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摘 要： 在愉快中学习，实现师生间、师生与文本间、师生与影视媒体间、文本与影视媒体间等多方交流，高效地切实地完成教学的子任务与总任务，这是小说教学的目标。文章对影视媒体在小说教学中的使用进行了分析。
关键词： 影视媒体 小说教学 教学使用
文学是人学，表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。文学给中学生打开了认识人生和自然的天地，展示了鉴赏真、善、美的审美领域，创造了陶冶情操、完美人性的艺术环境。文学可以展开形象思维，激发创新意识。因此，文学教育便健步走进中学语文学科之内，走进中学语文课堂。在文学的大家庭中，与诗歌、散文、戏剧并肩的“兄长”——小说，便理所当然地占据中学语文教材这一阵地的显著位置。
当改革的春风一次又一次地吹拂中国大地之后，广大老百姓的生活如芝麻开花节节高了：电视机已由“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了，影碟机也被人们请进了客厅，计算机逐步成为某些家庭的宠儿。通过电视、影碟、网络等途径观看电影、电视剧或电视节目，是中学生成长过程中不可或缺的生活组成部分。三三两两，七嘴八舌，说长道短，评头论足，常成为中学生课余生活一道亮丽的风景。由此可见，中学生对影视是相容的，甚至是喜爱的。另外，一代又一代电影人、电视人的辛勤耕耘，与中学教材相关联的或根据中学语文课文改编拍摄的电影、电视剧已逐渐多起来。
但有人对影视媒体的使用持消极态度甚或反对态度。持论者有的嫌麻烦，有的认为影视媒体影响了学生形象思维能力的培养。笔者认为，只要学生乐于接受，只要学生从中受益，那么教师麻烦点又何妨？至于影响论者，笔者认为他们的担心是多余的，因为在影视媒体的使用上，关键在于教师。只要教师灵活创新地使用，影视媒体就定会为小说教学插上腾飞的翅膀。依据小说在教材单元中所处的位置特点，小说本身篇幅长短，相对于学生的难易特点，通过该小说的学习要实现的教学目标，在影视媒体的使用上，当采用不同的方式，做到“事变，则备变”。
笔者结合教学实践，对影视媒体在小说教学的使用进行了探究，取得了较好的教学效果。
一、助读式使用
对于难懂的、篇幅较长的课文，先使用影视媒体，让学生总览全貌，帮助弄懂背景情况，初步熟悉人物及其性格，把握大体情节等，在此基础上进行重点讨论式学习，这样能大大缩短教学时间，提高教学效率。如《林黛玉进贾府》，即可采用这种方式。教学前可组织学生电视连续剧《红楼梦》有关“林黛玉进贾府”这一节，让学生很快熟悉贾府的“衣食住行”自与别家不同的典型环境，弄清林黛玉依次拜见了哪些人，这些人分别给林黛玉什么样的印象，教学时再重点讨论人物的写法和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。这样，点面相辅相成、相得益彰，比单纯凭借文本解读的效果要好得多。
二、鉴赏式使用
对于一些重点课文或经典小说，应鉴赏式地使用影视媒体。影视媒体可放在文本教学前，也可放在文本教学过程中，还可放在文本教学结束后，比较鉴赏小说文本与影视媒体的优劣。旨在加深学生对课文的理解，培养他们的审美鉴赏能力，拓宽他们的视野。如鲁迅的小说《祝福》，文本教学结束后可播放越剧《祥林嫂》，然后组织学生讨论：越剧编导哪些改编是成功的哪些是失败的？结合你对课文的理解，谈谈看法。或者在文本教学前，摘选电影《祝福》祥林嫂拿刀砍所捐门槛一节放给学生看，然后以课文后思考练习四：“你觉得增添这个情节妥当吗”一问为文本教学的钢绳，组织学生解读课文，寻求答案。不论采用哪一种方式，都将加深学生对课文的理解，提升对祥林嫂悲剧性格及造成祥林嫂悲剧原因的认识，增强学生对比鉴赏的审美意识和能力。
