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摘要：随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生的需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用性人才倍受青睐。如何培养出既要具有一定基础会计与会计核算理论，还要具有较强的实践能力的财会人员，是中等职业学校教育继续探讨和解决的问题。
关键词：中职教育；会计专业；教学；问题；解决措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0258-01
会计既是一门专业，又是一种职业，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务。因此，在会计教育中强调实践教学，符合会计职业特点的要求。提高学生的实践能力是会计专业的主要培养目标，会计专业一直致力于实践教学的研究和探索，相继开设了模拟试验、课程实习、业务实习等实践环节的课程，且已取得了一定的成效。然而，随着经济的发展及信息技术的广泛应用，社会对会计教育所传授的知识及技能的要求有了很大的变化。
一、会计教学中遇到的问题
（一）培养方向不明确。
中职、高职、本科、研究生层次都有会计专业。但是各自的培养方向却不尽相同。我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学。教育应该面向社会需求。根据社会对会计人才的需求开展与之相适应的教学活动，以此提高中职学生的整体专业素质。很多中职学校会计专业的学生毕业后从事的都是与会计专业不相关的职业。因此，确定中等职业学校会计专业的培养方向，并据此制定与之相适应的课程，才能够培养学生的综合能力，包括理论学习与实践相結合的教育教学体系。
（二）课程设置。
中等职业学校的会计专业课程一般参照高等院校会计学专业的课程设置。包括基础会计、企业财务会计、财经法规、经济学基础、成本会计、预算会计、商品流通企业会计、基础会计实训、财务会计模拟实训、会计电算化、财务报表分析、账簿书写等专业相关课程。针对中等职业学校的生源状况，学生素质良莠不齐，有些学生知识掌握比较好，但部分学生理解能力较差。理论知识往往不能与实践较好的结合，导致在实习时不能很好的适应工作岗位。理论好的学生轻操作，动手能力强的学生理论又不扎实。
（三）专业实践体系的不完善。
随着企业信息化的深入进行，企业的会计信息要与其他信息进行整合，这就使原有的会计实验赖以存在的实验环境发生了变化。
虽然中职会计专业已经开设一系列实践环节的课程，取得了不错的效果，但是从近几年的授课情况来看，仍然存在一些缺陷，如：会计实践系列课程内容没有考虑系统性和完整性；由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果等。
二、针对会计专业教学中问题的思考
（一）建立科学的实践课程体系。
根据最近几年用人单位对毕业生的需求，其需要的是理论技能型人才。然而中职毕业生在学历上的劣势导致其就业的层次比较偏向于实践操作。因此，在现有的实践课程体系基础上，可从以下四个层次构建实践课程体系。1.实际操作性实验层次。教学目的是培养学生掌握基本操作技能，并且加强实验能力的训练，起到巩固和深入的作用。包括点钞、收银、计算机操作、办公软件等实际操作技能。2.变被动学习为主动学习。目的是培养学生主动学习的兴趣和能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，而且把课堂理论教学和实践更为紧密地结合起来，设计的结果可以证明理论的正确性。
（二）整体有效切合实际，编制实践课程教学大纲及教材。
1.整体性：会计学专业实践教学是会计学专业教学中一个重要的环节。作为贯穿会计学专业课程体系始终的会计实践活动，其教学内容应从整体性进行考虑安排，以避免重复，提高效率。
2.协调性：在设计实践内容上，协调好各门课程的关系，使实践内容能将各门课程联系起来。
