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【摘 要】新课程改革倡导教育应注重学生各方面能力的发展。自学作为个体通过独立学习促进自我发展的途径，是适应现代社会的最基本、最重要的能力之一。因此，在知识经济时代，每个人都应具备自学能力。本文通过对农村初中生自学能力现状的观察分析，初步探索培养自学能力的对策。
【关键词】农村初中生 自学能力 对策
一、论题提出的背景及现状
（一）问题背景
1. 新课程改革的核心理念——为了人的发展。新课程改革的核心理念是“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展”，以该理念为指导，学校教育应从学生出发，依据社会发展需求，培养学生各方面的技能，以适应现代社会。学校毕竟不同于社会，学生在学校获得的技能比较片面、狭隘，缺乏实践性，技能的真正获得只有经过社会实践后才能实现质的飞跃，这就在客观上要求学生在离开学校后必须能够在学校学习的基础上深入学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学校教育不仅要教授学生掌握基本技能，更要令学生掌握怎样获得技能的能力——自学能力。
2. 时代发展需要——现代人必须终身学习。21世纪是科技发展日新月异，知识呈指数级增长的时代。早在1994年，在罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会就已提出：“终身学习是21世纪的生存概念”，所谓生存概念，则意味着：在21世纪，不学习，不善于学习的人将被淘汰！终身学习成为适应社会发展的必然需求，善于学习、学习能力强的人才能成为时代的弄潮儿。
（二）农村初中生自学能力现状
在教学实践中发现，农村初中生自学能力欠缺！综合表现有如下方面：
1. 预习，却不知道将学习什么。学生预习课本，却不知道课本里安排了哪些知识，教了哪些方法，让学生给不明白、不理解的地方画线，学生说：“全都不懂！”
2. 不会安排自己的学习。不会安排自己的学习，在自修课上表现得尤为突出。自修课本是学生自由安排学习的时间，若下班辅导的老师没有布置任务且当天的作业已经完成，学生就无所事事，要么聊天说笑，要么看漫画、言情小说。
3. 不会寻求解决问题的方法。学生遇到不懂或疑惑的问题，思维就僵化在问题上，就算课本上原原本本的填空，学生也不会查找课本以解决问题，表现出学生解决问题方面思维方法不够灵活。
二、农村初中生自学能力欠缺的归因分析
1. 学生因素。自学意识差、主观能动性不强是学生欠缺自学能力的直接原因，学习目标不明确，学习动机不强是内在原因。一方面，学生受社会不良风气的影响，学习变得功利化，或者认为学习无用，没有形成正确的学习价值观，也就没有强烈的学习欲望：另一方面，现在的初中生缺乏磨炼，抗挫心理素质差，怕吃苦，遇到需要动脑思考的问题，直接抄答案或等老师给出答案，应付了事，不求甚解。学习本是一项艰苦复杂的脑力劳动，需要主体（学生）主动对客体（知识技能）不断进行意义建构的过程，但学生把这项劳动简化为学习=听讲+作业的机械模式。
2. 教师因素。教师在教学中处于主导作用。教学方式决定了学生的学习方式。尽管已推行课程改革，但在农村初中课堂上仍是以“讲授——听讲”的授课方式为主，教学评估仍以学生成绩为评价方式，造成教师把精力过多放在提高学生学习成绩上，忽略了学生各方面能力的培养。
3. 教学体制因素。主要体现在课程安排上。由于每天课程满载，没有充分时间留给学生自由掌握，学生也就没有时间进行自学。此外，实施绩效工资制度后，部分学校对教师考核实施量化管理，规定了学生的作业量，造成了学生作业负荷大，占去了学生过多的时间。
三、对策
在新课程理念下，有人提出，新课改教师的“教”是为了“不教”，学生的“学”要变“要我学”为“我要学”，转“学会”为“会学”。实现这些转变，教育者须致力于使学生掌握自学方法，培养学生的自学能力。针对农村初中生自学能力存在的问题，笔者提出以下对策：
