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回首昨天是美丽的，尤其是和信赖的朋友，闲暇时端上一杯清茶，慢慢地聊起昨天的点滴，那些快乐的日子或者忧郁的往事仿佛在昨天，但是都过去了，当他们浮现在眼前，重新拾起把玩和品尝时，犹如穿起一颗颗珍珠，当每一颗都是一个闪亮的故事。
犹记我的教育故事，仿佛如海边的浪花一朵朵在我身边游过，拾起每一朵都很有趣，今天我想讲的是一个根据几年前我的一节课堂案例改编的小故事，
记得当时我们在新闻里看到美国攻打伊拉克的战争爆发了，这场战争引起了世界人民的关注。连续多日来，各国新闻媒体都在追踪报道，虽然我一直密切注意新闻报道中战争的进展，对战争充满憎恶，对人民满怀同情，但在课堂上，我还是没有涉及“战争”这个话题。
然而，我却从孩子们的美术作品创作中，感受到了学生对战争的不安和对战事的关注。
一次在课题为《画连环画》课堂中，作业要求是让学生对身边的生活为题材，我特别强调，具体内容不一定是：好人好事 ，也可以是关于自然形态的 比如关于风的主题，植物的观察，也可以记录平时的学习生活等，我建议孩子们先自己编小故事，再用2-4张小图的形式表现下来，再配以小文字。因为这是学生们感兴趣的内容，很多同学都画了有意义的事情，有的孩子画了愉快的经历，有的画了龙卷风对人类的灾害，还有几位孩子画的就是他们对美伊战争的理解，他们用轻松的线条表现了战争的不理解和不安，疑问。但是那次我却被震撼到了 ，他们才四年级啊。
从孩子们的画中可以看到，原来孩子眼中的战争是这样的游戏状态，虽然故事編得很简单，但是他们对战争的不安是显然的，给人印象深刻，李思雨同学的《美伊战争》分为四小图：1、美国高级官员们开大会，大官们说要攻打伊拉克，其他官员们举起了牌子 ，上面写着同意。2、无数飞机起飞了，把很多炮弹丢进了伊拉克的城市里。3、伊拉克的老百姓受伤了，很多人在哭泣。4、伊拉克的城市变成了一片废墟。这份作业让我沉默了很久，还有的作业画了伊拉克的很多人低着头，手上写着石油投降了。还有的同学画伊拉克的人民没有家了，他们在废墟里哭泣，眼泪流成小河。。。。。我猜测着：他们是报以什么心情画的，究竟是怀着什么心态来面对战争，以及这场战争带给哦我们的是什么。由此 ，在评课的第二课时里，我提问，你们为什么要选择这个题材来画。学生告诉我，现在他们关心电视里播放的关于美伊战争的新闻。老百姓都不他愿意打仗，因为要死许多人。还有的孩子对我说：打仗很可怕。
我能看到孩子们内心的焦虑，他们像我们成人一样，同样关注这场战争，并对战争无从适从，从电视台连续报道战况开始，孩子们的心就系着美伊战争中素不相识的老百姓的生命和他们的生存状态。孩子们有丰富多彩的心灵世界，有一颗热爱和向往和平的心。
后来我在上《食物拼盘》一课时，有一组孩子同学做得很精致，我问他们做得是什么造型，创作的灵感来源是什么，并请主创人员来说明和介绍他们的创作经验，他们说这是《萨达姆逃亡的船》原来也是巧合 有一次学生在电视新闻里看到了一艘白色的豪华游轮，是萨达姆接待他的官员和自己享用的，于是学生们就边想边做，以西瓜味主体，先把瓜瓤掏空，在里面摆放各种水果，摆出船的造型 ，然后学生在“船“的两边插上十个布丁，说这是布什的夹击。整个造型很独特，装饰效果也很好。我问学生们：你们在制作《萨达姆逃亡的船》时，关于这场战争没有想过什么吗？有位男生说：他们觉得萨达姆和他的人民好可怜。如果他们能坐上我们制作的船 ，来一个胜利大逃亡，也许他们现在的生活会很好。他的话音刚落，教室里响起热烈的掌声。
我被孩子们的幽默和人文关怀态度所感动，我发现他们冷静地观察这个世界的同时，能及时表明自己的情感态度和顾虑。的确，美术作为一门人文学科，凝聚着浓郁的人文精神，人的思想、道德、情感、愿望、个性修等人文特征都内蕴着不同时代和艺术家所创作的美术作品里。学生爱表现自己喜欢的内容，他们对政治的关注和不安，对社会的态度， 对人情世界的理解 ，可以通过轻松的画面来体现。我们不要总以为学生天真无知，没有辨别是非能力 。事实是他们有自己的评判标准，态度还很分明。
