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摘 要：我国社会经济水平的不断发展人才是第一生产要素，人才培育工作受到了社会各界的广泛重视。当前我国中长期教育改革与发展中，对于人才培养提出了多元化要求，为了进一步适应时代发展潮流，满足国家以及用人单位对于高素质人才的需求，以核心素养为导向的教学改革显得迫在眉睫。新课程改革背景下开展高中历史教学，教师首先要贴合学生的学习情况以及社会的发展需求，进行改善和创新，有针对性的调整教学方案，提高学生的必备品质，促进学生综合素养的有效发展。
关键词：核心素养;高中历史;教学改革
一、 引言
核心素养不仅指的是知识和技能，也指的是在特定的情境中利用并调动心理社会资源，满足复杂的需要能力。核心素养指的是个体在面对复杂不确定的生活情境时，能够有效应用特定学习方式接受相应的学段教育过程，形成个人终身发展以及社会发展所需要的关键能力和必备品格。所以在新课程改革背景下，教师必须要有效渗透核心素养内涵，促进学生身心健康发展。
二、 当前高中历史课程教学现状
历史教学在高中教育阶段有着极为重要的作用，历史教学的重要价值不仅在于传输文化知识，有助于培养学生的良好思想观念以及道德情操，促进学生全面健康发展。当前素质教育改革发展趋势下开展历史教学，教师必须要采用多元化的教学方法，但是由于受到各类因素的影响，历史教学情况不容乐观。由于部分高中教师对于核心素养内涵和价值并未认知清楚，简单地将历史教学定义为知识灌输，由于方法单一，严重打击了学生的学习热情。
三、 核心素养导向下高中历史课堂教学改革对策
（一） 明确教学目标
教师在实施教学任务的过程当中，要树立科学的教育目标，以目标作为教学导向，培养学生的高中历史学习素养提升学生的学习动力。教师要在教育教学当中讲究历史教学的实效性，在具体的实践活动当中培养高中学生的学习动力，使高中学生在面对复杂抽象的历史事件，能够有一个良好的心态提升学生的历史学习热情，教师也要使学生在学习过程当中自主的探索。教师也要在课堂中尊重我们一个学生的主体地位，并且在历史教学中深入的钻研历史学科的核心素养，强化学生的历史学习能力，增强学生在学习当中的动力。高中历史教师在教育教学当中要深入研究学科核心素养的相关含义，并且在教学当中理清教学思路，针对高中学生在学习当中遇到的各项困难，积极的创新教学内容，有意识的优化课堂教学形式，使学生能够在学习和成长当中，逐步的增强自身的认知能力，从而更好地提升高中历史教学的科学性和高效性。
（二） 创新实践教学方法
教师在信息化时代下要利用多媒体进行高中历史教学的创新和拓展，由于高中课程存在一定的难度，学生在学习过程当中容易产生过多的心理障碍，所以教师要针对学生在学习历史当中遇到的各项问题，积极的创新实践方法，通过借助信息化时代当中的多媒体，在教育实践当中，利用创新的教学形式注重培养学生的历史学习自信心，使高中学生在信息化条件下逐步养成自主学习的良好心态，强化学生的历史学习需求。教师要通过创设多元化的教学情景，引导学生在清醒当中体会历史的知识点，教师还可以通过视频。形式再现历史的故事情节，增强学生课堂参与热情，强化学生的学习动力。教师也要在教育教学当中。筛选具有代表性的历史史料，引导学生令分小组合作探究的模式，探讨历史的事件。教师也要在课堂教学当中积极融入学生的学习中，使学生在学习的过程中，更好地与教师做朋友，从而增强课堂教学的趣味性和热情。
（三） 增强情感体验
教师在核心素养引导下，要不断创新历史课程教学内容，进行相应的改革和完善，使学生能够全面的发展和提升。教师也要增强学生的情感体验，促使学生能够具备优秀的道德品格，提升学生的历史学习思维。教师也要在教育教学当中，结合历史教学内容培养学生的崇高精神，使学生能够更加热爱祖国，增强学生爱国主义情怀。教师还要在实践教学当中强化学生的个人认知能力，增强学生对于历史知识的探究热情，使学生在学习历史时具备处理历史素材的能力，强化学生的体验，使学生全面的发展和完善。
（四） 完善教学评价机制
教师在教育教学当中要通过科学的设计评价体系，适应当前高中学生的学习状态，并且结合当前教育教学改革的侧重点，注重培养学生的核心素养啊，在多种形式下共同的引导学生树立正确的学习能力。教师以后，在高中历史教学当中，要求学生掌握基础性的知识，使学生能够具备一定的学习素质，提升学生的思维创新意识。教师通过培养学生积极的人生态度和健康的生活理念，在教学当中完善学生的精神素养，使学生能够在实验活动当中成长和发展。高中历史教师也要注重利用多种形式的评价方式相互結合，在教学评价过程当中反映学生的实际学习状况，提升学生的学习动力。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够得出，在历史教学过程中，教师必须要正确认识到教学改革属于系统化工程，必须要根据学生的认知情况进行针对化引导，由于课程教学改革烦琐复杂，所以教师必须要循序渐进地进行引导与帮助。在教学过程中应当加强师生之间的互动交流，同时要给予学生发表自己想法的机会和平台，所以在教学过程中，教师必须要持续关注课程改革现状，以核心素养为发展导向，及时发现教学中存在的不足之处，有针对性地进行弥补和改革。
参考文献：
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（2）：44-49.
[2]李熙.高中历史教学核心素养培养——以时间观念为例分析[J].新课程（下），2018（13）：75-77.
