论文部分内容阅读
【摘要】山区学校经济、文化相对落后，师资的薄弱制约着教学质量的提高。部分教师教育观念陈旧，教法落后，教学手段单一模式。课堂教学与当前的素质教育的要求显然不适应。与城市学校相比，无论学生的基础、家庭条件，还是学校的设施和环境等等，都有明显的差距。在提高质量减轻学生负担的教学要求下，如何提高学生对知识的掌握和运用能力是摆在山区小学数学教师面前的突出难题。
【关键词】边远山区农村小学教学质量
一、山区学校数学课堂教学现状
农村义务教育的免费政策，是国家推出的一项重要惠农政策，不仅为广大农村家庭减轻小孩子就读的经济压力，也有利于提高我国农村小学的就读率，从而对提高我国农村山区民众受教育水平具有重要意义。但在我们这些农村偏远山区小学，由于教师的数量与质量得不到保证，近几年来，由于多种因素的综合作用，导致我们农村小学的生源质量越来越差，其原因：
（1）学生分散居住，课后辅导不便：山区的学生大多都是分散居住的，而且离校距离都比较远，有些学生每天要走一个多小时才能到校。因此，学生每天早早出门，而到校时几乎都已到了正式上课时间。考虑学生安全，下午最后一节课结束，老师都是劝学生早点回家。这样，老师除了正常上课时间，很少有时间对学生进行课后辅导，对一些基础差的学生来说，更是缺少帮、补的机会，从而影响其学习的跟进。而数学学科的表现尤为明显。
（2）边远少数民族小学生家长普遍文化素质较低，无法给予小学生早期的数学知识启蒙教育。小学生智力开发较晚，且存在严重的语言障碍，种种原因给边远少数民族山区小学数学教育带来了重重困境。
（3）人民大众物质文化生活水平的不断提高，同时由于城乡教育资源分布的不均衡，许多比较优秀的学生转入城市就读，趋向优势教育资源。（其中许多有家长陪读，有些是家长边务工边陪读）
（4）贫穷落后、资金短缺、观念陈旧、教学设施简陋以及语言障碍等，这样，偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降，而且，剩下的在校学生又由于内在的和外在的各种因素，学习能力，学习效率，学习效果均不尽人意。针对这些问题，如何提高教学质量，如何提高学生的学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。笔者认为应从以下几方面入手。
二、了解民族文化，认识民族信仰差别，浸透数学理念。
我们少数民族山村地区，在教育教学中，数学的知识点上安排相应的古代数学问题，显然要增大教材的容量；不仅有原题与其解法的录入，还有给原题与其解法的直译；有必要的，还应该绘制相应的示意图。至于对教材中的一些知识点的古代数学中就早已出现的情况的简介、在适当的知识点的前面或后面穿插简介相应的古代数学书籍和数学史上的某一位名人等，也都是很必要的。作为一名教师，要了解不同民族的不同信仰，不同的生活习惯，不同的民族风情。小学数学课程在适当的时候，就可以将“十进位置制”是中国远古时代先民独一无二的一种记数法写进教材告诉给学生等等。在教育教学中，有意识的引入学生相关的民族知识背景，从数学的角度进行分析解决，使学生把自己所学的知识活学活用，对教育教学起到积极作用。因为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学知识无处不在。作为一名偏远山区的数学教师，更应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合现有的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
三、提高农村家长认识，要转变家长数学观念。
边远民族农村地区大多处于高山深谷，交通不便，多书人观念落后，尤其在经济横流的今天，重金钱轻视孩子的学习。而又经济来源不足，加之以前受经济的制约和文化底蕴的限制，偏僻农村地区的学生家长大多没有文化或文化水平不高，又受当前“读书无用论”的影响和就业条件的限制及打工与吃财政所得相差甚远的现实，使得很多家长认为学习没有多大的用处，读书不能富裕只能使家庭再次贫困，所以学校只是孩子增长年龄和长身体的地方，对于孩子的学习状况漠不关心。而家长还没有认识到“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，再之，在数学教学中脱离实际生活，多数家长和学生认为数学在生活中用之甚少，只要掌握简单的加减乘除，能算账就够了，从而也导致了绝大多数的家长不重视学生的数学学习，家长对数学学习态度也导致了学生从小认为数学不重要没有必要去认真学习。要让学生家长和学生意识到学习数学的重要性，使他们知道数学不仅是一门基础学科，而且是一种工具，更是一个人必备的素养，它会影响一个人的言行、思维方式等各个方面。只有学生家长和学生端正了对数学的看法，才能真正有效地实施数学教学。”