3.有效性：随着会计国际化进程的不断深入及我国会计准则、制度的不断推新与修订，会计的理论教学内容也在不断地更新。因此，会计学的实践教学内容也要符合时代要求，不断进行调整，保持有效性。
（三）针对不同的实践课程，构建与之相匹配的教学方法、体系。
由于实践环节课程的教学目的、要求、内容不一样，应针对不同的课程采用不同的教学方法。目前常用的教学方法有：案例教学、分组讨论、课堂教学、模拟练习、演示、指导性自学、实践、问题教学等。为了保证教学质量、提高学生素质，应针对每一门实践课程的不同内容设计一套教学方法体系。
（四）提高教师队伍本身的能力和素质。
要想培养出高水平的学生，一个重要的因素就是必须有一支训练有素的教师队伍，这也是教学改革得以推行的必要条件。要提高教师队伍本身的能力和素质，最有效的办法就是给教师压力，让他们有紧迫感和危机感，使他们自觉地学习新知识，跟上时代发展的步伐。高校要保证给教师创造良好的学习氛围和条件，如：准备充足的技术资料、配备必要的实验条件、派出进修学习、聘请学者来校讲课培训、定期开展教学研讨与讲座等。总之，为了保证教学改革的顺利进行，就必须采用各种方法培养一支相对稳定、业务素质高、工作能力强的教师队伍。
（五）引导学生自学，注重对学生素质的培养。
对于学生的培养，不能只按照学生掌握了教师所讲授内容的多少这一个标准来衡量，重要的是要注重培养学生的素质。另外，在学时有限的情况下，教师也不可能做到在课堂上讲解得面面俱到，应引导学生自学一些内容。
由于会计理论和实践类方面的书籍种类繁多，可选定几本作为课后自学教材。一般在课堂上着重讲解会计概念、原理及分析方法，而对于理论的应用，可采取按课程单元和实验相结合的形式布置给学生。为了提高学生的实践能力，可以安排学生利用假期进行社会调查。
教学改革是一项系统工程，探索改革就是逐步完善事物的过程。我们首先，要摸清各方面的情况，初步制订出可实施的改革方案；然后，逐步进行改革尝试，如果发现问题应及时改正并调整方案，使方案更趋合理和完善。对那些条件还不具备的环节应暂缓改革，努力完善条件后，再开始着手推进改革。
教学改革没有终点。随着教学改革的逐步深入，更深层次的问题将会逐渐显露出来，还会有很多问题有待解决。这就需要人们展开探索，总结经验、教训，以丰富和发展有实际意义的教育理论。
关键词：中职教育；会计专业；教学；问题；解决措施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0258-01
会计既是一门专业，又是一种职业，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务。因此，在会计教育中强调实践教学，符合会计职业特点的要求。提高学生的实践能力是会计专业的主要培养目标，会计专业一直致力于实践教学的研究和探索，相继开设了模拟试验、课程实习、业务实习等实践环节的课程，且已取得了一定的成效。然而，随着经济的发展及信息技术的广泛应用，社会对会计教育所传授的知识及技能的要求有了很大的变化。
一、会计教学中遇到的问题
（一）培养方向不明确。
中职、高职、本科、研究生层次都有会计专业。但是各自的培养方向却不尽相同。我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学。教育应该面向社会需求。根据社会对会计人才的需求开展与之相适应的教学活动，以此提高中职学生的整体专业素质。很多中职学校会计专业的学生毕业后从事的都是与会计专业不相关的职业。因此，确定中等职业学校会计专业的培养方向，并据此制定与之相适应的课程，才能够培养学生的综合能力，包括理论学习与实践相結合的教育教学体系。
（二）课程设置。
中等职业学校的会计专业课程一般参照高等院校会计学专业的课程设置。包括基础会计、企业财务会计、财经法规、经济学基础、成本会计、预算会计、商品流通企业会计、基础会计实训、财务会计模拟实训、会计电算化、财务报表分析、账簿书写等专业相关课程。针对中等职业学校的生源状况，学生素质良莠不齐，有些学生知识掌握比较好，但部分学生理解能力较差。理论知识往往不能与实践较好的结合，导致在实习时不能很好的适应工作岗位。理论好的学生轻操作，动手能力强的学生理论又不扎实。
