论文部分内容阅读
摘
学然后知不足，教然后知困惑
【摘 要】
：
摘 要： 课堂教学环节是学生得以成长和发展的关键环节。让学生在活动中思考，在思考中活动;通过深入思考，使课堂教学内容变得深刻;通过正确及时地追问，激发学生的连续思考。真实地思考，深刻地思维，让学生在美术学习思考的过程中变得更聪明。 关键词： 思源于疑 最近發展区 追问 连续思考 教然后知困，吴非老师在《聪明的老师下课后让你满腹狐疑》一文中说：当年，学生评说我的课让他“一切迎刃而解”，“
【出 处】
：
文教资料
【发表日期】
：
2015年20期
其他文献
摘 要： 二语词汇习得与语境的关联问题一直是第二语言学习者关注的问题之一，本文首先探讨了第二语言（英语）习得中二语词汇习得与语境之间的关系，将语境分为：上下文语境、口语交际语境、文化语境。其次，以《林家铺子》英译本为例进一步阐释了二语词汇习得过程中语境对语言输出的影响和意义。 关键词： 二语词汇 语境 词汇习得 1.语境 我国语言学家胡壮麟在Halliday的框架模式上把语境分为三类：
摘 要： 本文立足于宝鸡文理学院教学现状，从学校微课的建设与应用情况、学生对微课教学有效性评价情况两方面进行研究，通过阅读整理相关文献资料，结合已有教学有效性的评价体系和微课评价标准，制定出微课教学的有效性评价指标体系。经结果分析，该校微课教学有效性较好，但仍面临课堂使用微课教学普遍度不高、教师制作微课水平有限、学生缺乏学习自主能力等问题，针对这些问题，提出学校要采取措施激励教师使用微课教学、为
摘 要： 作为“批判教育学派”的代表人物，阿普尔在《教育能够改变社会吗？》一书中对教育改革面临的困境进行了批判性反思，鼓舞人们展开更积极的行动以改变和建构教育。阿普尔的历史性反思和道德性反思，对当前我国课程改革困难重重、教育公平与和谐逐渐外化为社会问题的问题具有借鉴意义。 关键词： 阿普尔 《教育能够改变社会吗？》 批判教育学 一、《教育能够改变社会吗？》内容概要 对于“教育能够改变社会吗？
摘 要： 随着全球化进程的加快，世界文化的碰撞和融合愈演愈烈。在这个时代背景下，应大力弘扬的中国传统文化尤其是地方特色文化却被人们日益淡忘。本文以徐州地方文化为例，通过全球化背景下地方文化时代性与传统型平衡发展的必要性与徐州文化传承中存在的问题，以及徐州地方文化传承与发展的措施等方面探讨地方文化的传承与发展，希望可以对相关领域的研究有所指导。 关键词： 全球化 地方文化 传承 发展 一、引言
摘 要： 院系调整为高校可持续发展注入生机的同时促成高校一校多区的办学格局，给学生管理工作带来诸多难题。本文以H大学为例，阐述多校区学生管理工作现状，分析多校区学生管理问题的成因，以此提出加强多校区学生管理工作的对策与思考。 关键词： 学生管理 院系调整 一校两区 在现代大学办学理念的指引下，新近H大学对部分专业进行分流组合，改革教学院系的设置。随着院系二级管理模式的顺利推行，H大学的教育发展
摘 要： 在就业压力日益增大的今天，对大学生就业的研究成为热点。特别作为影响大学生就业的关键因素之一的就业价值因素是研究重点。本文通过麦可思数据南京晓庄学院团队五年的跟踪大数据，分析本校大学生就业状况。通过对就业情况多维度的统计分析，管中窥豹，从中窥探出当代大学生就业价值取向的现状及特点，并分析引发其变化的主要原因，为我校大学生就业政策的制定及实施提供对策和建议。 关键词： 麦可思数据 就
摘 要： 中学历史课程在帮助中学生成为“社会上健全公民”方面具有先天优势，中学历史教师不能推卸“教书”与“育人”双重责任。可以通过进教材、进课堂、进头脑的方式将“尚德”教育融入教学过程，使中学生在日常课堂中不断成长，树立科学而又充满人情味的世界观、人生观和价值观。 关键词： 中学历史教学 “尚德”教育 进教材 进课堂 进头脑 教育部2011年《义务教育历史课程标准》明确指出：培养具有社会主义核
摘 要： 在全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，“第二课堂”是旨在将知识成果向能力成果转化，避免“第一课堂”学生与教师沟通少、不能因材施教及不能满足应用型人才培养目标的高校人才培养的重要途径，显得愈加重要。根据对陕西三所高校中文专业开展第二课堂情况的调研分析，虽然其在围绕提高学生书面表达技能、书写技能、语言表达技能及教师技能等方面开展了多种活动，发挥了重要作用，但存在学生参与
摘 要： “中国近现代史纲要”教学中发挥学生的主体性，增强课堂教学的时代感是教师调动学生主体性的关键着力点，要在把握教材主题的前提下，针对大学生群体的特点，坚持历史主义的态度，提炼富有时代感的教学案例，使纲要课的知识功能和价值功能得以发挥。 关键词： 学生主体性 教师着力点 时代感 “中国近现代史纲要”是以历史为载体对大学生进行思想政治教育的一门课程。从人才培养的角度看，这门课程的意义显