四、激发山区农村学生学习兴趣。
我国古代教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”宋代张载认为“学至子乐，则自不已，故进也。”俄国教育家乌申斯基说：“兴趣是最好的老师”。他们都把兴趣对于学习看得何其重要。因为兴趣是人奋斗精神的催化剂，是一个人才能发展的契机，是学习的强大动力。学生主动参与学习的欲望主要来自他们对知识的兴趣和自主学习获得成功的心理满足，也是学生探索新知识的直接动因。数学本身来源于生活，又数学是一门思维性强、逻辑严谨的学科，相对来说比较枯燥。因此，在数学过程的教学活动中，由于注重在实际问题中抽象出数学问题，并直接由学生主动探索解决途径从而使问题得以解答，同时还注重把结论放回到实际问题中去进行检验和应用，这些活动既具体又生动。教师要善于把握时机巧设悬念，不断激发学生的兴趣。
1、注重学生课堂上的动手操作
边远山区少数民族小学生抽象思维能力较差，如何让他们快速理解吸收数学课堂知识，应该充分利用小学生活跃的形象思维，在课堂上组织学生进行动手操作活动，让学生在动手操作中，理解数学的奥妙，启发学生的好奇心理，培养他们对数学学习的兴趣，同时使他们在动手中认识数学。动是小学生的天性，心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在“动”中学到新知识。例如，我在教学三角形的两边之和大于第三边时，在课间十分钟时让学生到校园里十几根长短不一的小木棒，上课时让学生自己摆摆，然后问：是不是任何的任意的三根小木棒都可以摆成三角形呢？学生通过摆放以后，很快回答：“不是。”为什么摆不成呢？生讨论后答：“这三根木棒中一根太长，另外两根太短。”能摆成三角形的三根小木棒有什么特点呢？生答：“我发现它们任意两根连起来都比第三根长，摆不成三角形的两根短的连起来没第三根的长。”学生通过动手摆放后很快得出了三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的特点。在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。又如：在《认识分数》一课中，教师在课堂上拿出1个苹果和一块蛋糕叫3个学生到讲台上，并叫其中一个学生将1个苹果平均分给另外两个人，该学生会将苹果划成两半，然后启发学生同等的两半苹果其中一半就是1/2，但又如何将1块蛋糕平均分给3个人呢，教师进一步引导学生向更深一步思考，在教师的协助下，蛋糕被分成均等的3份，然后又引导学生3份蛋糕中的1份就是1/3，两份就是2/3。在学生动手操作中，充分调动学生的形象思维，使学生迅速接收新知识。 2、要重视画图的作用。
喜欢画画是孩子们的天性。数学课上一幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的数学主动地转化成形象的生活画面，缩短了学生与数学的距离，大大提高了教学效率。由于山村小学生认识水平的局限，尤其是低年级的学生，他们对一些抽象的文字，符号的理解可能会发生一些困难，如果适时地让他们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，让学生通过画图来理解题意，激发学生学习的积极性。
五、注重实际应用和学生的发展。
知识的数学化不仅在于利用已经是现成的数学方法和结果，而且在于创立一个特有的数学方式，使其能准确又完全地描述我们周围的现实世界，并将获得的结果应用到实践活动中去。数学源于实践，并在实践中得到检验；知识与实践活动，都有赖于数学这一强有力的工具的帮助。小学数学教学要联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣。小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。当前我们偏远农村山区的数学教学都是课堂集中教学模式，学生学习的场所局限于课堂，这就大大地降低了学生的学习兴趣，限制了学生的创新能力。