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摘要：古语有云：“独学无友，则孤陋寡闻。”一句话指出了闭门造车的学习方法是不可取的，多与他人一块讨论学习效果更显著。对于初中化学教学，适当的课堂讨论有利于活跃课堂氛围，激发初中学生的化学学习积极性和创造性，提高课堂教学效率。本文主要分析初中化学课堂中应用讨论式教学的意义及具体应用，希望通过师生之间、生生之间相互讨论与交流的方式，融洽化学课堂气氛，培养学生独立思考的能力及人际交往能力，进而提高化学课堂效率和质量。
关键词：讨论式教学;初中化学;意义;具体应用
一、初中化学课堂中应用讨论式教学的意义
讨论式教学，主要是指学生在教师的指导下相互交流讨论的启发式教学方法。就初中化学教学而言，化学教材中有很多重点、难点、疑点，这些都可以成为讨论交流的课题。初中化学课堂中应用讨论式教学方法，对学生和化学教师都具有十分积极的意义。
1.初中化学课堂中应用讨论式教学对学生的意义
一般说来，初中学生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，他们对于学习的目的性也不够明确，再加上化学学科作为一门自然学科本身具有一定的枯燥性，以及长期的说教式的教学方法，导致很多初中学生对化学学习不感兴趣。
讨论式教学方法的运用让学生一下子从旁观者变为了参与者，学生在思考问题、讨论问题、解决问题的同时，在不知不觉中对化学这门学科有了更深刻的认识，容易激发起学生的化学学习兴趣，促使学生更加积极地思考和学习。
2.初中化学课堂中应用讨论式教学对教师的意义
讨论式教学与传统的说教式教学有很大区别，在讨论式教学中，教师不再居于主导地位，而是处于从旁协助地位，给学生留出充分的讨论与交流时间，这种全新的教学模式显然对于教师而言是一种全新的体验和挑战。在此过程中，教师要合理调控学生讨论的时间和进度，并且要想方设法提高每一位学生的积极参与度，尤其是把那些化学基础薄弱、性格相对内向的学生带入到讨论中去，增强学生的自信心，提高讨论的效率，这些对于提高化学教师的教学能力大有裨益。
二、讨论式教学在初中化学课堂中的具体应用
讨论式教学是一种开放式和探索式的教学形式，在日常教学中，我们要根据化学学科的特点，以及初中学生的身心特点，引导学生积极主动地参与讨论，使学生在讨论中增长知识，提高学习效率。
1.提出问题，引发讨论
讨论式教学往往是基于一定的问题讨论的，那么这个问题的提出就非常关键。初中化学教学中，教师要选择那些有讨论意义、能够引发学生思考的问题来讨论。
比如，在学习“氧化物”后，可以提出一个问题：“所有含有氧元素的化合物都是氧化物吗？为什么？”学生在面对这一问题时，就会对“氧化物”这一概念有更加深刻的思考，并尽可能地思考含有氧元素但不是氧化物的元素，进而思考原因。如此，学生在思考的过程中便会对氧化物有一个更加深入的了解。
2.分组讨论，达成一致
讨论式教学中，除了要求学生独立思考以外，还常常设立小组讨论，小组的划分一般以学生的化学学习基础为主，以学生的性格特征、家庭背景、爱好特长等为辅对全班学生进行小组划分，每个小组以四到六个人为主，其中涵盖了不同层级的学生，并事先划分好小组成员的任务，避免讨论流于形式。
比如，在学习“常见的酸和碱”时，可根据学生的平时表现和化学基础将全班划分为几个不同的小组，明确每个小组中成员的各自职责，有的负责查找生活中常见的酸，有的负责查找生活中常见的碱，然后小组成员将自己搜集到的酸碱进行对比讨论和分析，小组成员之间相互配合、相互支持，最终就“生活中常见的酸和碱及其特点性质”这一问题达成小组一致意见，作为本小组的讨论成果。
3.综合分析，适当点评
当小组讨论达成一致意见时，可回归到课堂中，在老师的安排下，每个小组选出一名代表说出自己小组的讨论结果，老师对每个小组进行点评，最终进行全班点评。
值得注意的是，化学教师的评价十分重要，为了激发学生的积极性，我们可以采用多元化评价方式，不仅对学生的知识层面进行评析，而且对学生的兴趣、讨论态度等做出评价，尽可能发现学生身上的优点，以激励学生为主。例如，在一次讨论中，笔者对一位化学成绩一般的学生评价时指出：“从你们的小组讨论中可以看出，你非常善于与他人交流，也非常聪明，如果以后的学习态度更加端正一些的话，老师相信你一定会取得更加优异的成绩的！”暗含着鼓励的评价使该生以后非常积极主动的参与讨论了，而且学习态度也端正了许多，化学成绩直线上升。
