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摘要：幼儿天性活泼好动，心智还在发育当中，脑海中还没有形成价值观念、道德标准层面的内容，这也就要求教师必须从幼儿开始抓起，帮助幼儿养成良好的道德品质，树立正确的价值观念。幼儿的行为活动具有不确定性，这就要求教师针对幼儿行为特点，对幼儿行为进行科学的引导和规范，帮助幼儿实现身心健康成长。基于此，以下对幼儿园品德教育的低效性进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园品德教育;低效性分析;研究
引言
幼儿园生态品德以顺应“社会发展需要”和“儿童自然成长”为整体教育目标，以“传承优秀文化，让每个孩子养成良好习惯”为出发点，以幼儿园和家庭为依托营造生态化的品德环境。生态化品德注重让幼儿在学习和实践活动中进行习惯养成教育，将幼儿品德内化于心，外现于形，达到滋养生命的教育目的。
一、幼儿园品德教育工作的重要性
品德是教育者培育学生品德的工作，其中包括爱国主义教育、理想教育、劳动教育、集体主义教育、自觉纪律教育和心理教育等，是孩子成长过程中不可或缺的重要教育工作。孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”人们在幼儿时期养成的习惯和接受的教育对其一生都会产生影响。幼儿教育也是基础教育中的重要组成部分，为孩子日后接受学校教育和终身教育奠定基础。幼儿期也是建设健康心理环境的黄金时期，有研究证实：健康的心理环境是一个人适应社会、融入集体、智力和人格发展、形成健全人格品质的基础。因此，如何开展好对幼儿的品德工作是所有幼儿教育工作者共同关注的重要课题。
二、当前幼儿园品德教育的低效性分析
（一）重说教轻实践，幼儿品德未落到实处
虽然幼儿园的品德已经实施很多年，品德的形式也有之前的课堂理论学习转变到现在的学与做，同时随着幼儿教师队伍的成长，一些专业素养较强的教师加入幼儿教育中，为幼儿教育的发展注入了新的动力。但是，受到社会、家庭和幼儿园教育环境等客观因素的影响，当前的幼儿品德仍大量存在重说教轻实践的现象，很多教师将一些饮食、劳动、健康养成等习惯采用口头的方式说给学生，而不是将其融入一日活动中，在仅有的一些活动项目中也是教师为主，幼儿为辅，教师只是简单地进行一些示范动作，幼儿实际参与的机会较少，良好的习惯很难形成。
（二）教师对品德认识没有达到统一高度
我国作为一个文明古国，伦理道德是重要内容。但目前，品德出现隐性化特点，使幼儿园品德缺少重视。据调查，仅少数教师能够深刻且全面地认识品德的重要作用，重视品德的理论探究。仍然有部分教师对品德停滞于浅表性认识，日常活动中仅是单一的思想品德引导。
（三）家长存在重智忽德的教育现象
目前很多幼儿在家都是独生子女，家长过度呵护，使孩子从小就养成了“以我为中心，任性、娇蛮、无理”的不良意识和行为。很多家长认为孩子既然交到了幼儿园，那么一切教育就得由教师完成，自己不需要参与幼儿园教育中，还有的家长认为孩子在幼儿园应该以智力教育为主，习惯养成教育应该放在次要的位置，造成教师在实施品德时与孩子家长难以沟通。《指南》中强调指出，要让幼儿保持有规律的生活，形成良好的饮食、运动、卫生等个人习惯，可见幼儿的习惯养成教育是非常重要的。在幼儿教育中，如果孩子父母不能及时转变教育理念，很容易使幼儿从小不能养成良好的习惯，在进入小学之后就会很难适应义务教育阶段的学习。
三、幼儿园品德教育策略
（一）建构园本品德活动体系
