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摘要：阅读是语文课程中十分重要的学习内容。纵横在线快速阅读是建立在“纵横数码在线移动创新模式汉语学习资源平台”上的阅读实践，平台上提供的阅读实践是将纵横输入法和在线快速阅读相结合。在纵横在线快速阅读的实践中，本人觉得作为学生在线快速阅读的引领者，我们一定要有创新意识，这样才能使学生在灵活的实践中持久参与、快乐实践，不断提高学生的语文素养和信息素养。
关键词：创新能力培养 纵横 在线快速阅读 内涵
阅读是语文课程中十分重要的学习内容，良好的阅读习惯可以为语文学科的学习注入新的动力。阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能，其中有丰富的情感和思维活动，阅读与学生的兴趣爱好和文化选择取向相关联。
虽然我们在实际教学中经常鼓励学生多阅读，可是真正去阅读的学生并不多。经过调查发现，学生不去阅读的原因主要是传统的阅读方式枯燥无味，学生对阅读没有持久性的坚持和兴趣。因此要让学生畅游在阅读的海洋中，就必须要改变传统的阅读方式。纵横在线快速阅读是建立在“纵横数码在线移动创新模式汉语学习资源平台”（https：//www.chxckc.com）上的阅读实践，平台上提供的阅读实践是将纵横输入法和在线快速阅读相结合的。学生在阅读实践中既进行了在线阅读，又进行了纵横输入法的训练和读后随笔的实践，可以说“一举三得”。
在纵横在线快速阅读的实践中，教师要有一定的创新意识。下面本人就纵横在线快速阅读中的创新意识谈谈自己的做法。
一、在形象思维中注重培养学生的创新意识
在纵横在线快速阅读实践中，我注重在教学中体现形象思维形象性、粗略性和想象性的特点，引导学生从字形的变化中感受纵横码取码规则的变化特点，从而收到较好的教学效果。
讲解内容少而精。在数量上讲，要让学生自主学习，独立去思考、去阅读。在质量上讲，要把学生已经知道和掌握的忽略掉，针对学生学习中遇到的关键问题作出详细的讲解，做到有的放矢，提高课堂效率。
在每堂实践课的结尾，我都会进行一次汉字纵横输入测试竞赛。当自己的录入速度靠前时，学生们感受到成就感和自信心，靠后的同学受到了刺激，决心在下一次赶超。这样，他们在课下也会积极练习，不断提高自己的能力。
二、运用创新的阅读方式“五步三阶”
1.五步
（1）选择范例
阅读平台为学生提供了快速阅读的文本，学生在实践之前可以自由选择，这为学生提供了便利，学生可以选择自己感兴趣的文本进行阅读，有了阅读的积极性，就能够提高阅读的速度。
（2）定义编码
学生对文本中的语句进行定义编码，目的是将文本中的语句由形码转换为数码，为后面的文本输入做好准备，这样能够提高学生的输入速度和流畅性。
（3）连词成句
看打文本主要是要求学生用纵横输入法进行文本输入，通过这一过程提高学生的信息素养和对文本的熟悉程度，同时也提高了学生对文本的阅读理解能力。
（4）快速阅读
尽力使学生快速了解文后的练习是什么，努力让学生做到心中有数，促使为学生快速、准确、有效完成文后练习打下坚实基础，同时也节省了在线阅读的时间。
（5）在线练习
在线练习的题型是多种的，主要考查学生在快速阅读文本时对文本的阅读速度、阅读理解能力和信息输入的提高程度。阅读速度快，能帮助解答文后练习和节省限定的时间。因此，在线练习的实践能够有效提高学生的语文素养和信息素养，收到一箭双雕的效果。
2.三阶
（1）第一阶：初次阅读
初次阅读要求学生在阅读时，能注视文本语句，快速“从左到右”，不要对文本中的语句细读，从而达到对文本内容大概了解的目的。
（2）第二阶：品味细读
增大识别间距，一组组阅读。把文本分为很多板块去阅读，快速识别板块中的内容，阅读的目标由面到点，忽略了阅读中不重要的内容，为整个阅读实践节约了时间。
（3）第三阶：再次复读
在把文本输入提交完成以后，要解答文本后的练习，为了快速解决后面的问题，可以再次复读文本。
这种阅读方法对学生语文学科学习提供了帮助，全面提高了语文学科的阅读能力、解决问题的能力和表达能力。打破传统阅读形式，学生乐学其中。
通过运用创新的阅读方式，学生积极参加第二届汉语在线阅读国际邀请活动，获得特等奖++二名、一等奖三名、二等奖一名的好成绩。
三、用创新的方法在读后随笔中培养学生的综合能力
