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摘 要：科学技术的快速发展，让我们迎来了大数据时代，这种变化加速了教育的智能化发展，对中学德育和法治教育也有了新的要求和定义。道德与法治的思维方式应从体验式教育向信息化教育转变，教育中心也应由群体教育向个体教育转变。学校应该帮助教师提高“信息德育”素养，树立和强化“信息德育”意识，与时俱进，不断改进教学方法和教学理念，培养学生形成良好的道德品质。本文旨在探讨大数据时代下的中学道德与法治教育教学策略。
关键词：大数据时代;初中道德;道德与法治教学
一、大数据时代下初中道德与法治教学存在的问题
在新课标的指引下，中学道德与法治课堂教学进行了不断的尝试，关注学生能力培养，重视道德与法治课堂的育人价值，但不可否认，中学道德与法治课堂教学在实际发展中仍存在一些问题。主要表现在以下方面：
（一）道德与法治科目在初中阶段不受重视
与中学其他学科相比，道德与法治学科在中学的阶段不受重视。这种学科上的“弱势”在实践教学过程中，直接影响到教育教学的效果。而学生也容易被世俗的刻板印象及观点误导，影响其法律素养无法提高，综合学习能力差。同时，在学校层面缺乏一套准确的中学德育教材和校规，缺乏中学德育和法制教育规范的真实性和实用性[1]，这些都导致道德与法治科目在学校和学科中的弱势。
（二）初中道德与法治科目教学内容抽象
由于中学德法课程内容较为抽象复杂，导致中学德法课堂容易出现虚化、空化问题。学生缺乏获取学科知识的兴趣，将直接影响德法课堂实际效果。同时，中学生的兴趣水平差异性太大，中学生自身接受程度参差不齐，这些也导致教学效果、学科影响以及相关教学问题出现的可能性大大增加[1]。
（三）初中道德与法治教学手段相对陈旧
多数中学教师在为学生开展道德法治课堂教学时，没有及时更新情境材料或教学方法，难以通过信息平台准确表达各种道德法治知识。这影响学生获取各种知识的能力，而且难以优化中学课堂教学中的道德和法治的道理，不利于提高学生理论联系实际的能力，导致学生自学过程出现问题，相应的教学问题也时有发生[2]。
（四）学生对道德与法治比较陌生
学生在学习相关知识时会遇到一些问题，因为他们长时间没有接触道德和法治科目。但是，部分老师对学生在上课过程中遇到的问题没有及时做出回应。这直接影响学生在中学道德法治课堂教学中的参与度，进而造成中学德法课堂教学出现问题，并造成教学水平出现问题，道德和法治知识内化于心和学生的实践问题也将受到影响[2]。
二、在網络时代的道德与法治教学中应对挑战的举措
（一）对教育教学方式进行不断的创新
互联网时代，信息更新速度非常快。教师可以利用互联网了解学生感兴趣的话题，与同学分享最新消息，建立与学生的连接，与同学自由交流。这不仅吸引学生的注意力，而且还潜移默化引起学生对教育内容的兴趣，还可以通过营造积极的课堂氛围并让所有学生参与课堂来改变传统的死气沉沉的课堂。课堂内容可以在每节课开始时通过互联网案例分享进行介绍，加深学生对课堂内容的理解和印象，道德与法治教育通过生动的例子帮助学生树立正确的观念[2]。对身边发生的事情的疑问和感受深入课堂，与老师讨论交流，让学生主动提问和思考。教师还可以利用网络技术来改变传统的教学方式。利用趣味化、美观化的思维导图破除单调的板书，让知识的呈现更加有趣。多媒体设备更让老师的教学更加生动，将复杂的抽象概念和理论简化为生动的画面，帮助学生充分理解。
（二）延伸教学视野，提升初中生道德与法治素养
当前信息化课堂活动中的教育资源共享已成为当前教学活动的必然趋势。通过共享彼此的教学资源，教师可以相互借鉴教学经验，提升教学特色。中学生可以通过网络道德法治课堂自学活动，充分拓展学习视野，提高自学能力[3]。大数据时代背景下，道德与法治教育活动更加开放自主，充分满足中学生学习探究的需求，增强他们在学习过程中的参与意识，促进中学生的发展。在教师资源共享和学生自主学习中，更能帮助学生明白道德与法治的知识不仅要在课本上习得，更要在生活实践和自我反省的过程中习得，使学生树立正确的价值观，并加强个人对道德和法治的理解。
（三）知识的分层巩固练习
在学生学习知识、掌握知识的过程中，练习是一个非常重要的环节，但是在种种压力下，适应性、巩固性练习陷入了无意义刷题、重复性练习的怪圈。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在提升教育质量、减轻学生负担，也给无意义的重复“刷题”之类的行为画上的句号。“双减政策”下，如何让练习和作业更有针对性、更有意义，是教育者要认真研讨的问题
大数据时代给教育教学中的分层教育提供了一个良好的平台，通过对学生考试、练习的统计和分析，了解学生的优势和薄弱点，再有针对性地分析适合学生的习题，有计划有针对性的提高知识的分层巩固练习，让学生通过精简的练习提高知识的掌握度，提高解决问题的准确性，找到解决问题的方法。
结语：大数据时代实际是给初中的道德与法治教学提供了一个转型发展的契机，道德与法治教师应抓住信息化的机遇，提高教育教学质量，更动态化了解学生的学习情况，使学生有效地进行道德与法治的学习，真正实现道德与法治课堂的素养目标和育人功能。
参考文献：
[1]张元邦.新课程背景下的初中道德与法治有效教学探析[J].农家参谋，2020（5）：273.
