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在小学语文教学中，很多教师都认为作文教学很难取得成功，学生在写作文时不知如何下笔，绞尽脑汁写出的作文也是空洞无味。在新课改的进程中，教师要注重作文教学，从学生的兴趣出发设计教学内容，激发他们写作的兴趣。在写作教学中，教师要培养学生善于观察和积累的好习惯，增加他们的写作素材，提高他们的写作能力。
一、引导学生进行主动阅读，打好语言基础
阅读是学生进行知识积累的主要途径。在小学语文作文教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们在积极的阅读中掌握好词好句，提高运用语言的能力，为写作打好坚实的语言基础。在培养学生的阅读兴趣时，教师可以让平时喜欢阅读的同学讲一讲从书籍中看到的故事。在故事的引导和感染中，使其他学生对阅读充满了兴趣。在阅读过程中，教师要引导学生养成随时摘抄的好习惯，让每个学生准备一个笔记本，把平时遇到的好词好句都摘抄下来，进行反复的阅读和思考，借鉴好词好句的写作方法，并在写作练习中进行运用，有效提高他们的写作能力。通过语言和知识的积累，在使学生获得写作素材的同时，使他们能通过运用优美的语言来表达自己的想法和情感，使他们写出好的作文来。
二、引导学生细心观察，从生活中挖掘作文素材
在小学作文教学中，很大一部分学生认为写作文难的根本原因是缺乏写作素材。在教师给出作文题目后，无话可写，导致学生在写作时生编乱造。在作文教学中，教师要结合教学艺术和教学能力来进行教学设计，使学生在写作文时理解观察的重要性，并在生活中用发现的眼光来观察周围的世界，掌握各种事物的特点。通过用心的感受生活，学生能从生活中获得更多的写作素材，使他们在进行写作时把自己的观察用语言表达出来，使作文能写真话、抒发真情。在培养学生的观察能力时，教师可以对学生进行指导，使学生掌握观察的方法，能透过事物的现象把握其本质，写出有深意的作文来。小学生的年龄教学，在引导他们观察生活时，教师可以进行观察示范。例如，观察公路旁边的大树时，教师可以让学生观察树的形状、树干的粗细、树叶和树枝的颜色、树叶的形状。然后结合观察进行拓展，让学生想象一下在这棵大树底下发生过什么事？在观察的基础上，学生展开了充分的想象，使他们获得了更多的写作素材，同时拓宽了写作思路，能写出立意新奇的作文。
三、创设写作情境，激发学生的写作兴趣
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据写作要求给学生创设情境，让他们在情境中进行构思，发挥想象力和创造力，写出优秀的作文。在作文教学情境中，学生受到情境的感染，能让他们产生想要抒发和倾诉的欲望，积极的投入到写作中，把自己想说的话和想要表达的情感通过文字写出来，使他们写出充满情感的作文。例如，教师在让学生描写秋天的景色时，可以运用多媒体给他们创设情境，通过秋天的风景图片，让学生根据观察并结合自己对秋天的体会来进行写作，能充分激发学生的写作积极性，积极的投入到写作中。通过教学情境的引导，使学生把秋天的景色和秋天的收获写到作文中，并在其中融入了自己的情感，使他们写出来的作文具有较强的感染力。
四、加强学生的生活体验，让他们有话可写
随着新课改的进行，小学语文新课标对作文教学提出了新的要求，要让学生多观察生活，能从生活中获得发展，增加生活体验。在写作教学中，教师要把生活和写作结合起来，使学生通过感受生活的美好来激发他们的写作积极性，并能从真实的体验中获得写作灵感，提高他们的写作能力。例如，在开展植树节活动后，教师让学生写一篇有关植树节的作文；在母亲节之后，让学生写有关母亲的作文；在春游之后，让学生写一篇春游有感的作文等等。不同的学生在同一件事情中具有不同的感受，让他们结合自己的感受进行作文创作，能通过文字来反映他们的真实想法和情感。由于写作的内容是学生的亲身经历，激发了他们的灵感，让他们在写作过程中能始终围绕作文主体进行写作，大大提高了他们的写作能力。
五、对学生进行综合评价，帮助他们树立写作自信心
小学生在完成作文写作时，渴望得到教师和其他同学的肯定，这种肯定能让学生获得写作的激励，使他们体验到写作的成就感，并对写作产生浓厚的兴趣，树立写作的自信心。在小学语文作文教学中，教师要根据学生的写作情况对他们进行综合评价，充分挖掘他们在写作中的优点进行表扬，使学生在教师的鼓励下积极的投入到作文创作中，并努力通过各种途径来提高自己的写作能力。随着新课改的进行，教师在对学生的作文进行评价时，不仅要对他们写出的作文进行评价，还要注重学生在日常学习中的表现，对他们做到综合全面的评价。在评价时，教师要改变传统教学中对学生进行评价的单一方法，按照新课标的要求，采用“学生自评，生生互评，师生共评”的方法进行评价。通过多元化的评价方式，学生能从自己的作文中看到优点，也看到不足，在以后的写作中能继续坚持优点，改正不足，不断取得进步；同时，通过学生互评，他们能从同学的作文中吸取写作经验，实现资源共享。在评价完成之后，教师可以选择优秀的作文进行展示，激发全体学生的写作兴趣。通过对学生综合全面的进行评价，能让学生在写作中发挥自己的个性特长，并在评价中积极参与作文评改，不断提高他们的写作能力，实现作文课堂的高效教学。