学生之所以不愿学习数学，除了数学的枯燥外，更多的是受“学习数学无用处”这一错误认识的影响。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可攀，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，小学数学教育是要使学生获得所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。让学生能从周围熟悉的事物和情境中学习数学、理解数学，则更能激发其学习数学的内驱力，从而更好地学好数学。其实在学生熟悉的校园生活中，就蕴涵着多种多样的数学问题，如果教师精钻教材，深挖教材，在教学实践中善于捕捉生活实际，让学生去体验生活，进一步强化思维，培养学生的分析推理能力。
比如：在教学了“百分数应用题”后，我出了这样一道题：“为了节约用水，我县规定：凡每月用户用水量不超过25吨，每吨水费2.5元，超过25吨的，超过部分增收20%。小文家八月份交水费72.5元，小文家八月份用水多少吨？”学生看到这样的题目，个个都沉默了，在我的点拨下，学生很快求出了正确答案：因为每月用水量不超过25吨，每吨收水费2.5元，这样小文家只要交水费：2.5×25=62.5（元）；而小文家八月份实际交纳水费74.5元，多交纳了74.5-62.5=12（元），因为用水量超过25吨的，每吨要增收20%，即每吨要交纳：2.5×（1 20%）=3（元），12÷3=4（吨），由此可得，小文家八月份用水为25 4=29（吨）。这样，在学生动手操作中，充分调动学生的形象思维，使学生迅速接收新知识。因此凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验，学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此的教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。相信，农村小学数学教学做到贴近生活、贴近实际。有效的组织数学活动，激活学生的思维，将会成为伸展儿童生命灵性的根基。
六、活用多媒体上好数学课，提高山区农村小学数学课堂教学的效率。
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。现在国家大力支持边远山区农村小学，配备一些现代化的教学设备，我们作为边远山区农村小学教师要积极学习和掌握这些现代化的教学设备，利用这些设备直观形象地展示教学内容，创设教学情境，运用多媒体对数学知识进行演示。在课堂上真正唱主角的还是教师和学生，教师在教学过程中不但要精用、巧用多媒体，更要妙用多媒体，这样不但使学生在接受知识的同时，还能增长山区农村学生见识，并潜移默化地使其受到思想品德教育。特别是低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学《10以内数的认识》出示课件，引导学生到生活中去，大街上人车非常多，让学生去数一数某一个路口有几个人、几辆车，车有几个轮子等，可激发学生的好奇心、兴趣，显得知识不那么枯燥，还加深了对数字的理解，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
又如：我在教学“圆的周长”一课时，由于本课太于枯燥，缺乏趣味性。所以制作课件，模拟航天英雄杨利伟在2003年10月15日9时整驾驶“神舟”5号飞船绕行地球的距离343千米（半径），让学生求“神舟”5号飞船绕地球一周的长是多少千米？再求“神舟”5号飞船绕地球14周的行程是多少千米？他们在运用所学的知识解决问题的同时，还激起了学生从小对科学的热爱。通过多媒体的互动，让学生更好地参与教学过程，使数学知识变抽象为具体，变复杂为简单，降低学生学习的难度，提高学生的学习兴趣，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能。
总之，我们只要从农村小学的具体情况出发，合理备配师资，加大业务知识和理论知识培训力度，从根本上转变教育教学观念，建立起适应时代发展的课堂教学模式，真正建立健全灵活务实的教学管理制度和评价体系，才能使我们农村教育教学的改革得以发展，着实提高教育教学质量，素质教育才能真正体现出来。针对学生的具体情况，采取针对性的措施，通过优化教学过程，提高偏远山区学校的教学质量是可以预期的，也是可以实现的。
