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摘要：听音乐作文是集音乐欣赏、创新教育和作文教学于一体的综合性教育教学过程。本文通过引导学生“听音乐作文”实践活动及其写作实例，探索高中作文教学新课堂。
关键词：音乐与作文；高效课堂；创新探究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0251-02
“听音乐作文”是遵循新课标要求，本着素质教育理念，充分利用学生感兴趣的音乐资源，激发其想象与联想，力求达到有创意地抒写，提高其作文能力和人文素养。
音乐的欣赏和创作是一种非常重要的审美艺术活动。著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”“听音乐作文”就是在高中作文教学课堂中，充分利用电教资源，集音乐欣赏、创新教育和作文教学于一体的综合性教育教学过程。
文学与音乐自古结缘，很多诗文名家常常在音乐中捕捉灵感，抒写自我的感受和体味，留下了听乐而诗的名篇。诸如唐代诗人郎元士《听邻家吹笙》、钱起《湘灵鼓瑟》、刘禹锡《杨柳枝词》、杜甫《赠花卿》等等，都是听音乐而抒发感慨的极致表达。李白也有一首《春夜洛城闻笛》：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！
李斯特說：“通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。”这首诗中所写的古乐名曲《折柳》，就因李白的诗文而备受后人关注。诗中描写春夜洛阳，李白悄然独立，突闻一曲《折柳》，随风而来，声声入耳，丝丝入扣，勾起一腔故园之情。诗人思乡心切，却不直接道明，而是以玉笛之声起句，以春风散入紧承，以《折柳》之曲陡转，以反问之语收结，将一心思乡惆怅转寄于一管笛声，似乎自己本不思亲，倒是这《折柳》曲引得内心伤悲了。这首诗就是典型的诗乐合一了。
作为语文教学工作者，不只要给学生传授知识，更应该从多方面引导学生的学习积极性和自由探究乐趣，以达到教书育人的目的。柏拉图说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”“听音乐作文”，就是借助音乐引导学生由听觉的感受转入视觉的形象，激发内心萌动，唤起写作冲动。实践活动中，教师要充分利用课堂时间，善于用充沛丰富的情感语言导入，循循善诱，营造听音乐作文的良好氛围，细心捕捉学生的灵感，适时唤醒他们的创作欲望，以达到语言难以企及的境界。同学们会不自觉沉浸到音乐的旋律中，有的闭目聆听，有的若有所思，有的眼含热泪，有的沉入往事，有的不时记下瞬间感受……
音乐结束之后，余音绕梁，教师不要急于发问，要有意留出一段声、色、情、味的空白，让学生沉浸在对音乐的回味中。稍后，教师组织小组自由讨论，每组委托一位学生发言，谈谈自己听音乐时的独特感受以及联想到的画面、场景。学生畅所欲言之后，教师要求他们将自己的体悟整理成篇，当堂上交。
在此，精选几则学生“听音乐作文”选段，以作明证。
一、学生A习作——听班得瑞《追梦人》
清亮的琴音，如珠，落入玉盘，或如山间泉，滴答在清空的山谷；接着，略带伤感而悠长的管弦乐，如掠过山峦的风，拂过草丛，吻过花儿的额和小鸟的眼，渐渐近，渐渐远。山谷在宁静之后热闹繁盛，在热闹繁盛之后又恢复过往的宁静。可是，你听，风在寻梦的途中无端迷失，茫茫四野，空荡荡的，只有自己寥落而抓不住的影子，缥缈着、散落着、虚无着，无从着落。于是，风又随着四季吹拂，山峦静默，草丛安宁，花儿和小鸟张望着风的影子，把它们回拢，凝聚，风便又有了如初的模样。
这样的行程，必是追梦人的幸福与疼痛吧？追梦人，握在手心里的，不只是寻梦之旅的音符。