为了有效提升幼儿园品德工作的实效性，幼儿园一定要构建园本品德活动体系，将幼儿的道德教育内容细化。品德活动体系可以从行为美和心灵美两个方面来构建，而每一个方面又可以设置多个主题，行为美的主题可以从爱护公物、热爱劳动、健康生活和节约勤俭等方面来设置;心灵美的主题可以从学会感恩、文明礼貌、诚实守信、助人为乐以及爱国爱家等方面来设置。对于不同的活动主题要建构对应的品德课程活动体系，品德课程活动体系要和幼儿的日常生活以及学习紧密相关。以节约勤俭主题为例，教育要点可以从不剩饭、东西用多少拿多少、节约用水、节约用电等方面来建构;对于诚实守信主题，教育要点可以从做错事情主动承担错误、答应别人的事情要做到、借了别人的东西要主动归还等方面来建构。总之，幼儿园一定要建构园本品德活动体系，凸显品德工作的生活性、基础性和体验性，通过系统化的活动来全面提升幼儿的道德品质和关键的能力。
（二）强化幼儿园日常品德
在幼儿的日常活动中会接触到很多品德的机会。幼儿园在组织活动时要结合幼儿的日常生活进行品德的渗透，同时要研究如何更贴近学生实际和生活的教育模式。如在和幼儿的交流中，教师要运用文明用语，有意识地进行文明礼貌的引导，对幼儿产生潜移默化的影响;在操场上活动时，要引导学生如何排好队，和身边的小朋友友好相处，同时引入交通规则，形成良好的遵守交通的习惯;在过某个传统节日时，给幼儿灌输传统文化的价值观，要尊敬父母、尊敬长辈、热爱祖国等。日常品德的开展往往能够在无形之中培养幼儿的品德观。在日常生活中开展品德，需要合理利用相关素材，对某些内容的糟粕进行摒弃。随着社会的发展，很多传统文化的内容应该随着时代的发展而发展，教师在运用传统文化时，需要结合幼儿的成长背景和接受能力，避免出现过度教育的情况。
（三）游戏教学，教育幼儿学会感恩
幼儿处在身体和智力快速发育的阶段，对于感兴趣事物的学习较为迅速，如果教师能在游戏中抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在欢乐的氛围中接受知识，那么对于幼儿的成长是极为有利的。几乎所有的幼儿都对游戏活动感兴趣，他们认为游戏之外的事情并不重要。案例当中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰当，导致学习兴趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德层面的教育内容，导致幼儿对父母的感情不像其他小朋友与父母那么深。一次，我组织幼儿开展生活中经常做的“老鹰抓小鸡”游戏，我扮演鸡妈妈，一名幼儿扮演老鹰，其余幼儿扮演小鸡仔。游戏开始，我为幼儿讲解道理：老鹰要抓小鸡来吃，而鸡妈妈要保护小雞仔不能被老鹰抓走。我看见洋洋跑到晨晨的旁边对他说：“我来保护你，你躲到我的后面”。看着洋洋和幼儿们相处得这么融洽，我高兴地走过去对他说：“洋洋要保护好你的好朋友哦。加油！”活动以后，幼儿们知道自己的爸爸妈妈就像鸡妈妈一样保护我们，爸爸妈妈对我们自己是非常关心的，我们应该爱爸爸妈妈，感恩爸爸妈妈。在快乐的游戏氛围中，幼儿感受到了父母浓浓的情感。游戏不仅让幼儿感觉到了游戏的快乐，也促使幼儿身处游戏之中懂得关爱同伴，还有懂得感恩父母，培养了幼儿一颗爱人之心、感恩之心。
结束语
在立德树人的教育背景下，幼儿园教师要深刻认识到品德工作的重要性，要建构系统、科学的园本品德活动体系，将品德工作渗透到平时的教育活动、一日活动以及各种主题活动中，多种途径来开展品德工作，充分凸显幼儿的主体地位，将品德工作和游戏活动有效融合，开展游戏化的品德教学活动，给幼儿提供良好的品德环境。
参考文献
[1]王国义.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].基础教育论坛，2021（10）：81+83.
[2]徐智颖.品德教育在幼儿园教育中的渗透路径研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]梁洁铃.创设主题环境塑造幼儿良好品德[J].新课程，2020（50）：150-151.