总之，中学化学课程标准明确指出：“通过化学培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力。智慧常常在相互交流、撞击中产生，在相互启发、补充中完善。在相互交流中促进学生不断发挥主体作用，成为课堂的主人。”因此，作为初中化学教师，我们应深入研究新课标，积极探索新的化学教育教学方式，提高化学课堂教学效率。
关键词：讨论式教学;初中化学;意义;具体应用
一、初中化学课堂中应用讨论式教学的意义
讨论式教学，主要是指学生在教师的指导下相互交流讨论的启发式教学方法。就初中化学教学而言，化学教材中有很多重点、难点、疑点，这些都可以成为讨论交流的课题。初中化学课堂中应用讨论式教学方法，对学生和化学教师都具有十分积极的意义。
1.初中化学课堂中应用讨论式教学对学生的意义
一般说来，初中学生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，他们对于学习的目的性也不够明确，再加上化学学科作为一门自然学科本身具有一定的枯燥性，以及长期的说教式的教学方法，导致很多初中学生对化学学习不感兴趣。
讨论式教学方法的运用让学生一下子从旁观者变为了参与者，学生在思考问题、讨论问题、解决问题的同时，在不知不觉中对化学这门学科有了更深刻的认识，容易激发起学生的化学学习兴趣，促使学生更加积极地思考和学习。
2.初中化学课堂中应用讨论式教学对教师的意义
讨论式教学与传统的说教式教学有很大区别，在讨论式教学中，教师不再居于主导地位，而是处于从旁协助地位，给学生留出充分的讨论与交流时间，这种全新的教学模式显然对于教师而言是一种全新的体验和挑战。在此过程中，教师要合理调控学生讨论的时间和进度，并且要想方设法提高每一位学生的积极参与度，尤其是把那些化学基础薄弱、性格相对内向的学生带入到讨论中去，增强学生的自信心，提高讨论的效率，这些对于提高化学教师的教学能力大有裨益。
二、讨论式教学在初中化学课堂中的具体应用
讨论式教学是一种开放式和探索式的教学形式，在日常教学中，我们要根据化学学科的特点，以及初中学生的身心特点，引导学生积极主动地参与讨论，使学生在讨论中增长知识，提高学习效率。
1.提出问题，引发讨论
讨论式教学往往是基于一定的问题讨论的，那么这个问题的提出就非常关键。初中化学教学中，教师要选择那些有讨论意义、能够引发学生思考的问题来讨论。
比如，在学习“氧化物”后，可以提出一个问题：“所有含有氧元素的化合物都是氧化物吗？为什么？”学生在面对这一问题时，就会对“氧化物”这一概念有更加深刻的思考，并尽可能地思考含有氧元素但不是氧化物的元素，进而思考原因。如此，学生在思考的过程中便会对氧化物有一个更加深入的了解。
2.分组讨论，达成一致
讨论式教学中，除了要求学生独立思考以外，还常常设立小组讨论，小组的划分一般以学生的化学学习基础为主，以学生的性格特征、家庭背景、爱好特长等为辅对全班学生进行小组划分，每个小组以四到六个人为主，其中涵盖了不同层级的学生，并事先划分好小组成员的任务，避免讨论流于形式。
比如，在学习“常见的酸和碱”时，可根据学生的平时表现和化学基础将全班划分为几个不同的小组，明确每个小组中成员的各自职责，有的负责查找生活中常见的酸，有的负责查找生活中常见的碱，然后小组成员将自己搜集到的酸碱进行对比讨论和分析，小组成员之间相互配合、相互支持，最终就“生活中常见的酸和碱及其特点性质”这一问题达成小组一致意见，作为本小组的讨论成果。
3.综合分析，适当点评
当小组讨论达成一致意见时，可回归到课堂中，在老师的安排下，每个小组选出一名代表说出自己小组的讨论结果，老师对每个小组进行点评，最终进行全班点评。
值得注意的是，化学教师的评价十分重要，为了激发学生的积极性，我们可以采用多元化评价方式，不仅对学生的知识层面进行评析，而且对学生的兴趣、讨论态度等做出评价，尽可能发现学生身上的优点，以激励学生为主。例如，在一次讨论中，笔者对一位化学成绩一般的学生评价时指出：“从你们的小组讨论中可以看出，你非常善于与他人交流，也非常聪明，如果以后的学习态度更加端正一些的话，老师相信你一定会取得更加优异的成绩的！”暗含着鼓励的评价使该生以后非常积极主动的参与讨论了，而且学习态度也端正了许多，化学成绩直线上升。
总之，中学化学课程标准明确指出：“通过化学培养学生的合作精神和社会责任感，提高公民适应社会生活的能力。智慧常常在相互交流、撞击中产生，在相互启发、补充中完善。在相互交流中促进学生不断发挥主体作用，成为课堂的主人。”因此，作为初中化学教师，我们应深入研究新课标，积极探索新的化学教育教学方式，提高化学课堂教学效率。