参考文献
[1]胡庆鸿《在读﹤小学数学新课程标准﹥》
[2]黄海生《数学课堂教学中的兴趣激发》
[3]《小学数学参考》2011年第2、3期
【关键词】边远山区农村小学教学质量
一、山区学校数学课堂教学现状
农村义务教育的免费政策，是国家推出的一项重要惠农政策，不仅为广大农村家庭减轻小孩子就读的经济压力，也有利于提高我国农村小学的就读率，从而对提高我国农村山区民众受教育水平具有重要意义。但在我们这些农村偏远山区小学，由于教师的数量与质量得不到保证，近几年来，由于多种因素的综合作用，导致我们农村小学的生源质量越来越差，其原因：
（1）学生分散居住，课后辅导不便：山区的学生大多都是分散居住的，而且离校距离都比较远，有些学生每天要走一个多小时才能到校。因此，学生每天早早出门，而到校时几乎都已到了正式上课时间。考虑学生安全，下午最后一节课结束，老师都是劝学生早点回家。这样，老师除了正常上课时间，很少有时间对学生进行课后辅导，对一些基础差的学生来说，更是缺少帮、补的机会，从而影响其学习的跟进。而数学学科的表现尤为明显。
（2）边远少数民族小学生家长普遍文化素质较低，无法给予小学生早期的数学知识启蒙教育。小学生智力开发较晚，且存在严重的语言障碍，种种原因给边远少数民族山区小学数学教育带来了重重困境。
（3）人民大众物质文化生活水平的不断提高，同时由于城乡教育资源分布的不均衡，许多比较优秀的学生转入城市就读，趋向优势教育资源。（其中许多有家长陪读，有些是家长边务工边陪读）
（4）贫穷落后、资金短缺、观念陈旧、教学设施简陋以及语言障碍等，这样，偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降，而且，剩下的在校学生又由于内在的和外在的各种因素，学习能力，学习效率，学习效果均不尽人意。针对这些问题，如何提高教学质量，如何提高学生的学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。笔者认为应从以下几方面入手。
二、了解民族文化，认识民族信仰差别，浸透数学理念。
我们少数民族山村地区，在教育教学中，数学的知识点上安排相应的古代数学问题，显然要增大教材的容量；不仅有原题与其解法的录入，还有给原题与其解法的直译；有必要的，还应该绘制相应的示意图。至于对教材中的一些知识点的古代数学中就早已出现的情况的简介、在适当的知识点的前面或后面穿插简介相应的古代数学书籍和数学史上的某一位名人等，也都是很必要的。作为一名教师，要了解不同民族的不同信仰，不同的生活习惯，不同的民族风情。小学数学课程在适当的时候，就可以将“十进位置制”是中国远古时代先民独一无二的一种记数法写进教材告诉给学生等等。在教育教学中，有意识的引入学生相关的民族知识背景，从数学的角度进行分析解决，使学生把自己所学的知识活学活用，对教育教学起到积极作用。因为数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学知识无处不在。作为一名偏远山区的数学教师，更应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合现有的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
三、提高农村家长认识，要转变家长数学观念。
边远民族农村地区大多处于高山深谷，交通不便，多书人观念落后，尤其在经济横流的今天，重金钱轻视孩子的学习。而又经济来源不足，加之以前受经济的制约和文化底蕴的限制，偏僻农村地区的学生家长大多没有文化或文化水平不高，又受当前“读书无用论”的影响和就业条件的限制及打工与吃财政所得相差甚远的现实，使得很多家长认为学习没有多大的用处，读书不能富裕只能使家庭再次贫困，所以学校只是孩子增长年龄和长身体的地方，对于孩子的学习状况漠不关心。而家长还没有认识到“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，再之，在数学教学中脱离实际生活，多数家长和学生认为数学在生活中用之甚少，只要掌握简单的加减乘除，能算账就够了，从而也导致了绝大多数的家长不重视学生的数学学习，家长对数学学习态度也导致了学生从小认为数学不重要没有必要去认真学习。要让学生家长和学生意识到学习数学的重要性，使他们知道数学不仅是一门基础学科，而且是一种工具，更是一个人必备的素养，它会影响一个人的言行、思维方式等各个方面。只有学生家长和学生端正了对数学的看法，才能真正有效地实施数学教学。”