1. 端正学生学习动机，增强学生自学意识。初中时期是一个人生理、心理迅速发展的时期。一方面应在教育教学中引导学生树立远大理想，形成正确的学习价值观，培养学生学习兴趣；另一方面，每个人都有成功的欲望，通过榜样的力量激发维持学生的学习动机，使学习成为学生的内在需求，激发学生的求学欲望，从而增强学生的自学意识。
2. 教学实践中培养学生的自学能力。教学实践中可从以下方面着手：
一是培养学生养成自学习惯。指导学生制订自学计划，要求学生课前必须预习，完成预习作业。
二是指导学生自学方法。由于自学是学生独立完成的过程，学什么，怎么学是学生在自学过程中最大的困惑。因此，教师要指导学生通读课本，把自己陌生的知识点（新知识点）、不理解的地方划出，再结合课后练习仔细阅读课本，通过这样的途径，学生已经基本掌握要学什么，怎么学了。学习课本后，指导学生做相应的练习进行巩固，总结反思本次学习：我学到了什么？对哪些地方仍存在困惑？我打算怎么解决这些问题？请教老师？与同学讨论？还是查工具书，找资料？
三是培养学生自我调控能力。由于自学是没有老师监督指导的过程，学生的自我调控能力直接影响学生自学的深度和强度，自我调控能力强才能对自身进行调节、控制自己的意志，抵制外界因素的影响，全身心地进行学习。
3. 调整课程安排。数学家华罗庚说：“自学是一种独立学习、独立思考的能力。”这表明，自学者能独立学习知识技能而无需依赖别人的帮助。能力是练出来的，既然自学需要学生进行独立思考，课程安排上就应该给学生留出时间空档，使学生有充分的时间，选择感兴趣的内容，题材进行独立思考，进行钻研，增强学生学习主体意识，促进学生自学能力的提高。
综上所述，自学能力作为适应现代知识经济社会的基本能力，对一个普通人尤其是对农村学生来说，是改变其命运的技能。自学能力完全可以通过后天培养，作为农村义务教育者，更应该注重培养农村学生的自学能力，让农村学生能够更好地适应未来社会。
[参考文献]
［1］李晓文，王莹.教学策略 [M].北京：高等教育出版社，2000.
［2］陈晓霞等译.中学教学方法[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
【关键词】农村初中生 自学能力 对策
一、论题提出的背景及现状
（一）问题背景
1. 新课程改革的核心理念——为了人的发展。新课程改革的核心理念是“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展”，以该理念为指导，学校教育应从学生出发，依据社会发展需求，培养学生各方面的技能，以适应现代社会。学校毕竟不同于社会，学生在学校获得的技能比较片面、狭隘，缺乏实践性，技能的真正获得只有经过社会实践后才能实现质的飞跃，这就在客观上要求学生在离开学校后必须能够在学校学习的基础上深入学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学校教育不仅要教授学生掌握基本技能，更要令学生掌握怎样获得技能的能力——自学能力。
2. 时代发展需要——现代人必须终身学习。21世纪是科技发展日新月异，知识呈指数级增长的时代。早在1994年，在罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会就已提出：“终身学习是21世纪的生存概念”，所谓生存概念，则意味着：在21世纪，不学习，不善于学习的人将被淘汰！终身学习成为适应社会发展的必然需求，善于学习、学习能力强的人才能成为时代的弄潮儿。
（二）农村初中生自学能力现状
在教学实践中发现，农村初中生自学能力欠缺！综合表现有如下方面：
1. 预习，却不知道将学习什么。学生预习课本，却不知道课本里安排了哪些知识，教了哪些方法，让学生给不明白、不理解的地方画线，学生说：“全都不懂！”