二、学生B习作——听班得瑞《初雪》选段
罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”班得瑞新世纪音乐，以来自瑞士一尘不染的音符，带我们走进空灵缥缈的音乐世界，既愉悦人的感官，也激发人的热情。《初雪》，空灵缥缈的音乐将我带入朦胧飘逸的世界，白雪皑皑，天地素宁。一种淡淡喜悦，一丝轻轻的惆怅，似乎期待着什么，又挽留着什么。这音乐的风世界，旷远广袤，又淡疏清凉，让人情不自禁陷于舒缓而略带忧郁的曲风中。浓浓的古典韵味，优雅抒情，像随风而飘的木叶，不经意间，轻轻飘落肩头。
窗外，雪正飘。
三、学生C习作——听龚琳娜《忐忑》选段
龚琳娜演唱的《忐忑》被誉为“神曲”。我想，它之所以红，是因为哼哈出了人们最初的、原始的、本能的呼声，是原生态的，似乎只为了寻找一个出口。《五音集韵·感韵》：忐忑，心虚也，怯也，惧也。如今，物质生活似乎已经很文明很现代了，但随之而来的是尔虞我诈、谄媚讨好。太多难言的尴尬和拘囿，使人心无时无刻不能安。《忐忑》正唱出了当下人心的焦虑和社会的躁动不安。这首神曲，虽无具体歌词，却为听者创造了一个巨大的驰骋空间，足以使生命完全迸发。
《忐忑》，便是那个堵塞已久，突然洞开的出口。
四、学生D习作——听理查德《秋日私语》选段
乐起，清脆明亮的鸟鸣声，将你带入幽静安宁的自然；接着，钢琴的节奏一点点加快，由低而高，大幅度地起伏，将曲子推向高潮；之后，渐渐舒缓，像一片秋日的枫叶，静静地飘落在水面。这首曲子柔婉恬淡，如一篇静美的抒情散文，描述了一个秋天的童话，辽阔明净，秋水长天，让人远离尘嚣，陶醉在清逸自在的意境中。
法国作曲家弗德雷里克·柏辽兹说：“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”不同学科的知识都给予了我们成长的养分，物理课上，我明白了丁达尔效应的神秘；化学课上，我看到了化学反应的奇幻；听音乐作文课上，我欣赏到音乐的极致，唤醒了对美的追求。
关键词：音乐与作文；高效课堂；创新探究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0251-02
“听音乐作文”是遵循新课标要求，本着素质教育理念，充分利用学生感兴趣的音乐资源，激发其想象与联想，力求达到有创意地抒写，提高其作文能力和人文素养。
音乐的欣赏和创作是一种非常重要的审美艺术活动。著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”“听音乐作文”就是在高中作文教学课堂中，充分利用电教资源，集音乐欣赏、创新教育和作文教学于一体的综合性教育教学过程。
文学与音乐自古结缘，很多诗文名家常常在音乐中捕捉灵感，抒写自我的感受和体味，留下了听乐而诗的名篇。诸如唐代诗人郎元士《听邻家吹笙》、钱起《湘灵鼓瑟》、刘禹锡《杨柳枝词》、杜甫《赠花卿》等等，都是听音乐而抒发感慨的极致表达。李白也有一首《春夜洛城闻笛》：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！
李斯特說：“通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。”这首诗中所写的古乐名曲《折柳》，就因李白的诗文而备受后人关注。诗中描写春夜洛阳，李白悄然独立，突闻一曲《折柳》，随风而来，声声入耳，丝丝入扣，勾起一腔故园之情。诗人思乡心切，却不直接道明，而是以玉笛之声起句，以春风散入紧承，以《折柳》之曲陡转，以反问之语收结，将一心思乡惆怅转寄于一管笛声，似乎自己本不思亲，倒是这《折柳》曲引得内心伤悲了。这首诗就是典型的诗乐合一了。