新的《美术课程标准》明确了美术课程的人文性质，注重引导学生关注美术知识和技能以及人的情感、价值观、个性、生存状态等、引导学生关注人类文化现象。因为人文学科关注的是人，人的生存意义，文化传统等内涵，我们反思，如果我们的学生习惯了以自己为中心，不关心他人，漠视世界上发生的大事 ，这样的学生，即使掌握了丰富的学科知识，又能怎么样呢？
犹记我的教育故事，仿佛如海边的浪花一朵朵在我身边游过，拾起每一朵都很有趣，今天我想讲的是一个根据几年前我的一节课堂案例改编的小故事，
记得当时我们在新闻里看到美国攻打伊拉克的战争爆发了，这场战争引起了世界人民的关注。连续多日来，各国新闻媒体都在追踪报道，虽然我一直密切注意新闻报道中战争的进展，对战争充满憎恶，对人民满怀同情，但在课堂上，我还是没有涉及“战争”这个话题。
然而，我却从孩子们的美术作品创作中，感受到了学生对战争的不安和对战事的关注。
一次在课题为《画连环画》课堂中，作业要求是让学生对身边的生活为题材，我特别强调，具体内容不一定是：好人好事 ，也可以是关于自然形态的 比如关于风的主题，植物的观察，也可以记录平时的学习生活等，我建议孩子们先自己编小故事，再用2-4张小图的形式表现下来，再配以小文字。因为这是学生们感兴趣的内容，很多同学都画了有意义的事情，有的孩子画了愉快的经历，有的画了龙卷风对人类的灾害，还有几位孩子画的就是他们对美伊战争的理解，他们用轻松的线条表现了战争的不理解和不安，疑问。但是那次我却被震撼到了 ，他们才四年级啊。
从孩子们的画中可以看到，原来孩子眼中的战争是这样的游戏状态，虽然故事編得很简单，但是他们对战争的不安是显然的，给人印象深刻，李思雨同学的《美伊战争》分为四小图：1、美国高级官员们开大会，大官们说要攻打伊拉克，其他官员们举起了牌子 ，上面写着同意。2、无数飞机起飞了，把很多炮弹丢进了伊拉克的城市里。3、伊拉克的老百姓受伤了，很多人在哭泣。4、伊拉克的城市变成了一片废墟。这份作业让我沉默了很久，还有的作业画了伊拉克的很多人低着头，手上写着石油投降了。还有的同学画伊拉克的人民没有家了，他们在废墟里哭泣，眼泪流成小河。。。。。我猜测着：他们是报以什么心情画的，究竟是怀着什么心态来面对战争，以及这场战争带给哦我们的是什么。由此 ，在评课的第二课时里，我提问，你们为什么要选择这个题材来画。学生告诉我，现在他们关心电视里播放的关于美伊战争的新闻。老百姓都不他愿意打仗，因为要死许多人。还有的孩子对我说：打仗很可怕。
我能看到孩子们内心的焦虑，他们像我们成人一样，同样关注这场战争，并对战争无从适从，从电视台连续报道战况开始，孩子们的心就系着美伊战争中素不相识的老百姓的生命和他们的生存状态。孩子们有丰富多彩的心灵世界，有一颗热爱和向往和平的心。
后来我在上《食物拼盘》一课时，有一组孩子同学做得很精致，我问他们做得是什么造型，创作的灵感来源是什么，并请主创人员来说明和介绍他们的创作经验，他们说这是《萨达姆逃亡的船》原来也是巧合 有一次学生在电视新闻里看到了一艘白色的豪华游轮，是萨达姆接待他的官员和自己享用的，于是学生们就边想边做，以西瓜味主体，先把瓜瓤掏空，在里面摆放各种水果，摆出船的造型 ，然后学生在“船“的两边插上十个布丁，说这是布什的夹击。整个造型很独特，装饰效果也很好。我问学生们：你们在制作《萨达姆逃亡的船》时，关于这场战争没有想过什么吗？有位男生说：他们觉得萨达姆和他的人民好可怜。如果他们能坐上我们制作的船 ，来一个胜利大逃亡，也许他们现在的生活会很好。他的话音刚落，教室里响起热烈的掌声。
我被孩子们的幽默和人文关怀态度所感动，我发现他们冷静地观察这个世界的同时，能及时表明自己的情感态度和顾虑。的确，美术作为一门人文学科，凝聚着浓郁的人文精神，人的思想、道德、情感、愿望、个性修等人文特征都内蕴着不同时代和艺术家所创作的美术作品里。学生爱表现自己喜欢的内容，他们对政治的关注和不安，对社会的态度， 对人情世界的理解 ，可以通过轻松的画面来体现。我们不要总以为学生天真无知，没有辨别是非能力 。事实是他们有自己的评判标准，态度还很分明。
新的《美术课程标准》明确了美术课程的人文性质，注重引导学生关注美术知识和技能以及人的情感、价值观、个性、生存状态等、引导学生关注人类文化现象。因为人文学科关注的是人，人的生存意义，文化传统等内涵，我们反思，如果我们的学生习惯了以自己为中心，不关心他人，漠视世界上发生的大事 ，这样的学生，即使掌握了丰富的学科知识，又能怎么样呢？