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信息化、网络化的21世纪，信息技术已应用于教育的每一个领域。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更为语文教师的课堂教学注入了新鲜的活力。不可否认，新型的教育体制下，信息技术在推动教育现代化的同时，实现了语文教师教育观念和教育手段的变革，全面提升了语文教师的专业水平，同时也促进了中小学教育均衡发展，为语文教师专业成长提供了广阔的舞台。
随着网络信息技术的日益发展和普及，教育进入到全新的“e”时代，信息技术的利用实现了教育技术、装备、资源的全面革新，促进了语文教师专业的跨越发展。可是我们发现，语文教师对网络信息技术的利用率越来越高，有的已经成了依赖，一旦离开了网络信息技术，那些教师的教学便无所适从，传统教学方式众多长处被弱化，这一问题应当引起我们新的重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时，不妨也作一点冷思考，慎思我们网络信息技术下的教育教学行为，有助于语文教师专业素养的进一步提升。
一、“百度”与知识积累
信息时代，让我们置身于“信息的海洋”，夸张一点说，没有什么在网上找不到。各种学科网站、学习平台为一线语文教师提供了丰富的教学资源。网络在为我们教学提供便利的同时，也将不少语文教师拉入到“百度一族”。课前“百度”教案、课件，课后“百度”作业答案，甚至连教学反思、教学心得、作文点评均来自“百度”。表面看上去这些语文教师在利用网络信息技术服务教学，实际上却在培养教师的“惰性”，使少数语文教师过分依赖“百度”，忽视了自身知识的积累，失去了自己的思想能力，难以形成自己的教学风格，这种现象必然给语文教师自身的专业成长带来严重制约。
“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水。”教师的知识积累、素养积淀是教师专业成长的根基。网络上再好的资源，也不一定适合所有的教师和学生。因此，我们要学会从自身实际出发，合理使用网络资源，取其精华、去其糟粕，不断发展自己，建立起自己的“资源库”。在丰厚的积累基础上创新，才能使自己的专业水平迅速提高。
二、“网上冲浪”与“慢阅读”
细看周边的语文教师们，“泡上一杯清茶，手捧一本书，坐在午后的阳光里，享受着一种生活”。已不再是他们的唯一追求了。网络信息技术的发展，使虚拟世界的内容越来越丰富：即时的新闻糗事、现成的教案课件、聊天购物、游戏休闲……很多教师深陷其中，热衷于“冲浪”。读书速成化，不论看什么书籍，都喜欢速战速决，蜻蜓点水，满足于走马观花，热衷于读图和漫画。这种“冲浪式”阅读看似轰轰烈烈，其实因思考不够深入、印象不够深刻，往往会使教师们陷入“快速、快感、快扔”的读书模式中。语文教师放弃了对教材、对经典名著和其他专业书籍的解读机会，失去了进行深入思考的勇气。遇到问题，没有自己的独特思考，形不成自己个性化的观点，一切依赖网络，最后也就成不了“大家”。把即时阅读的“网上冲浪”当成了学习，这对语文教师的专业成长是十分不利的。
事实上，语文教师在教学实际中，合理适度地利用网络资源服务教学是需要的，但这绝不能代替“慢阅读”。虽是进入到了高速发展的“e”时代，语文教师的专业成长还是需要回归到传统的“慢阅读”上来。因为思维是活生生的精神活动，是一种灵感的产物，所以，就需要给予它足够的积蓄时间、思考的余地和宽松环境。而对经典名著的品味，也只有在“慢阅读”中才能完成。只有注重心灵与书籍的微妙互动，才能培养自身恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的性格，才能从高品质文字中寻觅乐趣和意义，才能为自己带来更多的精神愉悦和专业的成长进步！
三、键盘输入与手写汉字
现代快节奏的工作生活，加之广泛使用计算机录入汉字，手写汉字的机会大大减少，以致有些人认为只要有了键盘，笔就可以不要了。虽然现在已进入“键盘输入”时代，但“提笔忘字”的现象却越来越普遍。不少人能在电脑上每分钟打上百字，可在必须手写汉字时，错字、别字连篇。也正是在这种背景下，央视推出了“中国汉字听写大会”，这对语言文化的传承与发展难能可贵。
