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《用坐标纸画图解决相遇问题》两篇教学设计都改变了保守的教学模式，以新课标理念为指导，以促进学生发展为本，突出了信息技术融于数学教学、服务数学教学的特点。两篇教学设计以培养学生的合作精神、实践能力和创新精神为重点，变单一的知识教学为发展学生的能力，使自主学习、创新学习、探索学习成为数学学习的主流，让学生积极主动地去探究知识，努力实践人文性和工具性的统一，有效提高了数学教学的效率。
● 优点
1.突出了小学数学学科的特点
小学数学是学生自己的数学，它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也能得到提高和发展。
南京市成贤街小学数学团队帮助学生借助信息技术模拟全球定位将画面逐渐锁定在北京与石家庄的地图上，将原本静态出现的地图修改成动态的全球定位，创设了一个真实的、贴近学生的生活情境。设计中巧妙地将相遇问题融于一个大的问题背景中，调动起学生已有的生活经验和知识经验，使学生在复习旧知的基础上，引发本节课要研究的新问题，让学生在内在需求的激发下主动探究。南京市游府西街小学数学团队的设计也是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发，选取北京西站至石家庄火车运行的素材。通过情境，引发学生问题意识，缺少速度、时间、路程的形成问题怎么解决？体现学习内容的必要性。在学生学习过程中关注学生的参与，如阅读、比较、尝试、建模等。通过信息技术，将静态的教学内容设计成动态的演示过程，充分关注学生学习中的体验和感悟，努力达成三维教学目标。
2.突出对学生数学素养的培养
学生初次接触利用坐标纸画图解决问题，这也是解决相遇问题的一种新方法、新思路，掌握这种新方法是有一定困难的。南京市成贤街小学数学团队为了解决这一困难，设计中利用多媒体展示教师提供的不同的坐标纸，让学生自主选择不同的坐标纸画图解决问题，并在同伴互相交流、相互启发的基础上，完善并提升对用坐标纸画图解题的理解，为探究新知奠定了良好的知识、技能与经验的基础，提高了学生的合作能力和自主探究能力。而南京市游府西街小学数学团队的教学设计则注重在问题驱动下，引导学生自学、阅读数学文本，在学生阅读的基础上，引导学生讨论交流，关注阅读中的关键点，努力提升学生的阅读能力。两节课都突出对学生数学基本素养的培养，设计有思考，有新意。
3.突出运用信息技术对学生学习方式的优化
两篇设计都充分运用了多媒体技术的交互功能，给了学生较大的自由选择空间。通过多媒体的动态演示，在学生理解的基础上大胆放手，让学生尝试解决问题、自主探索，感知相遇问题的结构特点，准确理解相遇问题的数量关系，探索出利用坐标纸画图解决相遇问题的方法。整个过程，巧用媒体，使比较更直观；活用媒体，使阅读更有效；善用媒体，使拓展更深入。由直观形象思维过渡到抽象思维，学生的主体地位得到了尊重，遵循了学生的认知规律，有效引导了学生思维活动“上路”。
● 建议
◇学生正确概念与技能的形成，需要引导其进行比较和辨析。南京市成贤街小学数学团队是否也可以像南京市游府西街小学数学团队的设计那样，通过不同类型问题解决过程与方法的比较，在比较中发现、归纳。而且他们每次的比较目的和作用都不尽相同，通过比较凸显了相关问题的本质，帮助学生正确建模。
◇练习是课堂教学的重要组成部分，两篇教学设计的练习的数量与质量可以进一步提高。教师在设计练习时，可以更有层次、有坡度、有变化、有发展，由易到难，要照顾到各个不同层次的学生。力求形式多样（如只列式不计算、提问题列算式等），条件问题可以更开放一些，留给学生更多的思维空间，促使学生从不同角度思考问题，进而更有效地激发学生的创新思维。
● 优点
1.突出了小学数学学科的特点
小学数学是学生自己的数学，它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也能得到提高和发展。
南京市成贤街小学数学团队帮助学生借助信息技术模拟全球定位将画面逐渐锁定在北京与石家庄的地图上，将原本静态出现的地图修改成动态的全球定位，创设了一个真实的、贴近学生的生活情境。设计中巧妙地将相遇问题融于一个大的问题背景中，调动起学生已有的生活经验和知识经验，使学生在复习旧知的基础上，引发本节课要研究的新问题，让学生在内在需求的激发下主动探究。南京市游府西街小学数学团队的设计也是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发，选取北京西站至石家庄火车运行的素材。通过情境，引发学生问题意识，缺少速度、时间、路程的形成问题怎么解决？体现学习内容的必要性。在学生学习过程中关注学生的参与，如阅读、比较、尝试、建模等。通过信息技术，将静态的教学内容设计成动态的演示过程，充分关注学生学习中的体验和感悟，努力达成三维教学目标。
2.突出对学生数学素养的培养
学生初次接触利用坐标纸画图解决问题，这也是解决相遇问题的一种新方法、新思路，掌握这种新方法是有一定困难的。南京市成贤街小学数学团队为了解决这一困难，设计中利用多媒体展示教师提供的不同的坐标纸，让学生自主选择不同的坐标纸画图解决问题，并在同伴互相交流、相互启发的基础上，完善并提升对用坐标纸画图解题的理解，为探究新知奠定了良好的知识、技能与经验的基础，提高了学生的合作能力和自主探究能力。而南京市游府西街小学数学团队的教学设计则注重在问题驱动下，引导学生自学、阅读数学文本，在学生阅读的基础上，引导学生讨论交流，关注阅读中的关键点，努力提升学生的阅读能力。两节课都突出对学生数学基本素养的培养，设计有思考，有新意。
3.突出运用信息技术对学生学习方式的优化
两篇设计都充分运用了多媒体技术的交互功能，给了学生较大的自由选择空间。通过多媒体的动态演示，在学生理解的基础上大胆放手，让学生尝试解决问题、自主探索，感知相遇问题的结构特点，准确理解相遇问题的数量关系，探索出利用坐标纸画图解决相遇问题的方法。整个过程，巧用媒体，使比较更直观；活用媒体，使阅读更有效；善用媒体，使拓展更深入。由直观形象思维过渡到抽象思维，学生的主体地位得到了尊重，遵循了学生的认知规律，有效引导了学生思维活动“上路”。
● 建议
◇学生正确概念与技能的形成，需要引导其进行比较和辨析。南京市成贤街小学数学团队是否也可以像南京市游府西街小学数学团队的设计那样，通过不同类型问题解决过程与方法的比较，在比较中发现、归纳。而且他们每次的比较目的和作用都不尽相同，通过比较凸显了相关问题的本质，帮助学生正确建模。
◇练习是课堂教学的重要组成部分，两篇教学设计的练习的数量与质量可以进一步提高。教师在设计练习时，可以更有层次、有坡度、有变化、有发展，由易到难，要照顾到各个不同层次的学生。力求形式多样（如只列式不计算、提问题列算式等），条件问题可以更开放一些，留给学生更多的思维空间，促使学生从不同角度思考问题，进而更有效地激发学生的创新思维。