[4]何芳.幼儿园教学中如何培养幼儿品德的思考[J].天津教育，2020（29）：42-43.
[5]王倩.家园共育下幼儿园品德教育分析[J].智力，2020（18）：197-198.
关键词：幼儿园品德教育;低效性分析;研究
引言
幼儿园生态品德以顺应“社会发展需要”和“儿童自然成长”为整体教育目标，以“传承优秀文化，让每个孩子养成良好习惯”为出发点，以幼儿园和家庭为依托营造生态化的品德环境。生态化品德注重让幼儿在学习和实践活动中进行习惯养成教育，将幼儿品德内化于心，外现于形，达到滋养生命的教育目的。
一、幼儿园品德教育工作的重要性
品德是教育者培育学生品德的工作，其中包括爱国主义教育、理想教育、劳动教育、集体主义教育、自觉纪律教育和心理教育等，是孩子成长过程中不可或缺的重要教育工作。孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”人们在幼儿时期养成的习惯和接受的教育对其一生都会产生影响。幼儿教育也是基础教育中的重要组成部分，为孩子日后接受学校教育和终身教育奠定基础。幼儿期也是建设健康心理环境的黄金时期，有研究证实：健康的心理环境是一个人适应社会、融入集体、智力和人格发展、形成健全人格品质的基础。因此，如何开展好对幼儿的品德工作是所有幼儿教育工作者共同关注的重要课题。
二、当前幼儿园品德教育的低效性分析
（一）重说教轻实践，幼儿品德未落到实处
虽然幼儿园的品德已经实施很多年，品德的形式也有之前的课堂理论学习转变到现在的学与做，同时随着幼儿教师队伍的成长，一些专业素养较强的教师加入幼儿教育中，为幼儿教育的发展注入了新的动力。但是，受到社会、家庭和幼儿园教育环境等客观因素的影响，当前的幼儿品德仍大量存在重说教轻实践的现象，很多教师将一些饮食、劳动、健康养成等习惯采用口头的方式说给学生，而不是将其融入一日活动中，在仅有的一些活动项目中也是教师为主，幼儿为辅，教师只是简单地进行一些示范动作，幼儿实际参与的机会较少，良好的习惯很难形成。
（二）教师对品德认识没有达到统一高度
我国作为一个文明古国，伦理道德是重要内容。但目前，品德出现隐性化特点，使幼儿园品德缺少重视。据调查，仅少数教师能够深刻且全面地认识品德的重要作用，重视品德的理论探究。仍然有部分教师对品德停滞于浅表性认识，日常活动中仅是单一的思想品德引导。
（三）家长存在重智忽德的教育现象
目前很多幼儿在家都是独生子女，家长过度呵护，使孩子从小就养成了“以我为中心，任性、娇蛮、无理”的不良意识和行为。很多家长认为孩子既然交到了幼儿园，那么一切教育就得由教师完成，自己不需要参与幼儿园教育中，还有的家长认为孩子在幼儿园应该以智力教育为主，习惯养成教育应该放在次要的位置，造成教师在实施品德时与孩子家长难以沟通。《指南》中强调指出，要让幼儿保持有规律的生活，形成良好的饮食、运动、卫生等个人习惯，可见幼儿的习惯养成教育是非常重要的。在幼儿教育中，如果孩子父母不能及时转变教育理念，很容易使幼儿从小不能养成良好的习惯，在进入小学之后就会很难适应义务教育阶段的学习。
三、幼儿园品德教育策略
（一）建构园本品德活动体系
为了有效提升幼儿园品德工作的实效性，幼儿园一定要构建园本品德活动体系，将幼儿的道德教育内容细化。品德活动体系可以从行为美和心灵美两个方面来构建，而每一个方面又可以设置多个主题，行为美的主题可以从爱护公物、热爱劳动、健康生活和节约勤俭等方面来设置;心灵美的主题可以从学会感恩、文明礼貌、诚实守信、助人为乐以及爱国爱家等方面来设置。对于不同的活动主题要建构对应的品德课程活动体系，品德课程活动体系要和幼儿的日常生活以及学习紧密相关。以节约勤俭主题为例，教育要点可以从不剩饭、东西用多少拿多少、节约用水、节约用电等方面来建构;对于诚实守信主题，教育要点可以从做错事情主动承担错误、答应别人的事情要做到、借了别人的东西要主动归还等方面来建构。总之，幼儿园一定要建构园本品德活动体系，凸显品德工作的生活性、基础性和体验性，通过系统化的活动来全面提升幼儿的道德品质和关键的能力。