三、自读式使用
对于教材一个单元中的自读课文或《读本》上的荐读小说，可在学生自读课文的基础上安排课外时间观看相关的影视媒体，然后要求学生就某一个问题写观后感或影视短评，再组织交流。如《边城》、《失街亭》、《林教头风雪山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《百合花》等课文，均适合采用这种形式。如此既可提高学生对自读课文的阅读兴趣，又可拓展他们的文化视野，还可养成勤动脑动笔的习惯。
四、自创式使用
一方面，影视媒体再丰富，也有满足不了教学的实际需要的时候。另一方面，小说是一种形象的艺术，影视媒体就是对形象的再现。鉴于以上原因，小说教学可以采用形象的再现或再创造的手段。我们可以让学生根据对课文的理解，以自编自导自演自摄自我鉴赏的方式学习小说。比如《荷花淀》、《守财奴》、《项链》等，文字比较浅显，又暂时没有现成影视资料的小说，就可以采用自创的方式学习。如果条件容许，全年级各班就可以组织课本剧表演比赛。这样，在自编自导自演自赏中，学生便领会作者的创作意图，把握小说人物的性格和所要表现的主题，德、智、美全方位得到培养和提高，更好地完成张志公先生提出的文学教育的任务。
不管是采用哪一种方式教学，对于影视媒体的使用都要遵循相关性、有益性、适当性原则。教师应该把握好使用的度和时机。
影视媒体伴着学生长大，将它引进课堂教学，引进小说的教学，学生是非常欢迎的。在愉快中学习，实现师生间、师生与文本间、师生与影视媒体间、文本与影视媒体间等多方交流，高效地切实地完成教学的子任务与总任务，这是小说教学的追求目标。
随着多媒体计算机走进语文课堂，互联网介入语文教学，中国语文教学必将迈入一个崭新的领域。多媒体组合式语文教材一定会以渐变的形式逐步取代纯文本性教材。每个语文教师都必须以开放的心态，积极行动起来，努力探索，只有这样才能迎来万紫千红的春天。
关键词： 影视媒体 小说教学 教学使用
文学是人学，表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。文学给中学生打开了认识人生和自然的天地，展示了鉴赏真、善、美的审美领域，创造了陶冶情操、完美人性的艺术环境。文学可以展开形象思维，激发创新意识。因此，文学教育便健步走进中学语文学科之内，走进中学语文课堂。在文学的大家庭中，与诗歌、散文、戏剧并肩的“兄长”——小说，便理所当然地占据中学语文教材这一阵地的显著位置。
当改革的春风一次又一次地吹拂中国大地之后，广大老百姓的生活如芝麻开花节节高了：电视机已由“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了，影碟机也被人们请进了客厅，计算机逐步成为某些家庭的宠儿。通过电视、影碟、网络等途径观看电影、电视剧或电视节目，是中学生成长过程中不可或缺的生活组成部分。三三两两，七嘴八舌，说长道短，评头论足，常成为中学生课余生活一道亮丽的风景。由此可见，中学生对影视是相容的，甚至是喜爱的。另外，一代又一代电影人、电视人的辛勤耕耘，与中学教材相关联的或根据中学语文课文改编拍摄的电影、电视剧已逐渐多起来。
但有人对影视媒体的使用持消极态度甚或反对态度。持论者有的嫌麻烦，有的认为影视媒体影响了学生形象思维能力的培养。笔者认为，只要学生乐于接受，只要学生从中受益，那么教师麻烦点又何妨？至于影响论者，笔者认为他们的担心是多余的，因为在影视媒体的使用上，关键在于教师。只要教师灵活创新地使用，影视媒体就定会为小说教学插上腾飞的翅膀。依据小说在教材单元中所处的位置特点，小说本身篇幅长短，相对于学生的难易特点，通过该小说的学习要实现的教学目标，在影视媒体的使用上，当采用不同的方式，做到“事变，则备变”。