语文教师承担着培养学生文学素养、传承传统文化的重任，“三字一话”是作为一名语文教师必具的基本功。“写得一手好字”是衡量语文教师综合素质的一项重要指标，何况中国人手写汉字，还有开发智力、陶冶性情等功能。全球文字当中，最具美感、最富审美内涵的还是汉字。汉字书法，更是中国独有的一种高深艺术，它以独特的笔墨线条，展示着自然的神韵，折射出书者的心灵世界，充满了中国人的智慧和创造力。无论从修养生性的实用角度，还是从传承中华传统文化的精神角度，语文教师都不能以键盘代替纸笔，以键盘输入代替手写汉字。
四、“远程”与“面对面”
信息时代，人与人之间的交流方式日趋多元。很多人选取了以QQ、MSN、微信或者电子邮件的方式替代了以往的“面对面”交流，这种变化也影响到了教育领域。各级教育管理部门、学校都建立了网站、博客，建立了政务论坛、留言板、领导信箱等互动栏目，通过网络实时交流，可以说，网络交流已经成为民意直通车。我们且不论教师、学生的各自间的交流已全面信息化，就语文教师与学生的基本教学交流也有全面“e”化的趋势。视频教学、网络课程早已进入课堂，且日趋泛滥；不少学校将学生的家庭作业整合进了学校的数字化平台，要求学生在网上完成作业，教师在网上完成批改；学生之间的纠纷网上解决；学生的评语网上复制粘贴网上，学生还得网上看……
其实，人和人之间那种面对面交流的真实感和愉悦感，是再先进的社交网络也不能相比的。信息化时代不管有多便利，有一件事情是无法取代的—教师与学生面对面的交流。我们的教育最终都是为人服务的，不能忽略了人的主体性感受。人需要和人在一起，见面、交流、沟通。教育是一个相当复杂的情感交流过程，只有“面对面”的交流，才会有心与心的碰撞。试想我们的语文课堂，如果没有了师生声情并茂的诵读、没有了唇枪舌剑的争辩、没有了师生相互间鼓励的眼神与掌声、没有了教师的幽默与学生的睿智，那么，哪来语文学习的乐趣、哪来成长的兴奋呢？因此，现代科技永远不能代替“面对面”交流。
信息技术的发展，为广大语文教师的专业成长提供了一个崭新的、开放的舞台。教师只有合理利用而不依赖网络信息技术资源，不断学习，多一些阅读、多一些思考、多一些生活的积淀，让信息技术与教育教学工作合理整合，才能在培养学生的基础上，不断提升自身的专业素养，才能从容地欣赏语文教学别样的风景，尽情地享受语文教师特有的快乐。
随着网络信息技术的日益发展和普及，教育进入到全新的“e”时代，信息技术的利用实现了教育技术、装备、资源的全面革新，促进了语文教师专业的跨越发展。可是我们发现，语文教师对网络信息技术的利用率越来越高，有的已经成了依赖，一旦离开了网络信息技术，那些教师的教学便无所适从，传统教学方式众多长处被弱化，这一问题应当引起我们新的重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时，不妨也作一点冷思考，慎思我们网络信息技术下的教育教学行为，有助于语文教师专业素养的进一步提升。
一、“百度”与知识积累
信息时代，让我们置身于“信息的海洋”，夸张一点说，没有什么在网上找不到。各种学科网站、学习平台为一线语文教师提供了丰富的教学资源。网络在为我们教学提供便利的同时，也将不少语文教师拉入到“百度一族”。课前“百度”教案、课件，课后“百度”作业答案，甚至连教学反思、教学心得、作文点评均来自“百度”。表面看上去这些语文教师在利用网络信息技术服务教学，实际上却在培养教师的“惰性”，使少数语文教师过分依赖“百度”，忽视了自身知识的积累，失去了自己的思想能力，难以形成自己的教学风格，这种现象必然给语文教师自身的专业成长带来严重制约。
“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水。”教师的知识积累、素养积淀是教师专业成长的根基。网络上再好的资源，也不一定适合所有的教师和学生。因此，我们要学会从自身实际出发，合理使用网络资源，取其精华、去其糟粕，不断发展自己，建立起自己的“资源库”。在丰厚的积累基础上创新，才能使自己的专业水平迅速提高。
二、“网上冲浪”与“慢阅读”