2. 不会安排自己的学习。不会安排自己的学习，在自修课上表现得尤为突出。自修课本是学生自由安排学习的时间，若下班辅导的老师没有布置任务且当天的作业已经完成，学生就无所事事，要么聊天说笑，要么看漫画、言情小说。
3. 不会寻求解决问题的方法。学生遇到不懂或疑惑的问题，思维就僵化在问题上，就算课本上原原本本的填空，学生也不会查找课本以解决问题，表现出学生解决问题方面思维方法不够灵活。
二、农村初中生自学能力欠缺的归因分析
1. 学生因素。自学意识差、主观能动性不强是学生欠缺自学能力的直接原因，学习目标不明确，学习动机不强是内在原因。一方面，学生受社会不良风气的影响，学习变得功利化，或者认为学习无用，没有形成正确的学习价值观，也就没有强烈的学习欲望：另一方面，现在的初中生缺乏磨炼，抗挫心理素质差，怕吃苦，遇到需要动脑思考的问题，直接抄答案或等老师给出答案，应付了事，不求甚解。学习本是一项艰苦复杂的脑力劳动，需要主体（学生）主动对客体（知识技能）不断进行意义建构的过程，但学生把这项劳动简化为学习=听讲+作业的机械模式。
2. 教师因素。教师在教学中处于主导作用。教学方式决定了学生的学习方式。尽管已推行课程改革，但在农村初中课堂上仍是以“讲授——听讲”的授课方式为主，教学评估仍以学生成绩为评价方式，造成教师把精力过多放在提高学生学习成绩上，忽略了学生各方面能力的培养。
3. 教学体制因素。主要体现在课程安排上。由于每天课程满载，没有充分时间留给学生自由掌握，学生也就没有时间进行自学。此外，实施绩效工资制度后，部分学校对教师考核实施量化管理，规定了学生的作业量，造成了学生作业负荷大，占去了学生过多的时间。
三、对策
在新课程理念下，有人提出，新课改教师的“教”是为了“不教”，学生的“学”要变“要我学”为“我要学”，转“学会”为“会学”。实现这些转变，教育者须致力于使学生掌握自学方法，培养学生的自学能力。针对农村初中生自学能力存在的问题，笔者提出以下对策：
1. 端正学生学习动机，增强学生自学意识。初中时期是一个人生理、心理迅速发展的时期。一方面应在教育教学中引导学生树立远大理想，形成正确的学习价值观，培养学生学习兴趣；另一方面，每个人都有成功的欲望，通过榜样的力量激发维持学生的学习动机，使学习成为学生的内在需求，激发学生的求学欲望，从而增强学生的自学意识。
2. 教学实践中培养学生的自学能力。教学实践中可从以下方面着手：
一是培养学生养成自学习惯。指导学生制订自学计划，要求学生课前必须预习，完成预习作业。
二是指导学生自学方法。由于自学是学生独立完成的过程，学什么，怎么学是学生在自学过程中最大的困惑。因此，教师要指导学生通读课本，把自己陌生的知识点（新知识点）、不理解的地方划出，再结合课后练习仔细阅读课本，通过这样的途径，学生已经基本掌握要学什么，怎么学了。学习课本后，指导学生做相应的练习进行巩固，总结反思本次学习：我学到了什么？对哪些地方仍存在困惑？我打算怎么解决这些问题？请教老师？与同学讨论？还是查工具书，找资料？
三是培养学生自我调控能力。由于自学是没有老师监督指导的过程，学生的自我调控能力直接影响学生自学的深度和强度，自我调控能力强才能对自身进行调节、控制自己的意志，抵制外界因素的影响，全身心地进行学习。
3. 调整课程安排。数学家华罗庚说：“自学是一种独立学习、独立思考的能力。”这表明，自学者能独立学习知识技能而无需依赖别人的帮助。能力是练出来的，既然自学需要学生进行独立思考，课程安排上就应该给学生留出时间空档，使学生有充分的时间，选择感兴趣的内容，题材进行独立思考，进行钻研，增强学生学习主体意识，促进学生自学能力的提高。
综上所述，自学能力作为适应现代知识经济社会的基本能力，对一个普通人尤其是对农村学生来说，是改变其命运的技能。自学能力完全可以通过后天培养，作为农村义务教育者，更应该注重培养农村学生的自学能力，让农村学生能够更好地适应未来社会。
[参考文献]
［1］李晓文，王莹.教学策略 [M].北京：高等教育出版社，2000.
［2］陈晓霞等译.中学教学方法[M].北京：中国轻工业出版社，2006.