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里有聚会，午饭后飞飞非要端着水果盘给叔叔、阿姨送水果不可，结果没抱住，整盘水果都被他打翻在地……妈妈带着飞飞去公园，可是飞飞总是不听话，明明有平路，他坚持走崎岖不平的石子路，结果一不小心，跌了一跤，大哭起来……
很多家长发现，1岁半以后，家里的娃不知不觉就和故事里的飞飞一样，好像变成了一个小冒失。父母刚给他买的遥控车，还没玩两下，就被他啪嗒一下摔在了地上，再也跑不动了;想要教小伙伴怎么玩玩具，结果一把抢过玩具，把小朋友惹哭了;出去玩总是不管不顾地往前跑，常常以摔了一大跤大哭收场……
孩子为什么会这样毛毛躁躁、冒冒失失？我们明明已经告诉了他要小心，已经大声地喊了好几次：“别走石子路！”“别跑太快！”他怎么就是不听？！
其实，要解决这个问题，就得先了解这个年龄段的孩子为什么会有这样的表现。
小冒失的内心独白：我能行！
让我们走进小冒失的内心世界，去看看他的内心是怎么想的吧！
“高效”分水果
飞飞：哇，好甜的水果。我要去分给叔叔、阿姨吃。
妈妈：你一块一块地拿给叔叔、阿姨。
飞飞：嗯。
（小冒失的内心独白）：把一盘子端过去多快呀！
妈妈：飞飞，你别拿盘子，你拿不稳，会打翻的！
（小冒失的内心独白）：谁说我会打翻？！哼！我偏不！端个盘子有何难？我可以的！
（啪——打翻了！）
不走“寻常路”
妈妈：飞飞，跟好妈妈走啊。
（小冒失的内心独白）：啊！这多没意思。咦？这有石子路！哇，太好了！看我的！
妈妈：飞飞，你好好走路，这有平路你怎么不走啊？不许走那边，会摔倒的！
（小冒失的内心独白）：怎么会？！我可以的！走平路对我来说太简单了！
（哎呀！摔倒了。）
看到这里，大多数父母可能已经明白了自己家的小冒失是怎么想的了。随着孩子能跑、会跳，认知能力逐渐增强，他们开始产生了强烈的自我意识，并逐渐形成了简单的自我评价，比如“我能跳起来”“我能跑了”。而每当孩子获得一个新的技能时，父母也大多会给予孩子积极的反馈和评价：“哇！宝贝太厉害了！”“宝宝长大了！”以此来支持和鼓励他。但是，由于孩子的自我评价能力发展还处在萌芽期，来自外部的鼓励和表扬又过多，所以他很容易对自我的评价过高，常常擅自将“我能跳起来”解读成“我能跳得很高”，将“我能跑”理解为“我能跑得很快”，于是就有了開篇所讲的两个故事。
正是由于此时孩子的自我评价往往高于实际水平，因此他也就常有一些“不走寻常路”的举动——放着平路不走，偏走马路牙子;明明做不好的事，偏要做……当然结果也常常就是——又闯祸啦！
父母们的心理斗争：“不行！”还是“试试看？”
面对孩子的这种表现，我们该怎么办呢？
选择一：告诉他“不能”“不行”“不可以”！
选择二：让他试试吧，摔一跤他就长记性了。
大多数父母通常会选择第一种做法，直接告诉孩子：这事你做不到。甚至直接厉声禁止。这看起来是最简单、直接、省事的方法，可是结果总是事与愿违：一边是父母声嘶力竭的怒吼，另一边却是孩子笑嘻嘻的我行我素。这种做法不仅不奏效，而且还会让我们和孩子双方都感觉不舒服——父母觉得孩子不听话;孩子觉得爸爸、妈妈“这也不让干，那也不许做”，还总是大吼大叫。
我们成人常说，实践是检验真理的唯一标准，其实这句话同样适用于处于冒失阶段的小孩。孩子需要通过亲身体验进行学习，只有给他尝试、体验、实践的机会，他才能真正形成对自我的客观认识。就像那句老话：孩子总要自己摔几跤才能长大。
所以一旦我们意识到喜欢尝试、乐于冒险、不走“寻常路”是这个阶段孩子的普遍特点时，就不妨放开手，适当地给孩子尝试的机会，让他在相对宽松的氛围中去尝试、冒险，逐步认识自己的能力，也在各种冒失、错误、挑战中不断地发展自己的能力。这个过程不仅有利于孩子逐渐形成比较客观的自我认知，同时也能让孩子学习到如何进行自我保护（走石子路时如何保持平衡、不摔跤）、学会解决问题（怎样双手端盘子才能保持平衡）、学习自我控制（争抢玩具的时候如何控制力度），从而让他各方面的能力都得到发展。
