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2013年首批“95后”学生进入大学后,展现出一系列特定的心理特征,以内心脆弱为突出.本文分析造成美国大学“95后”学生内心脆弱的原因,同时基于反脆弱视角对我国大学教育工作提出相应的优化措施,避免陷入思维固化陷阱,以实现大学教育目标.
基于反脆弱视域的“95后”大学教育的思考r——以美国大学教育为例
【摘 要】
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2013年首批“95后”学生进入大学后,展现出一系列特定的心理特征,以内心脆弱为突出.本文分析造成美国大学“95后”学生内心脆弱的原因,同时基于反脆弱视角对我国大学教育工作
【机 构】
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辽宁师范大学 教育学院,辽宁 大连 116029
【出 处】
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文教资料
【发表日期】
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2020年34期
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