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【摘 要】随着新课改的深入，构建以学生为主体的有效课堂成为英语教学的追求。本文从精心备课，兴趣驱动，融入活动元素三方面阐述了有效教学的实施策略。
【关键词】精心备课；兴趣驱动；活动元素
有效教学是衡量课堂成败的重要指标，初中英语课堂要实施有效教学，必须以学生的自主学习，合作学习为基础，教师通过钻研教材，精心备课，为课堂教学作好铺垫，在课堂上以兴趣为切入口，让学生快乐学习英语，同时融入活动元素，让学生在活动中说英语、学英语，获得语言能力的发展。下面我结合自己的教学实践谈谈有效性教学的做法。
一、精心备课，促进有效教学
有效的课堂教学离不开教师课前的精心准备，它包括研读教材，把握学情，定位教学目标，设计教学过程。教材是学生学习的载体，是教师课堂教学的依据，是教育专家深入课堂，经过不断实践、修正编成的。英语教材在教学内容的选择，版面设计、插图等经过精心研究，以使用英语为母语的国家文化为背景来编排。教师应充分了解教材，了解使用英语的国家的风土人情，转变观念，创新使用教材，在合理适用的基础上二次开发教材，让教材更好的为教学服务。要想上好一节课，除了要认真钻研教材外，还要认真研究学生的认知水平和接受能力，特别是学生的学情与教学内容之间的关系。教师要坚持以人为本，以学生为主体，认真分析初中生的心理特点，设计生动有趣的教学策略吸引学生参与到课堂，充分调动学生的学习积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
在充分了解教材和学生的基础上，设计合理的教学目标是有效教学的关键。教学目标是教学的“指南针”，引导着教与学的方向。有效的教学目标应该做到清晰、科学、具体化。教师在制定教学目标时，要结合教材和学生的实际，要既能整合语言知识、语言技能、文化意识，又要关注学生的学习策略和情感态度，同时尽可能明确与具体，以便于在课堂上落实。最后，制定教学设计，教师应根据不同的课题制定合适的教学环节，既要能实现教学目标，突出教学重难点，落实语言训练，发展语言能力，又能引发学生兴趣，吸引学生积极参与到课堂学习中。
二、兴趣驱动，促进有效教学
心理学研究表明，兴趣可以让学生积极地投入到学习中，并保持持续的最佳学习状态。英语教师要充分认识到英语学习对很多学生来说是一项艰苦的任务，既要学习单词，语法，还要会写作，如果课堂缺乏兴趣、缺乏快乐，学生就很难参与进来。教师要抓住学生的这一心理特点，挖掘教材中趣味因素，创设生动有趣的学习情景，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，吸引学生主动参与到课堂学习中来，让枯燥的语言学习变得有趣。
例如，在学习七年级上册unit 4 topic 3 Let’s go to the zoo 一课时，教师在课前搜集资料并制成课件“动物世界”，利用多媒体展示丰富多彩的动物，并穿插一些动物有趣的生活习性，学生在有兴趣的动物世界中学习英语。接下来，教师将全班学生分成甲、乙两大组进行对抗比赛—We don’t think so .比赛规则：甲组提出we like ….Because they are ….(喜欢某种动物，给予理由)；乙组提出we don’t think so,we don’t like ….Because they are …(乙组马上提出反对意见，不喜欢这种动物，并表示不喜欢的原因)。课件展示有趣的动物世界吸引了学生的注意力，对抗比赛又活跃了课堂气氛，学生参与的积极性高，教学效果自然就好。
三、融入活动元素，促进有效教学
英语作为一门语言学科，学生的语言交流非常重要，我们常说学习语言离不开语言环境，就是这个道理。曾经有个很经典的说法，讲一个不会说英语的中国人，让他在美国生活上几年，他就是不会写英语，但会说英语，这就是语言环境造成的。英语教师要抓住语言学科的这一特点，结合初中生的生理和心理特点，挖掘教材中活动元素，让学生通过表演，游戏、竞赛、生活模拟、画画、唱歌等活动形式，在模拟的语言情境中学习英语，感受英语。
例如，在学习基数词时，很多老师都采用开火车的形式来说单词，即一个学生说一，后面的接着说二，以些类推，这样的形式学生已经接触过很多，对于初中生来说，一点新鲜感也没有，甚至觉得有些幼稚。如果教师能深入研究，效果就不一样。如有一位老师模仿幸运52，和学生玩起了幸运游戏lucky number，教师用英语问：“Which is your lucky number?”让学生用英语回答，如果学生说的数字背后有奖品就说：It is your lucky number.学生兴趣高涨，个个争先恐后地说着自己的lucky number，在快乐的游戏中学习了单词并在语境中运用英语。这样的活动方式还可以通过变换游戏方式和内容运用于时间、年月日（序数词）等单词的学习。
在英语课堂中融入活动元素是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只停留在学生表面上的兴趣和课堂的热闹气氛，而要让学生在活动中学习英语。教师创设的英语活动情境要使学生能从学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、内在的学习需求，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为学生自主学习英语的动力。
总之，有效课堂是每一位教师的追求，作为英语教师要转变观念，一切以有利于学生的发展为基础，创新教学模式，构建学生兴趣的课堂，融入活动元素，让学生积极有效地参与到课堂学习中，从而获得语言能力的发展。
【参考文献】
[1]杨春英. 《初中英语课堂提问中实施有效教学的策略》《文教资料》2006年2月号中旬刊
