的创造力和想象力。著名教育家陶行知先生说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”所以，我们的教师要为学生的学习提供一个自由的学习环境，搭建一个可供学生驰骋想象的学习时空，让学生在探究中放飞思绪，学会创造。为了触动学生学习的心灵，笔者是这样进行教学的：
教学实例：
比如，在教授《寻找春天》一文时，为了让学生更好的欣赏到小池塘春天的美，我为学生们做了一个配乐朗读，在配乐朗读的时候，我还用PPT为学生播放了一些相关的画面，这样学生在读的时候，不仅能借助美图来想象美丽的春天还能被美好的事物所感染。学完课文后，为了发挥学生的想象力，培养学生的探究能力，我让学生选择自己喜欢的方式把美丽的春天描绘出来。有的学生用简笔画的方式来表达；有的学生用彩色的画笔画了春天的一隅；还有的学生写了几句赞美小池塘的话。在这个活动中，每个学生都发挥了自己的想象和特长，为我们带来了不一样的精彩。
参考文献：
[1]丁继文.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J]，科技信息，2011（32）
[2]高玉宝.如何在初中语文教学中合理利用多媒体[J]，才智，2009（13）
[3]沈长英、李尤华.浅议多媒体教学在语文教学中的意义[J]，新课程学习（学术教育），2009（12）