[2]白静珠.学案导学下高中道德与法治分层教学模式的实践研究[J].苏州大学，2017.
[3]王进.浅谈高中道德与法治兴趣点教学的应用———高三一轮复习原电池教学设计[J].新课程中旬，2018（2）.
关键词：大数据时代;初中道德;道德与法治教学
一、大数据时代下初中道德与法治教学存在的问题
在新课标的指引下，中学道德与法治课堂教学进行了不断的尝试，关注学生能力培养，重视道德与法治课堂的育人价值，但不可否认，中学道德与法治课堂教学在实际发展中仍存在一些问题。主要表现在以下方面：
（一）道德与法治科目在初中阶段不受重视
与中学其他学科相比，道德与法治学科在中学的阶段不受重视。这种学科上的“弱势”在实践教学过程中，直接影响到教育教学的效果。而学生也容易被世俗的刻板印象及观点误导，影响其法律素养无法提高，综合学习能力差。同时，在学校层面缺乏一套准确的中学德育教材和校规，缺乏中学德育和法制教育规范的真实性和实用性[1]，这些都导致道德与法治科目在学校和学科中的弱势。
（二）初中道德与法治科目教学内容抽象
由于中学德法课程内容较为抽象复杂，导致中学德法课堂容易出现虚化、空化问题。学生缺乏获取学科知识的兴趣，将直接影响德法课堂实际效果。同时，中学生的兴趣水平差异性太大，中学生自身接受程度参差不齐，这些也导致教学效果、学科影响以及相关教学问题出现的可能性大大增加[1]。
（三）初中道德与法治教学手段相对陈旧
多数中学教师在为学生开展道德法治课堂教学时，没有及时更新情境材料或教学方法，难以通过信息平台准确表达各种道德法治知识。这影响学生获取各种知识的能力，而且难以优化中学课堂教学中的道德和法治的道理，不利于提高学生理论联系实际的能力，导致学生自学过程出现问题，相应的教学问题也时有发生[2]。
（四）学生对道德与法治比较陌生
学生在学习相关知识时会遇到一些问题，因为他们长时间没有接触道德和法治科目。但是，部分老师对学生在上课过程中遇到的问题没有及时做出回应。这直接影响学生在中学道德法治课堂教学中的参与度，进而造成中学德法课堂教学出现问题，并造成教学水平出现问题，道德和法治知识内化于心和学生的实践问题也将受到影响[2]。
二、在網络时代的道德与法治教学中应对挑战的举措
（一）对教育教学方式进行不断的创新
互联网时代，信息更新速度非常快。教师可以利用互联网了解学生感兴趣的话题，与同学分享最新消息，建立与学生的连接，与同学自由交流。这不仅吸引学生的注意力，而且还潜移默化引起学生对教育内容的兴趣，还可以通过营造积极的课堂氛围并让所有学生参与课堂来改变传统的死气沉沉的课堂。课堂内容可以在每节课开始时通过互联网案例分享进行介绍，加深学生对课堂内容的理解和印象，道德与法治教育通过生动的例子帮助学生树立正确的观念[2]。对身边发生的事情的疑问和感受深入课堂，与老师讨论交流，让学生主动提问和思考。教师还可以利用网络技术来改变传统的教学方式。利用趣味化、美观化的思维导图破除单调的板书，让知识的呈现更加有趣。多媒体设备更让老师的教学更加生动，将复杂的抽象概念和理论简化为生动的画面，帮助学生充分理解。
（二）延伸教学视野，提升初中生道德与法治素养
当前信息化课堂活动中的教育资源共享已成为当前教学活动的必然趋势。通过共享彼此的教学资源，教师可以相互借鉴教学经验，提升教学特色。中学生可以通过网络道德法治课堂自学活动，充分拓展学习视野，提高自学能力[3]。大数据时代背景下，道德与法治教育活动更加开放自主，充分满足中学生学习探究的需求，增强他们在学习过程中的参与意识，促进中学生的发展。在教师资源共享和学生自主学习中，更能帮助学生明白道德与法治的知识不仅要在课本上习得，更要在生活实践和自我反省的过程中习得，使学生树立正确的价值观，并加强个人对道德和法治的理解。
（三）知识的分层巩固练习
在学生学习知识、掌握知识的过程中，练习是一个非常重要的环节，但是在种种压力下，适应性、巩固性练习陷入了无意义刷题、重复性练习的怪圈。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在提升教育质量、减轻学生负担，也给无意义的重复“刷题”之类的行为画上的句号。“双减政策”下，如何让练习和作业更有针对性、更有意义，是教育者要认真研讨的问题
大数据时代给教育教学中的分层教育提供了一个良好的平台，通过对学生考试、练习的统计和分析，了解学生的优势和薄弱点，再有针对性地分析适合学生的习题，有计划有针对性的提高知识的分层巩固练习，让学生通过精简的练习提高知识的掌握度，提高解决问题的准确性，找到解决问题的方法。
结语：大数据时代实际是给初中的道德与法治教学提供了一个转型发展的契机，道德与法治教师应抓住信息化的机遇，提高教育教学质量，更动态化了解学生的学习情况，使学生有效地进行道德与法治的学习，真正实现道德与法治课堂的素养目标和育人功能。
参考文献：
[1]张元邦.新课程背景下的初中道德与法治有效教学探析[J].农家参谋，2020（5）：273.
[2]白静珠.学案导学下高中道德与法治分层教学模式的实践研究[J].苏州大学，2017.
[3]王进.浅谈高中道德与法治兴趣点教学的应用———高三一轮复习原电池教学设计[J].新课程中旬，2018（2）.