很多家长发现，1岁半以后，家里的娃不知不觉就和故事里的飞飞一样，好像变成了一个小冒失。父母刚给他买的遥控车，还没玩两下，就被他啪嗒一下摔在了地上，再也跑不动了;想要教小伙伴怎么玩玩具，结果一把抢过玩具，把小朋友惹哭了;出去玩总是不管不顾地往前跑，常常以摔了一大跤大哭收场……
孩子为什么会这样毛毛躁躁、冒冒失失？我们明明已经告诉了他要小心，已经大声地喊了好几次：“别走石子路！”“别跑太快！”他怎么就是不听？！
其实，要解决这个问题，就得先了解这个年龄段的孩子为什么会有这样的表现。
小冒失的内心独白：我能行！
让我们走进小冒失的内心世界，去看看他的内心是怎么想的吧！
“高效”分水果
飞飞：哇，好甜的水果。我要去分给叔叔、阿姨吃。
妈妈：你一块一块地拿给叔叔、阿姨。
飞飞：嗯。
（小冒失的内心独白）：把一盘子端过去多快呀！
妈妈：飞飞，你别拿盘子，你拿不稳，会打翻的！
（小冒失的内心独白）：谁说我会打翻？！哼！我偏不！端个盘子有何难？我可以的！
（啪——打翻了！）
不走“寻常路”
妈妈：飞飞，跟好妈妈走啊。
（小冒失的内心独白）：啊！这多没意思。咦？这有石子路！哇，太好了！看我的！
妈妈：飞飞，你好好走路，这有平路你怎么不走啊？不许走那边，会摔倒的！
（小冒失的内心独白）：怎么会？！我可以的！走平路对我来说太简单了！
（哎呀！摔倒了。）
看到这里，大多数父母可能已经明白了自己家的小冒失是怎么想的了。随着孩子能跑、会跳，认知能力逐渐增强，他们开始产生了强烈的自我意识，并逐渐形成了简单的自我评价，比如“我能跳起来”“我能跑了”。而每当孩子获得一个新的技能时，父母也大多会给予孩子积极的反馈和评价：“哇！宝贝太厉害了！”“宝宝长大了！”以此来支持和鼓励他。但是，由于孩子的自我评价能力发展还处在萌芽期，来自外部的鼓励和表扬又过多，所以他很容易对自我的评价过高，常常擅自将“我能跳起来”解读成“我能跳得很高”，将“我能跑”理解为“我能跑得很快”，于是就有了開篇所讲的两个故事。
正是由于此时孩子的自我评价往往高于实际水平，因此他也就常有一些“不走寻常路”的举动——放着平路不走，偏走马路牙子;明明做不好的事，偏要做……当然结果也常常就是——又闯祸啦！
父母们的心理斗争：“不行！”还是“试试看？”
面对孩子的这种表现，我们该怎么办呢？
选择一：告诉他“不能”“不行”“不可以”！
选择二：让他试试吧，摔一跤他就长记性了。
大多数父母通常会选择第一种做法，直接告诉孩子：这事你做不到。甚至直接厉声禁止。这看起来是最简单、直接、省事的方法，可是结果总是事与愿违：一边是父母声嘶力竭的怒吼，另一边却是孩子笑嘻嘻的我行我素。这种做法不仅不奏效，而且还会让我们和孩子双方都感觉不舒服——父母觉得孩子不听话;孩子觉得爸爸、妈妈“这也不让干，那也不许做”，还总是大吼大叫。
我们成人常说，实践是检验真理的唯一标准，其实这句话同样适用于处于冒失阶段的小孩。孩子需要通过亲身体验进行学习，只有给他尝试、体验、实践的机会，他才能真正形成对自我的客观认识。就像那句老话：孩子总要自己摔几跤才能长大。
所以一旦我们意识到喜欢尝试、乐于冒险、不走“寻常路”是这个阶段孩子的普遍特点时，就不妨放开手，适当地给孩子尝试的机会，让他在相对宽松的氛围中去尝试、冒险，逐步认识自己的能力，也在各种冒失、错误、挑战中不断地发展自己的能力。这个过程不仅有利于孩子逐渐形成比较客观的自我认知，同时也能让孩子学习到如何进行自我保护（走石子路时如何保持平衡、不摔跤）、学会解决问题（怎样双手端盘子才能保持平衡）、学习自我控制（争抢玩具的时候如何控制力度），从而让他各方面的能力都得到发展。