细看周边的语文教师们，“泡上一杯清茶，手捧一本书，坐在午后的阳光里，享受着一种生活”。已不再是他们的唯一追求了。网络信息技术的发展，使虚拟世界的内容越来越丰富：即时的新闻糗事、现成的教案课件、聊天购物、游戏休闲……很多教师深陷其中，热衷于“冲浪”。读书速成化，不论看什么书籍，都喜欢速战速决，蜻蜓点水，满足于走马观花，热衷于读图和漫画。这种“冲浪式”阅读看似轰轰烈烈，其实因思考不够深入、印象不够深刻，往往会使教师们陷入“快速、快感、快扔”的读书模式中。语文教师放弃了对教材、对经典名著和其他专业书籍的解读机会，失去了进行深入思考的勇气。遇到问题，没有自己的独特思考，形不成自己个性化的观点，一切依赖网络，最后也就成不了“大家”。把即时阅读的“网上冲浪”当成了学习，这对语文教师的专业成长是十分不利的。
事实上，语文教师在教学实际中，合理适度地利用网络资源服务教学是需要的，但这绝不能代替“慢阅读”。虽是进入到了高速发展的“e”时代，语文教师的专业成长还是需要回归到传统的“慢阅读”上来。因为思维是活生生的精神活动，是一种灵感的产物，所以，就需要给予它足够的积蓄时间、思考的余地和宽松环境。而对经典名著的品味，也只有在“慢阅读”中才能完成。只有注重心灵与书籍的微妙互动，才能培养自身恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的性格，才能从高品质文字中寻觅乐趣和意义，才能为自己带来更多的精神愉悦和专业的成长进步！
三、键盘输入与手写汉字
现代快节奏的工作生活，加之广泛使用计算机录入汉字，手写汉字的机会大大减少，以致有些人认为只要有了键盘，笔就可以不要了。虽然现在已进入“键盘输入”时代，但“提笔忘字”的现象却越来越普遍。不少人能在电脑上每分钟打上百字，可在必须手写汉字时，错字、别字连篇。也正是在这种背景下，央视推出了“中国汉字听写大会”，这对语言文化的传承与发展难能可贵。
语文教师承担着培养学生文学素养、传承传统文化的重任，“三字一话”是作为一名语文教师必具的基本功。“写得一手好字”是衡量语文教师综合素质的一项重要指标，何况中国人手写汉字，还有开发智力、陶冶性情等功能。全球文字当中，最具美感、最富审美内涵的还是汉字。汉字书法，更是中国独有的一种高深艺术，它以独特的笔墨线条，展示着自然的神韵，折射出书者的心灵世界，充满了中国人的智慧和创造力。无论从修养生性的实用角度，还是从传承中华传统文化的精神角度，语文教师都不能以键盘代替纸笔，以键盘输入代替手写汉字。
四、“远程”与“面对面”
信息时代，人与人之间的交流方式日趋多元。很多人选取了以QQ、MSN、微信或者电子邮件的方式替代了以往的“面对面”交流，这种变化也影响到了教育领域。各级教育管理部门、学校都建立了网站、博客，建立了政务论坛、留言板、领导信箱等互动栏目，通过网络实时交流，可以说，网络交流已经成为民意直通车。我们且不论教师、学生的各自间的交流已全面信息化，就语文教师与学生的基本教学交流也有全面“e”化的趋势。视频教学、网络课程早已进入课堂，且日趋泛滥；不少学校将学生的家庭作业整合进了学校的数字化平台，要求学生在网上完成作业，教师在网上完成批改；学生之间的纠纷网上解决；学生的评语网上复制粘贴网上，学生还得网上看……
其实，人和人之间那种面对面交流的真实感和愉悦感，是再先进的社交网络也不能相比的。信息化时代不管有多便利，有一件事情是无法取代的—教师与学生面对面的交流。我们的教育最终都是为人服务的，不能忽略了人的主体性感受。人需要和人在一起，见面、交流、沟通。教育是一个相当复杂的情感交流过程，只有“面对面”的交流，才会有心与心的碰撞。试想我们的语文课堂，如果没有了师生声情并茂的诵读、没有了唇枪舌剑的争辩、没有了师生相互间鼓励的眼神与掌声、没有了教师的幽默与学生的睿智，那么，哪来语文学习的乐趣、哪来成长的兴奋呢？因此，现代科技永远不能代替“面对面”交流。
信息技术的发展，为广大语文教师的专业成长提供了一个崭新的、开放的舞台。教师只有合理利用而不依赖网络信息技术资源，不断学习，多一些阅读、多一些思考、多一些生活的积淀，让信息技术与教育教学工作合理整合，才能在培养学生的基础上，不断提升自身的专业素养，才能从容地欣赏语文教学别样的风景，尽情地享受语文教师特有的快乐。