总之，在小学作文教学中，教师要充分激发学生的写作兴趣，让他们通过主动阅读和细心观察来积累写作素材，提高他们的写作能力。在对作文课堂进行优化时，教师要运用教学艺术来给学生创设趣味性的写作情境，激发他们的创作欲望。在写作过程中，教师要对学生的写作方法进行指导，使他们掌握如何巧妙的设计作文布局，如何运用语言写出优秀的作文，大大提高他们的写作能力，使课堂教学在师生的积极互动中高效进行。
一、引导学生进行主动阅读，打好语言基础
阅读是学生进行知识积累的主要途径。在小学语文作文教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们在积极的阅读中掌握好词好句，提高运用语言的能力，为写作打好坚实的语言基础。在培养学生的阅读兴趣时，教师可以让平时喜欢阅读的同学讲一讲从书籍中看到的故事。在故事的引导和感染中，使其他学生对阅读充满了兴趣。在阅读过程中，教师要引导学生养成随时摘抄的好习惯，让每个学生准备一个笔记本，把平时遇到的好词好句都摘抄下来，进行反复的阅读和思考，借鉴好词好句的写作方法，并在写作练习中进行运用，有效提高他们的写作能力。通过语言和知识的积累，在使学生获得写作素材的同时，使他们能通过运用优美的语言来表达自己的想法和情感，使他们写出好的作文来。
二、引导学生细心观察，从生活中挖掘作文素材
在小学作文教学中，很大一部分学生认为写作文难的根本原因是缺乏写作素材。在教师给出作文题目后，无话可写，导致学生在写作时生编乱造。在作文教学中，教师要结合教学艺术和教学能力来进行教学设计，使学生在写作文时理解观察的重要性，并在生活中用发现的眼光来观察周围的世界，掌握各种事物的特点。通过用心的感受生活，学生能从生活中获得更多的写作素材，使他们在进行写作时把自己的观察用语言表达出来，使作文能写真话、抒发真情。在培养学生的观察能力时，教师可以对学生进行指导，使学生掌握观察的方法，能透过事物的现象把握其本质，写出有深意的作文来。小学生的年龄教学，在引导他们观察生活时，教师可以进行观察示范。例如，观察公路旁边的大树时，教师可以让学生观察树的形状、树干的粗细、树叶和树枝的颜色、树叶的形状。然后结合观察进行拓展，让学生想象一下在这棵大树底下发生过什么事？在观察的基础上，学生展开了充分的想象，使他们获得了更多的写作素材，同时拓宽了写作思路，能写出立意新奇的作文。
三、创设写作情境，激发学生的写作兴趣
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据写作要求给学生创设情境，让他们在情境中进行构思，发挥想象力和创造力，写出优秀的作文。在作文教学情境中，学生受到情境的感染，能让他们产生想要抒发和倾诉的欲望，积极的投入到写作中，把自己想说的话和想要表达的情感通过文字写出来，使他们写出充满情感的作文。例如，教师在让学生描写秋天的景色时，可以运用多媒体给他们创设情境，通过秋天的风景图片，让学生根据观察并结合自己对秋天的体会来进行写作，能充分激发学生的写作积极性，积极的投入到写作中。通过教学情境的引导，使学生把秋天的景色和秋天的收获写到作文中，并在其中融入了自己的情感，使他们写出来的作文具有较强的感染力。
四、加强学生的生活体验，让他们有话可写
随着新课改的进行，小学语文新课标对作文教学提出了新的要求，要让学生多观察生活，能从生活中获得发展，增加生活体验。在写作教学中，教师要把生活和写作结合起来，使学生通过感受生活的美好来激发他们的写作积极性，并能从真实的体验中获得写作灵感，提高他们的写作能力。例如，在开展植树节活动后，教师让学生写一篇有关植树节的作文；在母亲节之后，让学生写有关母亲的作文；在春游之后，让学生写一篇春游有感的作文等等。不同的学生在同一件事情中具有不同的感受，让他们结合自己的感受进行作文创作，能通过文字来反映他们的真实想法和情感。由于写作的内容是学生的亲身经历，激发了他们的灵感，让他们在写作过程中能始终围绕作文主体进行写作，大大提高了他们的写作能力。
五、对学生进行综合评价，帮助他们树立写作自信心
小学生在完成作文写作时，渴望得到教师和其他同学的肯定，这种肯定能让学生获得写作的激励，使他们体验到写作的成就感，并对写作产生浓厚的兴趣，树立写作的自信心。在小学语文作文教学中，教师要根据学生的写作情况对他们进行综合评价，充分挖掘他们在写作中的优点进行表扬，使学生在教师的鼓励下积极的投入到作文创作中，并努力通过各种途径来提高自己的写作能力。随着新课改的进行，教师在对学生的作文进行评价时，不仅要对他们写出的作文进行评价，还要注重学生在日常学习中的表现，对他们做到综合全面的评价。在评价时，教师要改变传统教学中对学生进行评价的单一方法，按照新课标的要求，采用“学生自评，生生互评，师生共评”的方法进行评价。通过多元化的评价方式，学生能从自己的作文中看到优点，也看到不足，在以后的写作中能继续坚持优点，改正不足，不断取得进步；同时，通过学生互评，他们能从同学的作文中吸取写作经验，实现资源共享。在评价完成之后，教师可以选择优秀的作文进行展示，激发全体学生的写作兴趣。通过对学生综合全面的进行评价，能让学生在写作中发挥自己的个性特长，并在评价中积极参与作文评改，不断提高他们的写作能力，实现作文课堂的高效教学。
总之，在小学作文教学中，教师要充分激发学生的写作兴趣，让他们通过主动阅读和细心观察来积累写作素材，提高他们的写作能力。在对作文课堂进行优化时，教师要运用教学艺术来给学生创设趣味性的写作情境，激发他们的创作欲望。在写作过程中，教师要对学生的写作方法进行指导，使他们掌握如何巧妙的设计作文布局，如何运用语言写出优秀的作文，大大提高他们的写作能力，使课堂教学在师生的积极互动中高效进行。