（二）强化幼儿园日常品德
在幼儿的日常活动中会接触到很多品德的机会。幼儿园在组织活动时要结合幼儿的日常生活进行品德的渗透，同时要研究如何更贴近学生实际和生活的教育模式。如在和幼儿的交流中，教师要运用文明用语，有意识地进行文明礼貌的引导，对幼儿产生潜移默化的影响;在操场上活动时，要引导学生如何排好队，和身边的小朋友友好相处，同时引入交通规则，形成良好的遵守交通的习惯;在过某个传统节日时，给幼儿灌输传统文化的价值观，要尊敬父母、尊敬长辈、热爱祖国等。日常品德的开展往往能够在无形之中培养幼儿的品德观。在日常生活中开展品德，需要合理利用相关素材，对某些内容的糟粕进行摒弃。随着社会的发展，很多传统文化的内容应该随着时代的发展而发展，教师在运用传统文化时，需要结合幼儿的成长背景和接受能力，避免出现过度教育的情况。
（三）游戏教学，教育幼儿学会感恩
幼儿处在身体和智力快速发育的阶段，对于感兴趣事物的学习较为迅速，如果教师能在游戏中抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在欢乐的氛围中接受知识，那么对于幼儿的成长是极为有利的。几乎所有的幼儿都对游戏活动感兴趣，他们认为游戏之外的事情并不重要。案例当中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰当，导致学习兴趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德层面的教育内容，导致幼儿对父母的感情不像其他小朋友与父母那么深。一次，我组织幼儿开展生活中经常做的“老鹰抓小鸡”游戏，我扮演鸡妈妈，一名幼儿扮演老鹰，其余幼儿扮演小鸡仔。游戏开始，我为幼儿讲解道理：老鹰要抓小鸡来吃，而鸡妈妈要保护小雞仔不能被老鹰抓走。我看见洋洋跑到晨晨的旁边对他说：“我来保护你，你躲到我的后面”。看着洋洋和幼儿们相处得这么融洽，我高兴地走过去对他说：“洋洋要保护好你的好朋友哦。加油！”活动以后，幼儿们知道自己的爸爸妈妈就像鸡妈妈一样保护我们，爸爸妈妈对我们自己是非常关心的，我们应该爱爸爸妈妈，感恩爸爸妈妈。在快乐的游戏氛围中，幼儿感受到了父母浓浓的情感。游戏不仅让幼儿感觉到了游戏的快乐，也促使幼儿身处游戏之中懂得关爱同伴，还有懂得感恩父母，培养了幼儿一颗爱人之心、感恩之心。
结束语
在立德树人的教育背景下，幼儿园教师要深刻认识到品德工作的重要性，要建构系统、科学的园本品德活动体系，将品德工作渗透到平时的教育活动、一日活动以及各种主题活动中，多种途径来开展品德工作，充分凸显幼儿的主体地位，将品德工作和游戏活动有效融合，开展游戏化的品德教学活动，给幼儿提供良好的品德环境。
参考文献
[1]王国义.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].基础教育论坛，2021（10）：81+83.
[2]徐智颖.品德教育在幼儿园教育中的渗透路径研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]梁洁铃.创设主题环境塑造幼儿良好品德[J].新课程，2020（50）：150-151.
[4]何芳.幼儿园教学中如何培养幼儿品德的思考[J].天津教育，2020（29）：42-43.
[5]王倩.家园共育下幼儿园品德教育分析[J].智力，2020（18）：197-198.