（三）专业实践体系的不完善。
随着企业信息化的深入进行，企业的会计信息要与其他信息进行整合，这就使原有的会计实验赖以存在的实验环境发生了变化。
虽然中职会计专业已经开设一系列实践环节的课程，取得了不错的效果，但是从近几年的授课情况来看，仍然存在一些缺陷，如：会计实践系列课程内容没有考虑系统性和完整性；由于经费等原因，教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整；由于实际工作单位财务部门工作环境的限制，业务实习难以取得令人满意的预期效果等。
二、针对会计专业教学中问题的思考
（一）建立科学的实践课程体系。
根据最近几年用人单位对毕业生的需求，其需要的是理论技能型人才。然而中职毕业生在学历上的劣势导致其就业的层次比较偏向于实践操作。因此，在现有的实践课程体系基础上，可从以下四个层次构建实践课程体系。1.实际操作性实验层次。教学目的是培养学生掌握基本操作技能，并且加强实验能力的训练，起到巩固和深入的作用。包括点钞、收银、计算机操作、办公软件等实际操作技能。2.变被动学习为主动学习。目的是培养学生主动学习的兴趣和能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，而且把课堂理论教学和实践更为紧密地结合起来，设计的结果可以证明理论的正确性。
（二）整体有效切合实际，编制实践课程教学大纲及教材。
1.整体性：会计学专业实践教学是会计学专业教学中一个重要的环节。作为贯穿会计学专业课程体系始终的会计实践活动，其教学内容应从整体性进行考虑安排，以避免重复，提高效率。
2.协调性：在设计实践内容上，协调好各门课程的关系，使实践内容能将各门课程联系起来。
3.有效性：随着会计国际化进程的不断深入及我国会计准则、制度的不断推新与修订，会计的理论教学内容也在不断地更新。因此，会计学的实践教学内容也要符合时代要求，不断进行调整，保持有效性。
（三）针对不同的实践课程，构建与之相匹配的教学方法、体系。
由于实践环节课程的教学目的、要求、内容不一样，应针对不同的课程采用不同的教学方法。目前常用的教学方法有：案例教学、分组讨论、课堂教学、模拟练习、演示、指导性自学、实践、问题教学等。为了保证教学质量、提高学生素质，应针对每一门实践课程的不同内容设计一套教学方法体系。
（四）提高教师队伍本身的能力和素质。
要想培养出高水平的学生，一个重要的因素就是必须有一支训练有素的教师队伍，这也是教学改革得以推行的必要条件。要提高教师队伍本身的能力和素质，最有效的办法就是给教师压力，让他们有紧迫感和危机感，使他们自觉地学习新知识，跟上时代发展的步伐。高校要保证给教师创造良好的学习氛围和条件，如：准备充足的技术资料、配备必要的实验条件、派出进修学习、聘请学者来校讲课培训、定期开展教学研讨与讲座等。总之，为了保证教学改革的顺利进行，就必须采用各种方法培养一支相对稳定、业务素质高、工作能力强的教师队伍。
（五）引导学生自学，注重对学生素质的培养。
对于学生的培养，不能只按照学生掌握了教师所讲授内容的多少这一个标准来衡量，重要的是要注重培养学生的素质。另外，在学时有限的情况下，教师也不可能做到在课堂上讲解得面面俱到，应引导学生自学一些内容。
由于会计理论和实践类方面的书籍种类繁多，可选定几本作为课后自学教材。一般在课堂上着重讲解会计概念、原理及分析方法，而对于理论的应用，可采取按课程单元和实验相结合的形式布置给学生。为了提高学生的实践能力，可以安排学生利用假期进行社会调查。
教学改革是一项系统工程，探索改革就是逐步完善事物的过程。我们首先，要摸清各方面的情况，初步制订出可实施的改革方案；然后，逐步进行改革尝试，如果发现问题应及时改正并调整方案，使方案更趋合理和完善。对那些条件还不具备的环节应暂缓改革，努力完善条件后，再开始着手推进改革。
教学改革没有终点。随着教学改革的逐步深入，更深层次的问题将会逐渐显露出来，还会有很多问题有待解决。这就需要人们展开探索，总结经验、教训，以丰富和发展有实际意义的教育理论。