四、激发山区农村学生学习兴趣。
我国古代教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”宋代张载认为“学至子乐，则自不已，故进也。”俄国教育家乌申斯基说：“兴趣是最好的老师”。他们都把兴趣对于学习看得何其重要。因为兴趣是人奋斗精神的催化剂，是一个人才能发展的契机，是学习的强大动力。学生主动参与学习的欲望主要来自他们对知识的兴趣和自主学习获得成功的心理满足，也是学生探索新知识的直接动因。数学本身来源于生活，又数学是一门思维性强、逻辑严谨的学科，相对来说比较枯燥。因此，在数学过程的教学活动中，由于注重在实际问题中抽象出数学问题，并直接由学生主动探索解决途径从而使问题得以解答，同时还注重把结论放回到实际问题中去进行检验和应用，这些活动既具体又生动。教师要善于把握时机巧设悬念，不断激发学生的兴趣。
1、注重学生课堂上的动手操作
边远山区少数民族小学生抽象思维能力较差，如何让他们快速理解吸收数学课堂知识，应该充分利用小学生活跃的形象思维，在课堂上组织学生进行动手操作活动，让学生在动手操作中，理解数学的奥妙，启发学生的好奇心理，培养他们对数学学习的兴趣，同时使他们在动手中认识数学。动是小学生的天性，心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在“动”中学到新知识。例如，我在教学三角形的两边之和大于第三边时，在课间十分钟时让学生到校园里十几根长短不一的小木棒，上课时让学生自己摆摆，然后问：是不是任何的任意的三根小木棒都可以摆成三角形呢？学生通过摆放以后，很快回答：“不是。”为什么摆不成呢？生讨论后答：“这三根木棒中一根太长，另外两根太短。”能摆成三角形的三根小木棒有什么特点呢？生答：“我发现它们任意两根连起来都比第三根长，摆不成三角形的两根短的连起来没第三根的长。”学生通过动手摆放后很快得出了三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的特点。在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的学习兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。又如：在《认识分数》一课中，教师在课堂上拿出1个苹果和一块蛋糕叫3个学生到讲台上，并叫其中一个学生将1个苹果平均分给另外两个人，该学生会将苹果划成两半，然后启发学生同等的两半苹果其中一半就是1/2，但又如何将1块蛋糕平均分给3个人呢，教师进一步引导学生向更深一步思考，在教师的协助下，蛋糕被分成均等的3份，然后又引导学生3份蛋糕中的1份就是1/3，两份就是2/3。在学生动手操作中，充分调动学生的形象思维，使学生迅速接收新知识。 2、要重视画图的作用。
喜欢画画是孩子们的天性。数学课上一幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的数学主动地转化成形象的生活画面，缩短了学生与数学的距离，大大提高了教学效率。由于山村小学生认识水平的局限，尤其是低年级的学生，他们对一些抽象的文字，符号的理解可能会发生一些困难，如果适时地让他们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化，让学生通过画图来理解题意，激发学生学习的积极性。
五、注重实际应用和学生的发展。
知识的数学化不仅在于利用已经是现成的数学方法和结果，而且在于创立一个特有的数学方式，使其能准确又完全地描述我们周围的现实世界，并将获得的结果应用到实践活动中去。数学源于实践，并在实践中得到检验；知识与实践活动，都有赖于数学这一强有力的工具的帮助。小学数学教学要联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣。小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。当前我们偏远农村山区的数学教学都是课堂集中教学模式，学生学习的场所局限于课堂，这就大大地降低了学生的学习兴趣，限制了学生的创新能力。学生之所以不愿学习数学，除了数学的枯燥外，更多的是受“学习数学无用处”这一错误认识的影响。