笔者结合教学实践，对影视媒体在小说教学的使用进行了探究，取得了较好的教学效果。
一、助读式使用
对于难懂的、篇幅较长的课文，先使用影视媒体，让学生总览全貌，帮助弄懂背景情况，初步熟悉人物及其性格，把握大体情节等，在此基础上进行重点讨论式学习，这样能大大缩短教学时间，提高教学效率。如《林黛玉进贾府》，即可采用这种方式。教学前可组织学生电视连续剧《红楼梦》有关“林黛玉进贾府”这一节，让学生很快熟悉贾府的“衣食住行”自与别家不同的典型环境，弄清林黛玉依次拜见了哪些人，这些人分别给林黛玉什么样的印象，教学时再重点讨论人物的写法和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。这样，点面相辅相成、相得益彰，比单纯凭借文本解读的效果要好得多。
二、鉴赏式使用
对于一些重点课文或经典小说，应鉴赏式地使用影视媒体。影视媒体可放在文本教学前，也可放在文本教学过程中，还可放在文本教学结束后，比较鉴赏小说文本与影视媒体的优劣。旨在加深学生对课文的理解，培养他们的审美鉴赏能力，拓宽他们的视野。如鲁迅的小说《祝福》，文本教学结束后可播放越剧《祥林嫂》，然后组织学生讨论：越剧编导哪些改编是成功的哪些是失败的？结合你对课文的理解，谈谈看法。或者在文本教学前，摘选电影《祝福》祥林嫂拿刀砍所捐门槛一节放给学生看，然后以课文后思考练习四：“你觉得增添这个情节妥当吗”一问为文本教学的钢绳，组织学生解读课文，寻求答案。不论采用哪一种方式，都将加深学生对课文的理解，提升对祥林嫂悲剧性格及造成祥林嫂悲剧原因的认识，增强学生对比鉴赏的审美意识和能力。
三、自读式使用
对于教材一个单元中的自读课文或《读本》上的荐读小说，可在学生自读课文的基础上安排课外时间观看相关的影视媒体，然后要求学生就某一个问题写观后感或影视短评，再组织交流。如《边城》、《失街亭》、《林教头风雪山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《百合花》等课文，均适合采用这种形式。如此既可提高学生对自读课文的阅读兴趣，又可拓展他们的文化视野，还可养成勤动脑动笔的习惯。
四、自创式使用
一方面，影视媒体再丰富，也有满足不了教学的实际需要的时候。另一方面，小说是一种形象的艺术，影视媒体就是对形象的再现。鉴于以上原因，小说教学可以采用形象的再现或再创造的手段。我们可以让学生根据对课文的理解，以自编自导自演自摄自我鉴赏的方式学习小说。比如《荷花淀》、《守财奴》、《项链》等，文字比较浅显，又暂时没有现成影视资料的小说，就可以采用自创的方式学习。如果条件容许，全年级各班就可以组织课本剧表演比赛。这样，在自编自导自演自赏中，学生便领会作者的创作意图，把握小说人物的性格和所要表现的主题，德、智、美全方位得到培养和提高，更好地完成张志公先生提出的文学教育的任务。
不管是采用哪一种方式教学，对于影视媒体的使用都要遵循相关性、有益性、适当性原则。教师应该把握好使用的度和时机。
影视媒体伴着学生长大，将它引进课堂教学，引进小说的教学，学生是非常欢迎的。在愉快中学习，实现师生间、师生与文本间、师生与影视媒体间、文本与影视媒体间等多方交流，高效地切实地完成教学的子任务与总任务，这是小说教学的追求目标。
随着多媒体计算机走进语文课堂，互联网介入语文教学，中国语文教学必将迈入一个崭新的领域。多媒体组合式语文教材一定会以渐变的形式逐步取代纯文本性教材。每个语文教师都必须以开放的心态，积极行动起来，努力探索，只有这样才能迎来万紫千红的春天。