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每年七八月，因为适逢暑假，便成了一年中的旅游旺季。虽然大部分地区都天气酷热，虽然很多旅行者在途中多半会遇到旅途疲累，饮食不适应，景点拥挤，交通拥堵等不便，但似乎大多数人并未因此而停下旅行的脚步。因为旅行者所关注的是美景，是旅行带来的感悟。
在我们所接受的教育中，教师往往是被“神化”的：他们不仅学识渊博，而且个性亲切，通晓学生的内心世界，总能用学生期望的方式来和学生交流等等。你一直以来都能遇到如你内心期盼那样的老师，还真是幸运。可是现在这位科学老师却和你内心被神化了的教师形象起了冲突。很高兴，来信最后，总算读到你对科学老师非同一般的教学能力的非常客观理性的评价。当然，也可能正因为她的教学能力强大，你对她的期盼更高了，对吗？只是，这位科学老师与学生交流的方式似乎有些“麻辣”了，而这种麻辣风格显然与你的期盼严重不符。
分析到这里，我想从以下几个方面来帮你解决困惑：
其一，借用旅行者的比喻，如果我们对老师的期盼主要集中于教学，正如旅行者关注的是风景与行程中的心情，或许我们的内心就会平和一些。客观来说，老师亦是凡人，每个老师都有自己的风格，如果老师能出色地完成教学任务，同时，他的言行没有在客观上伤害到学生（这里所述的伤害是法律意义上的），那么，或许我们可以考虑尊重彼此的风格。科学老师的偏袒也好，炫耀也罢，如果我们将之视为老师在教学之余的小“调皮”，或许和这位老师的“过招”就成了彼此促进“情商”提升的机会了。你也可以对老师这些不符合你预期的做法一笑了之，理性、冷静地听她精彩的讲课内容，提升你对科学的兴趣及学业成绩。
其二，你提到，这位老师有一次曾劈头盖脸打了一位同学一巴掌，林老师没有看到当时的情况，难以作出判断。如果这位老师的确在法律意义上伤害到同学，你们可以用《未成年人保护法》维护自己的权益，不管这位老师的教学水平多么卓越，都不可以伤害学生。你们可以查找相关的资料，也可以向班主任或者学校相关部门咨询这方面的问题。
其三，你说希望和老师缓和关系，由对抗变为合作，这个想法非常美好，这位老师貌似个性颇有“棱角”，是位性情中人，值得你琢磨下如何与这样的老师沟通。或许，老师是在考验你们的“情商”呢！自信地展示自己的优秀，接受老师的另类“挑战”，或许，这会成为你人生道路上的一道“别样风景”。
在我们所接受的教育中，教师往往是被“神化”的：他们不仅学识渊博，而且个性亲切，通晓学生的内心世界，总能用学生期望的方式来和学生交流等等。你一直以来都能遇到如你内心期盼那样的老师，还真是幸运。可是现在这位科学老师却和你内心被神化了的教师形象起了冲突。很高兴，来信最后，总算读到你对科学老师非同一般的教学能力的非常客观理性的评价。当然，也可能正因为她的教学能力强大，你对她的期盼更高了，对吗？只是，这位科学老师与学生交流的方式似乎有些“麻辣”了，而这种麻辣风格显然与你的期盼严重不符。
分析到这里，我想从以下几个方面来帮你解决困惑：
其一，借用旅行者的比喻，如果我们对老师的期盼主要集中于教学，正如旅行者关注的是风景与行程中的心情，或许我们的内心就会平和一些。客观来说，老师亦是凡人，每个老师都有自己的风格，如果老师能出色地完成教学任务，同时，他的言行没有在客观上伤害到学生（这里所述的伤害是法律意义上的），那么，或许我们可以考虑尊重彼此的风格。科学老师的偏袒也好，炫耀也罢，如果我们将之视为老师在教学之余的小“调皮”，或许和这位老师的“过招”就成了彼此促进“情商”提升的机会了。你也可以对老师这些不符合你预期的做法一笑了之，理性、冷静地听她精彩的讲课内容，提升你对科学的兴趣及学业成绩。
其二，你提到，这位老师有一次曾劈头盖脸打了一位同学一巴掌，林老师没有看到当时的情况，难以作出判断。如果这位老师的确在法律意义上伤害到同学，你们可以用《未成年人保护法》维护自己的权益，不管这位老师的教学水平多么卓越，都不可以伤害学生。你们可以查找相关的资料，也可以向班主任或者学校相关部门咨询这方面的问题。
其三，你说希望和老师缓和关系，由对抗变为合作，这个想法非常美好，这位老师貌似个性颇有“棱角”，是位性情中人，值得你琢磨下如何与这样的老师沟通。或许，老师是在考验你们的“情商”呢！自信地展示自己的优秀，接受老师的另类“挑战”，或许，这会成为你人生道路上的一道“别样风景”。