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可攀，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，小学数学教育是要使学生获得所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。让学生能从周围熟悉的事物和情境中学习数学、理解数学，则更能激发其学习数学的内驱力，从而更好地学好数学。其实在学生熟悉的校园生活中，就蕴涵着多种多样的数学问题，如果教师精钻教材，深挖教材，在教学实践中善于捕捉生活实际，让学生去体验生活，进一步强化思维，培养学生的分析推理能力。
比如：在教学了“百分数应用题”后，我出了这样一道题：“为了节约用水，我县规定：凡每月用户用水量不超过25吨，每吨水费2.5元，超过25吨的，超过部分增收20%。小文家八月份交水费72.5元，小文家八月份用水多少吨？”学生看到这样的题目，个个都沉默了，在我的点拨下，学生很快求出了正确答案：因为每月用水量不超过25吨，每吨收水费2.5元，这样小文家只要交水费：2.5×25=62.5（元）；而小文家八月份实际交纳水费74.5元，多交纳了74.5-62.5=12（元），因为用水量超过25吨的，每吨要增收20%，即每吨要交纳：2.5×（1 20%）=3（元），12÷3=4（吨），由此可得，小文家八月份用水为25 4=29（吨）。这样，在学生动手操作中，充分调动学生的形象思维，使学生迅速接收新知识。因此凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验，学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此的教学，可建立起学生的大众数学观，符合儿童的认知规律，益于学生内化知识。相信，农村小学数学教学做到贴近生活、贴近实际。有效的组织数学活动，激活学生的思维，将会成为伸展儿童生命灵性的根基。
六、活用多媒体上好数学课，提高山区农村小学数学课堂教学的效率。
多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。现在国家大力支持边远山区农村小学，配备一些现代化的教学设备，我们作为边远山区农村小学教师要积极学习和掌握这些现代化的教学设备，利用这些设备直观形象地展示教学内容，创设教学情境，运用多媒体对数学知识进行演示。在课堂上真正唱主角的还是教师和学生，教师在教学过程中不但要精用、巧用多媒体，更要妙用多媒体，这样不但使学生在接受知识的同时，还能增长山区农村学生见识，并潜移默化地使其受到思想品德教育。特别是低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学《10以内数的认识》出示课件，引导学生到生活中去，大街上人车非常多，让学生去数一数某一个路口有几个人、几辆车，车有几个轮子等，可激发学生的好奇心、兴趣，显得知识不那么枯燥，还加深了对数字的理解，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
又如：我在教学“圆的周长”一课时，由于本课太于枯燥，缺乏趣味性。所以制作课件，模拟航天英雄杨利伟在2003年10月15日9时整驾驶“神舟”5号飞船绕行地球的距离343千米（半径），让学生求“神舟”5号飞船绕地球一周的长是多少千米？再求“神舟”5号飞船绕地球14周的行程是多少千米？他们在运用所学的知识解决问题的同时，还激起了学生从小对科学的热爱。通过多媒体的互动，让学生更好地参与教学过程，使数学知识变抽象为具体，变复杂为简单，降低学生学习的难度，提高学生的学习兴趣，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能。
总之，我们只要从农村小学的具体情况出发，合理备配师资，加大业务知识和理论知识培训力度，从根本上转变教育教学观念，建立起适应时代发展的课堂教学模式，真正建立健全灵活务实的教学管理制度和评价体系，才能使我们农村教育教学的改革得以发展，着实提高教育教学质量，素质教育才能真正体现出来。针对学生的具体情况，采取针对性的措施，通过优化教学过程，提高偏远山区学校的教学质量是可以预期的，也是可以实现的。
参考文献
[1]胡庆鸿《在读﹤小学数学新课程标准﹥》
[2]黄海生《数学课堂教学中的兴趣激发》
[3]《小学数学参考》2011年第2、3期