论文部分内容阅读
优美的词语、飞扬的文采、灵动的语言，会给文章增添无穷的魅力。因此，训练学生作文语言的文采，让文章的语言“活”起来，是提高作文“含金量”的有效途径。
一、巧用仿拟，趣味横生
仿拟，即仿照、摹拟。指有意仿照、摹拟已有的语言形式，创造出新的语言形式，表达新的思想内容的一种艺术手法。
我们的学生在课内外读了大量的名著名篇，老师在指导学生作文时要注意引导他们借鉴、仿拟。下面是一个学生在与“书”为话题的作文《书虫》中的一个片段：
“懒虫，快起床!都8点了!”妈妈狠命地把我推醒。哎!昨夜月朗星稀，苦读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否?知否?读书趣味多多。我非懒虫，乃书虫也!
很明显，这段文字仿拟了语文课本中李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用夜晚认真读书，以读书为乐的中学生形象跃然纸上，是一段别具情韵的妙文。
二、运用色彩，添神显韵
作文时，教会学生运用不同的色彩来描绘生活，调出生活的绚丽，会让文章顿然起色。一个学生在以“初中生活”为话题的作文《初中的三种颜色》中这样写道：
初一是红色的，充满了激情。初一的学生仿佛是一匹匹红色的小马驰骋在大草原上，老师的笑颜如春，同学的笑颜如春，我们在操场上演绎着生命的精彩；初二是蓝色的，我们在平淡中成长。也许是学业的加重，那份少年的冲动也渐渐的销声匿迹；初三是金黄的，一个个初三生仿佛是在骄阳下播种、耕耘的农夫，皮肤被晒得黝黑，但我们都无怨无悔。
作者在文中赋予了初中生活三种颜色，巧妙形象的描绘了三年初中生活，使文章生动形象，韵味十足，富有文采。
三、善用修辞，妙笔生花
一篇文章如果修辞用得好，就好比人穿了一套非常漂亮的衣服一样，倍添光彩。我经常以佳作示例点拨并让学生注意积累这方面的佳句、佳段，同时适时用于作文当中。一次期考，以“感动”为话题的作文中，一位学生这样写：
感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”，给大地带来春的讯息，让世界充满生机活力；感动仿佛是隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒惰者振奋。
这段话以春风、春雷连续作喻，一气呵成，很有感染力，充分的描绘了“感动”带给人们的温馨、振奋。在这里，比喻、排比的修辞手法使文章语言鲜活起来。
四、幽默中来，语言出彩
在作文中，指导学生不失时宜地幽上一默，会让语言生动出彩，让读者会心一笑，从而获得好评。
(一)巧串歌名
在作文指导课中，引导学生巧妙引用歌名，不失为一种幽默。我班的一位学生在《多味的数学老师》中写道：
一次阶段考试，我们班的数学成绩没有实现进前三强的目标。老师一进教室就微笑着说道：“我总是《心太软》，所以我《很受伤》。”我们明白老师所指为何，便七嘴八舌的答道：“《其实你不懂我的心》，我们一直在努力!”老师的笑容灿烂了许多：“说到不如做到，《付出总有回报》。”
这段文字将师生之间的对话巧妙的用歌名串联，语言幽默风趣，生动传神，展示了其乐融融的师生关系，更突出了数学老师的妙语连珠、寓教于乐的形象。
(二)大词小用
“大词小用”将通常描写大的方面的词语用在小的方面，小题大作，往往会收到出其不意的幽默效果。我在指导学生作文时引用了上述《书虫》中描写“我”“哄”“入侵者”的文段：
看这些书放着挺好的，再说咱们约定过，这里是我的私人领地，纯属内政，请别插手!
“领地”、“内政”本属国家间的政治、外交用语，文中用来指书房和家务事，大词小用，使读者在一笑中感悟到作者的明智灵活。
(三)一字生辉
写文章时，有时反复使用同一个字，构成不同的词语，可让语言熠熠生辉。如一学生写考完试之后放松的片段：
我惴惴不安地又一次把脑袋架在刀下，又一回‘死里逃生’。考完了，终于考完了，作为发泄，我与朋友上街猛逛了一圈，去肯德基猛吃了一回，回家猛睡了一觉，晚上爬起来猛看了一通电视。
文中的“猛”字系列词语，看似生造，却是幽默活泼、妙趣横生，充分表达了作者考完试后身心极大解放的轻松感。
当然，文无定法，让文章的语言出彩的方法还有许多许多。只要教师注意引导学生细心观察、积累，精心组织语言，培养自己的幽默感，学生定能够妙语连珠，写出一篇篇活气十足的美文!