读后随笔实践是将学生阅读文本后的感悟展现出来的平台，体现了学生的综合能力。在实践时，让学生在掌握了文中的重点信息后对其中的重点内容进行细读，利用细读达到对课文内容理解的目的，同时要求学生把阅读课文后的收获和体会与自己的实际生活联系起来，真正做到学以致用。这就要求教师在学生实践时运用创新思维，加强对表达路径的引导，做到事半功倍。
1.提高学生对文本的阅读理解能力
让学生明确，在快速阅读文本时，不仅要提高阅读速度，还要提高对文本的理解能力。如果文本不理解，那就会影响到文后的练习解答和读后随笔。教师应要求学生在快速阅读时尽力捕获文本中的关键信息，这同时也提高了学生对语文学科的学习兴趣。例如《母亲的唯一希望》一文，文章讲述的是在土耳其的一次地震中，一位母亲为了保护自己的女儿，用自己的身体顶住压在自己身上沉重的石块，坚持两天时间等待救援，当救援人员把女儿救出来时，其女儿已经去世了，可是救援人员为了不让母亲伤心故意说其女儿还活着，母亲听后露出满意的笑容，但是她的手臂因为长时间支撑空间已经僵硬，不能弯曲。引导学生抓住重点语句，学生就能体会到母亲的伟大。学生不仅要阅读文本，还要抓住重点语句体会文意，这样才能体现阅读的最终价值。让学生在读后随笔时通过文意并结合自身实际畅谈母爱，做到了对学生的思想教育。
2.畅谈文本中的表达方法
每一篇文章都有不同的表达方法，学生也要注重文本表达方法的学习，为提高自己的表达能力服务。巧妙的表达方法能够美化表达的内容，是文章成为美文的必要条件。学生在读后随笔时，也可以对文本中的表达方法加以评价，这样能使学生在阅读实践中体现的效果更加全面。例如，《奇异的世界》一文，文章在第一自然段有一个中心句总写“我们已经知道原来月球是一个寂寞而又奇异的世界”，后面分写月球上面的具体环境，让读者清楚月球上面的环境多么奇异。通过阅读，学生了解到文章总分的表达方法，很容易弄清文意。例如在《九寨沟》一文中，文章的第二自然段首先写到溪水声，再写到瀑布，最后写到悬崖上。文章使用了循序渐进的表达方法，让读者阅读文本后思路清晰。学生通过阅读不同表达方法的文章，可以在读后随笔中诉说在写文章时有不同的表达方法，受益匪浅。
学生在参加“第二届汉语在线快速阅读饶宗颐著作读后随笔展评”活动中取得优异成绩，学校获得优秀组织奖。
在纵横在线快速阅读实践中，教师要重视实践方法和方式的创新，运用创新思维，力求使學生在打破传统阅读实践中展开阅读。努力让学生在快乐中实践、在收获中坚持、在成功中奋进，培养学生的创新能力，实现纵横快速阅读实践的最终目标。
责任编辑：黄大灿
关键词：创新能力培养 纵横 在线快速阅读 内涵
阅读是语文课程中十分重要的学习内容，良好的阅读习惯可以为语文学科的学习注入新的动力。阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能，其中有丰富的情感和思维活动，阅读与学生的兴趣爱好和文化选择取向相关联。
虽然我们在实际教学中经常鼓励学生多阅读，可是真正去阅读的学生并不多。经过调查发现，学生不去阅读的原因主要是传统的阅读方式枯燥无味，学生对阅读没有持久性的坚持和兴趣。因此要让学生畅游在阅读的海洋中，就必须要改变传统的阅读方式。纵横在线快速阅读是建立在“纵横数码在线移动创新模式汉语学习资源平台”（https：//www.chxckc.com）上的阅读实践，平台上提供的阅读实践是将纵横输入法和在线快速阅读相结合的。学生在阅读实践中既进行了在线阅读，又进行了纵横输入法的训练和读后随笔的实践，可以说“一举三得”。
在纵横在线快速阅读的实践中，教师要有一定的创新意识。下面本人就纵横在线快速阅读中的创新意识谈谈自己的做法。
一、在形象思维中注重培养学生的创新意识
在纵横在线快速阅读实践中，我注重在教学中体现形象思维形象性、粗略性和想象性的特点，引导学生从字形的变化中感受纵横码取码规则的变化特点，从而收到较好的教学效果。
讲解内容少而精。在数量上讲，要让学生自主学习，独立去思考、去阅读。在质量上讲，要把学生已经知道和掌握的忽略掉，针对学生学习中遇到的关键问题作出详细的讲解，做到有的放矢，提高课堂效率。
在每堂实践课的结尾，我都会进行一次汉字纵横输入测试竞赛。当自己的录入速度靠前时，学生们感受到成就感和自信心，靠后的同学受到了刺激，决心在下一次赶超。这样，他们在课下也会积极练习，不断提高自己的能力。
二、运用创新的阅读方式“五步三阶”
1.五步
（1）选择范例
