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我国提出素质教育已经多年，而课堂教学这块学校实施素质教育的主阵地，对素质教育实施得如何？审视当前课堂教学实施素质教育的情况，人们发现其并未发挥出主阵地应有的作用。究其原因，除了教师的教育思想、教育观念跟不上时代的发展步伐外。还有一个值得大家认真探讨的问题，那就是课堂缺乏生命的活力。
一、优化课堂教学结构，让课堂成为师生、生生共同活动的阵地
变单一的教学信息传递型为学生自主主动参与型。发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与复合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要，不断作出调整、更新和整合，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主动性、活动性、问题择究性等自主创新性教学模式，不断作出调整、更新和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多项互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。使课堂教学活动丰富多彩、生动活泼、生机盎然。
优化课堂教学时间结构，活化40分钟教学时间，提高教学效率。提高教学效率的实质，是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理及结构，充分发挥教学时间的综合运用。传统课堂教学，是以固定的时间单位组织教学的制度体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的制度化教学的时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，根据不同层次的学生在获得某种知识所需时间和认知发展水平的不同、增强学生对制度化时间自主支配的主体性，从而实现分层递进教学目标，解决单位时间内学生“吃不饱”和“吃不消”的状况，提高课堂教学效率。
二、提高课堂教学学习主体性和创造性，使课堂焕发出生活意义和生命价值
创设良好的创造性教学环境，培养学生的创造性学习和个性发展。良好的教学环境，是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。要彻底改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。特别是要重视建立民主和谐的师生关系，尊重学生，平等地对待学生，创设开放式、讨论式、反思式的教学氛围，只有在这样的氛围中，学生才会积极主动，生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行动才能得到激活。只有在平等、自主、探究、讨论、反思的学习氛围中学习语言，才能使课堂生动活泼，才能不断提高学生的语文素养及能力。
展开课堂学生主体间的交往活动，发挥学生间交往与合作学习的作用，促进学生主体性的发展。学生的主体性，主要是在学校，尤其是在课堂教学的多种交往中形成发展的。因此，在教学活动中要避免出现以教师为中心、学生在课堂交往中处于被动状态的局面。传统教学，其交往形式主要单向交往，而教师与小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往，严重缺乏，课堂上几十个活生生、天真活泼的儿童，他们的生机和灵气因而被抑制、被泯灭。充满生命活力的新型课堂教学，教师必须讲究教学活动策略的选择和运用，借助各种直观手段，巧设问题情境，把情境创设策略、多向互动策略与问题解决策略结合起来运用，促成学生主动思考探究，质疑问难，探索求解，多向立体互动交往合作，构成浓厚的学习气氛，使学生的主动创造性在学习过程中得以充分展现和发展。使学生体验到课堂学习生活的意义和生命价值，感到乐趣无穷。乐而忘返，课堂成为学生学习生活的乐园。
责任编辑 龙建刚
一、优化课堂教学结构，让课堂成为师生、生生共同活动的阵地
变单一的教学信息传递型为学生自主主动参与型。发展学生主体性和创新能力，既要灵活合理运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与复合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要，不断作出调整、更新和整合，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，把接受性、主动性、活动性、问题择究性等自主创新性教学模式，不断作出调整、更新和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多项互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。使课堂教学活动丰富多彩、生动活泼、生机盎然。
优化课堂教学时间结构，活化40分钟教学时间，提高教学效率。提高教学效率的实质，是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理及结构，充分发挥教学时间的综合运用。传统课堂教学，是以固定的时间单位组织教学的制度体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的制度化教学的时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来，根据不同层次的学生在获得某种知识所需时间和认知发展水平的不同、增强学生对制度化时间自主支配的主体性，从而实现分层递进教学目标，解决单位时间内学生“吃不饱”和“吃不消”的状况，提高课堂教学效率。
二、提高课堂教学学习主体性和创造性，使课堂焕发出生活意义和生命价值
创设良好的创造性教学环境，培养学生的创造性学习和个性发展。良好的教学环境，是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。要彻底改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。特别是要重视建立民主和谐的师生关系，尊重学生，平等地对待学生，创设开放式、讨论式、反思式的教学氛围，只有在这样的氛围中，学生才会积极主动，生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行动才能得到激活。只有在平等、自主、探究、讨论、反思的学习氛围中学习语言，才能使课堂生动活泼，才能不断提高学生的语文素养及能力。
展开课堂学生主体间的交往活动，发挥学生间交往与合作学习的作用，促进学生主体性的发展。学生的主体性，主要是在学校，尤其是在课堂教学的多种交往中形成发展的。因此，在教学活动中要避免出现以教师为中心、学生在课堂交往中处于被动状态的局面。传统教学，其交往形式主要单向交往，而教师与小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往，严重缺乏，课堂上几十个活生生、天真活泼的儿童，他们的生机和灵气因而被抑制、被泯灭。充满生命活力的新型课堂教学，教师必须讲究教学活动策略的选择和运用，借助各种直观手段，巧设问题情境，把情境创设策略、多向互动策略与问题解决策略结合起来运用，促成学生主动思考探究，质疑问难，探索求解，多向立体互动交往合作，构成浓厚的学习气氛，使学生的主动创造性在学习过程中得以充分展现和发展。使学生体验到课堂学习生活的意义和生命价值，感到乐趣无穷。乐而忘返，课堂成为学生学习生活的乐园。
责任编辑 龙建刚