[2]郑旭东. 《关于课堂教学中有效教学策略的几点思考[J]》辽宁教育出版社，2006(3)
（作者单位：广东省广州市越秀区育才中学）
【关键词】精心备课；兴趣驱动；活动元素
有效教学是衡量课堂成败的重要指标，初中英语课堂要实施有效教学，必须以学生的自主学习，合作学习为基础，教师通过钻研教材，精心备课，为课堂教学作好铺垫，在课堂上以兴趣为切入口，让学生快乐学习英语，同时融入活动元素，让学生在活动中说英语、学英语，获得语言能力的发展。下面我结合自己的教学实践谈谈有效性教学的做法。
一、精心备课，促进有效教学
有效的课堂教学离不开教师课前的精心准备，它包括研读教材，把握学情，定位教学目标，设计教学过程。教材是学生学习的载体，是教师课堂教学的依据，是教育专家深入课堂，经过不断实践、修正编成的。英语教材在教学内容的选择，版面设计、插图等经过精心研究，以使用英语为母语的国家文化为背景来编排。教师应充分了解教材，了解使用英语的国家的风土人情，转变观念，创新使用教材，在合理适用的基础上二次开发教材，让教材更好的为教学服务。要想上好一节课，除了要认真钻研教材外，还要认真研究学生的认知水平和接受能力，特别是学生的学情与教学内容之间的关系。教师要坚持以人为本，以学生为主体，认真分析初中生的心理特点，设计生动有趣的教学策略吸引学生参与到课堂，充分调动学生的学习积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
在充分了解教材和学生的基础上，设计合理的教学目标是有效教学的关键。教学目标是教学的“指南针”，引导着教与学的方向。有效的教学目标应该做到清晰、科学、具体化。教师在制定教学目标时，要结合教材和学生的实际，要既能整合语言知识、语言技能、文化意识，又要关注学生的学习策略和情感态度，同时尽可能明确与具体，以便于在课堂上落实。最后，制定教学设计，教师应根据不同的课题制定合适的教学环节，既要能实现教学目标，突出教学重难点，落实语言训练，发展语言能力，又能引发学生兴趣，吸引学生积极参与到课堂学习中。
二、兴趣驱动，促进有效教学
心理学研究表明，兴趣可以让学生积极地投入到学习中，并保持持续的最佳学习状态。英语教师要充分认识到英语学习对很多学生来说是一项艰苦的任务，既要学习单词，语法，还要会写作，如果课堂缺乏兴趣、缺乏快乐，学生就很难参与进来。教师要抓住学生的这一心理特点，挖掘教材中趣味因素，创设生动有趣的学习情景，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，吸引学生主动参与到课堂学习中来，让枯燥的语言学习变得有趣。
例如，在学习七年级上册unit 4 topic 3 Let’s go to the zoo 一课时，教师在课前搜集资料并制成课件“动物世界”，利用多媒体展示丰富多彩的动物，并穿插一些动物有趣的生活习性，学生在有兴趣的动物世界中学习英语。接下来，教师将全班学生分成甲、乙两大组进行对抗比赛—We don’t think so .比赛规则：甲组提出we like ….Because they are ….(喜欢某种动物，给予理由)；乙组提出we don’t think so,we don’t like ….Because they are …(乙组马上提出反对意见，不喜欢这种动物，并表示不喜欢的原因)。课件展示有趣的动物世界吸引了学生的注意力，对抗比赛又活跃了课堂气氛，学生参与的积极性高，教学效果自然就好。
三、融入活动元素，促进有效教学
英语作为一门语言学科，学生的语言交流非常重要，我们常说学习语言离不开语言环境，就是这个道理。曾经有个很经典的说法，讲一个不会说英语的中国人，让他在美国生活上几年，他就是不会写英语，但会说英语，这就是语言环境造成的。英语教师要抓住语言学科的这一特点，结合初中生的生理和心理特点，挖掘教材中活动元素，让学生通过表演，游戏、竞赛、生活模拟、画画、唱歌等活动形式，在模拟的语言情境中学习英语，感受英语。
例如，在学习基数词时，很多老师都采用开火车的形式来说单词，即一个学生说一，后面的接着说二，以些类推，这样的形式学生已经接触过很多，对于初中生来说，一点新鲜感也没有，甚至觉得有些幼稚。如果教师能深入研究，效果就不一样。如有一位老师模仿幸运52，和学生玩起了幸运游戏lucky number，教师用英语问：“Which is your lucky number?”让学生用英语回答，如果学生说的数字背后有奖品就说：It is your lucky number.学生兴趣高涨，个个争先恐后地说着自己的lucky number，在快乐的游戏中学习了单词并在语境中运用英语。这样的活动方式还可以通过变换游戏方式和内容运用于时间、年月日（序数词）等单词的学习。
在英语课堂中融入活动元素是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只停留在学生表面上的兴趣和课堂的热闹气氛，而要让学生在活动中学习英语。教师创设的英语活动情境要使学生能从学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、内在的学习需求，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为学生自主学习英语的动力。
总之，有效课堂是每一位教师的追求，作为英语教师要转变观念，一切以有利于学生的发展为基础，创新教学模式，构建学生兴趣的课堂，融入活动元素，让学生积极有效地参与到课堂学习中，从而获得语言能力的发展。
【参考文献】
[1]杨春英. 《初中英语课堂提问中实施有效教学的策略》《文教资料》2006年2月号中旬刊
[2]郑旭东. 《关于课堂教学中有效教学策略的几点思考[J]》辽宁教育出版社，2006(3)
（作者单位：广东省广州市越秀区育才中学）