作为语文教学工作者，不只要给学生传授知识，更应该从多方面引导学生的学习积极性和自由探究乐趣，以达到教书育人的目的。柏拉图说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”“听音乐作文”，就是借助音乐引导学生由听觉的感受转入视觉的形象，激发内心萌动，唤起写作冲动。实践活动中，教师要充分利用课堂时间，善于用充沛丰富的情感语言导入，循循善诱，营造听音乐作文的良好氛围，细心捕捉学生的灵感，适时唤醒他们的创作欲望，以达到语言难以企及的境界。同学们会不自觉沉浸到音乐的旋律中，有的闭目聆听，有的若有所思，有的眼含热泪，有的沉入往事，有的不时记下瞬间感受……
音乐结束之后，余音绕梁，教师不要急于发问，要有意留出一段声、色、情、味的空白，让学生沉浸在对音乐的回味中。稍后，教师组织小组自由讨论，每组委托一位学生发言，谈谈自己听音乐时的独特感受以及联想到的画面、场景。学生畅所欲言之后，教师要求他们将自己的体悟整理成篇，当堂上交。
在此，精选几则学生“听音乐作文”选段，以作明证。
一、学生A习作——听班得瑞《追梦人》
清亮的琴音，如珠，落入玉盘，或如山间泉，滴答在清空的山谷；接着，略带伤感而悠长的管弦乐，如掠过山峦的风，拂过草丛，吻过花儿的额和小鸟的眼，渐渐近，渐渐远。山谷在宁静之后热闹繁盛，在热闹繁盛之后又恢复过往的宁静。可是，你听，风在寻梦的途中无端迷失，茫茫四野，空荡荡的，只有自己寥落而抓不住的影子，缥缈着、散落着、虚无着，无从着落。于是，风又随着四季吹拂，山峦静默，草丛安宁，花儿和小鸟张望着风的影子，把它们回拢，凝聚，风便又有了如初的模样。
这样的行程，必是追梦人的幸福与疼痛吧？追梦人，握在手心里的，不只是寻梦之旅的音符。
二、学生B习作——听班得瑞《初雪》选段
罗杰·诺斯说：“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”班得瑞新世纪音乐，以来自瑞士一尘不染的音符，带我们走进空灵缥缈的音乐世界，既愉悦人的感官，也激发人的热情。《初雪》，空灵缥缈的音乐将我带入朦胧飘逸的世界，白雪皑皑，天地素宁。一种淡淡喜悦，一丝轻轻的惆怅，似乎期待着什么，又挽留着什么。这音乐的风世界，旷远广袤，又淡疏清凉，让人情不自禁陷于舒缓而略带忧郁的曲风中。浓浓的古典韵味，优雅抒情，像随风而飘的木叶，不经意间，轻轻飘落肩头。
窗外，雪正飘。
三、学生C习作——听龚琳娜《忐忑》选段
龚琳娜演唱的《忐忑》被誉为“神曲”。我想，它之所以红，是因为哼哈出了人们最初的、原始的、本能的呼声，是原生态的，似乎只为了寻找一个出口。《五音集韵·感韵》：忐忑，心虚也，怯也，惧也。如今，物质生活似乎已经很文明很现代了，但随之而来的是尔虞我诈、谄媚讨好。太多难言的尴尬和拘囿，使人心无时无刻不能安。《忐忑》正唱出了当下人心的焦虑和社会的躁动不安。这首神曲，虽无具体歌词，却为听者创造了一个巨大的驰骋空间，足以使生命完全迸发。
《忐忑》，便是那个堵塞已久，突然洞开的出口。
四、学生D习作——听理查德《秋日私语》选段
乐起，清脆明亮的鸟鸣声，将你带入幽静安宁的自然；接着，钢琴的节奏一点点加快，由低而高，大幅度地起伏，将曲子推向高潮；之后，渐渐舒缓，像一片秋日的枫叶，静静地飘落在水面。这首曲子柔婉恬淡，如一篇静美的抒情散文，描述了一个秋天的童话，辽阔明净，秋水长天，让人远离尘嚣，陶醉在清逸自在的意境中。
法国作曲家弗德雷里克·柏辽兹说：“音乐是心灵的迸发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。”不同学科的知识都给予了我们成长的养分，物理课上，我明白了丁达尔效应的神秘；化学课上，我看到了化学反应的奇幻；听音乐作文课上，我欣赏到音乐的极致，唤醒了对美的追求。