[3]朱能.改变学生“简陋思维”的历史解释教学[J].历史教学（上半月刊），2016（3）：20-21.
[4]虞文琳.核心素养导向下高中历史课程教学改革[J].历史教学（上半月刊），2016（8）：187-188.
作者简介：
李金霖，吉林省白山市，白山市第十四中学。
关键词：核心素养;高中历史;教学改革
一、 引言
核心素养不仅指的是知识和技能，也指的是在特定的情境中利用并调动心理社会资源，满足复杂的需要能力。核心素养指的是个体在面对复杂不确定的生活情境时，能够有效应用特定学习方式接受相应的学段教育过程，形成个人终身发展以及社会发展所需要的关键能力和必备品格。所以在新课程改革背景下，教师必须要有效渗透核心素养内涵，促进学生身心健康发展。
二、 当前高中历史课程教学现状
历史教学在高中教育阶段有着极为重要的作用，历史教学的重要价值不仅在于传输文化知识，有助于培养学生的良好思想观念以及道德情操，促进学生全面健康发展。当前素质教育改革发展趋势下开展历史教学，教师必须要采用多元化的教学方法，但是由于受到各类因素的影响，历史教学情况不容乐观。由于部分高中教师对于核心素养内涵和价值并未认知清楚，简单地将历史教学定义为知识灌输，由于方法单一，严重打击了学生的学习热情。
三、 核心素养导向下高中历史课堂教学改革对策
（一） 明确教学目标
教师在实施教学任务的过程当中，要树立科学的教育目标，以目标作为教学导向，培养学生的高中历史学习素养提升学生的学习动力。教师要在教育教学当中讲究历史教学的实效性，在具体的实践活动当中培养高中学生的学习动力，使高中学生在面对复杂抽象的历史事件，能够有一个良好的心态提升学生的历史学习热情，教师也要使学生在学习过程当中自主的探索。教师也要在课堂中尊重我们一个学生的主体地位，并且在历史教学中深入的钻研历史学科的核心素养，强化学生的历史学习能力，增强学生在学习当中的动力。高中历史教师在教育教学当中要深入研究学科核心素养的相关含义，并且在教学当中理清教学思路，针对高中学生在学习当中遇到的各项困难，积极的创新教学内容，有意识的优化课堂教学形式，使学生能够在学习和成长当中，逐步的增强自身的认知能力，从而更好地提升高中历史教学的科学性和高效性。
（二） 创新实践教学方法
教师在信息化时代下要利用多媒体进行高中历史教学的创新和拓展，由于高中课程存在一定的难度，学生在学习过程当中容易产生过多的心理障碍，所以教师要针对学生在学习历史当中遇到的各项问题，积极的创新实践方法，通过借助信息化时代当中的多媒体，在教育实践当中，利用创新的教学形式注重培养学生的历史学习自信心，使高中学生在信息化条件下逐步养成自主学习的良好心态，强化学生的历史学习需求。教师要通过创设多元化的教学情景，引导学生在清醒当中体会历史的知识点，教师还可以通过视频。形式再现历史的故事情节，增强学生课堂参与热情，强化学生的学习动力。教师也要在教育教学当中。筛选具有代表性的历史史料，引导学生令分小组合作探究的模式，探讨历史的事件。教师也要在课堂教学当中积极融入学生的学习中，使学生在学习的过程中，更好地与教师做朋友，从而增强课堂教学的趣味性和热情。
（三） 增强情感体验
教师在核心素养引导下，要不断创新历史课程教学内容，进行相应的改革和完善，使学生能够全面的发展和提升。教师也要增强学生的情感体验，促使学生能够具备优秀的道德品格，提升学生的历史学习思维。教师也要在教育教学当中，结合历史教学内容培养学生的崇高精神，使学生能够更加热爱祖国，增强学生爱国主义情怀。教师还要在实践教学当中强化学生的个人认知能力，增强学生对于历史知识的探究热情，使学生在学习历史时具备处理历史素材的能力，强化学生的体验，使学生全面的发展和完善。
（四） 完善教学评价机制
教师在教育教学当中要通过科学的设计评价体系，适应当前高中学生的学习状态，并且结合当前教育教学改革的侧重点，注重培养学生的核心素养啊，在多种形式下共同的引导学生树立正确的学习能力。教师以后，在高中历史教学当中，要求学生掌握基础性的知识，使学生能够具备一定的学习素质，提升学生的思维创新意识。教师通过培养学生积极的人生态度和健康的生活理念，在教学当中完善学生的精神素养，使学生能够在实验活动当中成长和发展。高中历史教师也要注重利用多种形式的评价方式相互結合，在教学评价过程当中反映学生的实际学习状况，提升学生的学习动力。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够得出，在历史教学过程中，教师必须要正确认识到教学改革属于系统化工程，必须要根据学生的认知情况进行针对化引导，由于课程教学改革烦琐复杂，所以教师必须要循序渐进地进行引导与帮助。在教学过程中应当加强师生之间的互动交流，同时要给予学生发表自己想法的机会和平台，所以在教学过程中，教师必须要持续关注课程改革现状，以核心素养为发展导向，及时发现教学中存在的不足之处，有针对性地进行弥补和改革。
参考文献：
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（2）：44-49.
[2]李熙.高中历史教学核心素养培养——以时间观念为例分析[J].新课程（下），2018（13）：75-77.
[3]朱能.改变学生“简陋思维”的历史解释教学[J].历史教学（上半月刊），2016（3）：20-21.
[4]虞文琳.核心素养导向下高中历史课程教学改革[J].历史教学（上半月刊），2016（8）：187-188.
作者简介：
李金霖，吉林省白山市，白山市第十四中学。