一、巧用仿拟，趣味横生
仿拟，即仿照、摹拟。指有意仿照、摹拟已有的语言形式，创造出新的语言形式，表达新的思想内容的一种艺术手法。
我们的学生在课内外读了大量的名著名篇，老师在指导学生作文时要注意引导他们借鉴、仿拟。下面是一个学生在与“书”为话题的作文《书虫》中的一个片段：
“懒虫，快起床!都8点了!”妈妈狠命地把我推醒。哎!昨夜月朗星稀，苦读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否?知否?读书趣味多多。我非懒虫，乃书虫也!
很明显，这段文字仿拟了语文课本中李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用夜晚认真读书，以读书为乐的中学生形象跃然纸上，是一段别具情韵的妙文。
二、运用色彩，添神显韵
作文时，教会学生运用不同的色彩来描绘生活，调出生活的绚丽，会让文章顿然起色。一个学生在以“初中生活”为话题的作文《初中的三种颜色》中这样写道：
初一是红色的，充满了激情。初一的学生仿佛是一匹匹红色的小马驰骋在大草原上，老师的笑颜如春，同学的笑颜如春，我们在操场上演绎着生命的精彩；初二是蓝色的，我们在平淡中成长。也许是学业的加重，那份少年的冲动也渐渐的销声匿迹；初三是金黄的，一个个初三生仿佛是在骄阳下播种、耕耘的农夫，皮肤被晒得黝黑，但我们都无怨无悔。
作者在文中赋予了初中生活三种颜色，巧妙形象的描绘了三年初中生活，使文章生动形象，韵味十足，富有文采。
三、善用修辞，妙笔生花
一篇文章如果修辞用得好，就好比人穿了一套非常漂亮的衣服一样，倍添光彩。我经常以佳作示例点拨并让学生注意积累这方面的佳句、佳段，同时适时用于作文当中。一次期考，以“感动”为话题的作文中，一位学生这样写：
感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”，给大地带来春的讯息，让世界充满生机活力；感动仿佛是隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒惰者振奋。
这段话以春风、春雷连续作喻，一气呵成，很有感染力，充分的描绘了“感动”带给人们的温馨、振奋。在这里，比喻、排比的修辞手法使文章语言鲜活起来。
四、幽默中来，语言出彩
在作文中，指导学生不失时宜地幽上一默，会让语言生动出彩，让读者会心一笑，从而获得好评。
(一)巧串歌名
在作文指导课中，引导学生巧妙引用歌名，不失为一种幽默。我班的一位学生在《多味的数学老师》中写道：
一次阶段考试，我们班的数学成绩没有实现进前三强的目标。老师一进教室就微笑着说道：“我总是《心太软》，所以我《很受伤》。”我们明白老师所指为何，便七嘴八舌的答道：“《其实你不懂我的心》，我们一直在努力!”老师的笑容灿烂了许多：“说到不如做到，《付出总有回报》。”
这段文字将师生之间的对话巧妙的用歌名串联，语言幽默风趣，生动传神，展示了其乐融融的师生关系，更突出了数学老师的妙语连珠、寓教于乐的形象。
(二)大词小用
“大词小用”将通常描写大的方面的词语用在小的方面，小题大作，往往会收到出其不意的幽默效果。我在指导学生作文时引用了上述《书虫》中描写“我”“哄”“入侵者”的文段：
看这些书放着挺好的，再说咱们约定过，这里是我的私人领地，纯属内政，请别插手!
“领地”、“内政”本属国家间的政治、外交用语，文中用来指书房和家务事，大词小用，使读者在一笑中感悟到作者的明智灵活。
(三)一字生辉
写文章时，有时反复使用同一个字，构成不同的词语，可让语言熠熠生辉。如一学生写考完试之后放松的片段：
我惴惴不安地又一次把脑袋架在刀下，又一回‘死里逃生’。考完了，终于考完了，作为发泄，我与朋友上街猛逛了一圈，去肯德基猛吃了一回，回家猛睡了一觉，晚上爬起来猛看了一通电视。
文中的“猛”字系列词语，看似生造，却是幽默活泼、妙趣横生，充分表达了作者考完试后身心极大解放的轻松感。
当然，文无定法，让文章的语言出彩的方法还有许多许多。只要教师注意引导学生细心观察、积累，精心组织语言，培养自己的幽默感，学生定能够妙语连珠，写出一篇篇活气十足的美文!