阅读平台为学生提供了快速阅读的文本，学生在实践之前可以自由选择，这为学生提供了便利，学生可以选择自己感兴趣的文本进行阅读，有了阅读的积极性，就能够提高阅读的速度。
（2）定义编码
学生对文本中的语句进行定义编码，目的是将文本中的语句由形码转换为数码，为后面的文本输入做好准备，这样能够提高学生的输入速度和流畅性。
（3）连词成句
看打文本主要是要求学生用纵横输入法进行文本输入，通过这一过程提高学生的信息素养和对文本的熟悉程度，同时也提高了学生对文本的阅读理解能力。
（4）快速阅读
尽力使学生快速了解文后的练习是什么，努力让学生做到心中有数，促使为学生快速、准确、有效完成文后练习打下坚实基础，同时也节省了在线阅读的时间。
（5）在线练习
在线练习的题型是多种的，主要考查学生在快速阅读文本时对文本的阅读速度、阅读理解能力和信息输入的提高程度。阅读速度快，能帮助解答文后练习和节省限定的时间。因此，在线练习的实践能够有效提高学生的语文素养和信息素养，收到一箭双雕的效果。
2.三阶
（1）第一阶：初次阅读
初次阅读要求学生在阅读时，能注视文本语句，快速“从左到右”，不要对文本中的语句细读，从而达到对文本内容大概了解的目的。
（2）第二阶：品味细读
增大识别间距，一组组阅读。把文本分为很多板块去阅读，快速识别板块中的内容，阅读的目标由面到点，忽略了阅读中不重要的内容，为整个阅读实践节约了时间。
（3）第三阶：再次复读
在把文本输入提交完成以后，要解答文本后的练习，为了快速解决后面的问题，可以再次复读文本。
这种阅读方法对学生语文学科学习提供了帮助，全面提高了语文学科的阅读能力、解决问题的能力和表达能力。打破传统阅读形式，学生乐学其中。
通过运用创新的阅读方式，学生积极参加第二届汉语在线阅读国际邀请活动，获得特等奖++二名、一等奖三名、二等奖一名的好成绩。
三、用创新的方法在读后随笔中培养学生的综合能力
读后随笔实践是将学生阅读文本后的感悟展现出来的平台，体现了学生的综合能力。在实践时，让学生在掌握了文中的重点信息后对其中的重点内容进行细读，利用细读达到对课文内容理解的目的，同时要求学生把阅读课文后的收获和体会与自己的实际生活联系起来，真正做到学以致用。这就要求教师在学生实践时运用创新思维，加强对表达路径的引导，做到事半功倍。
1.提高学生对文本的阅读理解能力
让学生明确，在快速阅读文本时，不仅要提高阅读速度，还要提高对文本的理解能力。如果文本不理解，那就会影响到文后的练习解答和读后随笔。教师应要求学生在快速阅读时尽力捕获文本中的关键信息，这同时也提高了学生对语文学科的学习兴趣。例如《母亲的唯一希望》一文，文章讲述的是在土耳其的一次地震中，一位母亲为了保护自己的女儿，用自己的身体顶住压在自己身上沉重的石块，坚持两天时间等待救援，当救援人员把女儿救出来时，其女儿已经去世了，可是救援人员为了不让母亲伤心故意说其女儿还活着，母亲听后露出满意的笑容，但是她的手臂因为长时间支撑空间已经僵硬，不能弯曲。引导学生抓住重点语句，学生就能体会到母亲的伟大。学生不仅要阅读文本，还要抓住重点语句体会文意，这样才能体现阅读的最终价值。让学生在读后随笔时通过文意并结合自身实际畅谈母爱，做到了对学生的思想教育。
2.畅谈文本中的表达方法
每一篇文章都有不同的表达方法，学生也要注重文本表达方法的学习，为提高自己的表达能力服务。巧妙的表达方法能够美化表达的内容，是文章成为美文的必要条件。学生在读后随笔时，也可以对文本中的表达方法加以评价，这样能使学生在阅读实践中体现的效果更加全面。例如，《奇异的世界》一文，文章在第一自然段有一个中心句总写“我们已经知道原来月球是一个寂寞而又奇异的世界”，后面分写月球上面的具体环境，让读者清楚月球上面的环境多么奇异。通过阅读，学生了解到文章总分的表达方法，很容易弄清文意。例如在《九寨沟》一文中，文章的第二自然段首先写到溪水声，再写到瀑布，最后写到悬崖上。文章使用了循序渐进的表达方法，让读者阅读文本后思路清晰。学生通过阅读不同表达方法的文章，可以在读后随笔中诉说在写文章时有不同的表达方法，受益匪浅。
学生在参加“第二届汉语在线快速阅读饶宗颐著作读后随笔展评”活动中取得优异成绩，学校获得优秀组织奖。
在纵横在线快速阅读实践中，教师要重视实践方法和方式的创新，运用创新思维，力求使學生在打破传统阅读实践中展开阅读。努力让学生在快乐中实践、在收获中坚持、在成功中奋进，培养学生的创新能力，实现纵横快速阅读实践的最终目标。
责任编辑：黄大灿