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摘要：绘本，作为人生的第一本教材，在全世界都被公认为是最适合幼儿阅读的一类图书，它又名图画故事书，即以图画为主、文字为辅或者完全是图片的书。那么，作为一名幼师，我们应当努力尝试，让绘本中的内容融入幼儿园本课程的游戏活动中，减轻幼儿学习压力，也能让幼儿的游戏活动变得丰富多彩，从而激发阅读兴趣，实现幼儿的快乐阅读。
关键词：绘本；园本课程；创造性游戏；活动；融合
我们所接触到的绘本这类书籍，整体上来说都具有特别强的视觉传达效果，具体表现为版面吸人眼球、插图兼具辅助文字传达与强调主题内容的双重意义，这样编排的目的在于能够很好地引发幼儿观赏绘本并对绘本阅读产生浓厚的兴趣。而且有科学认证，幼儿园阶段的孩子们对于观察图画有着超乎于成人的想象力，因而为了引起孩子们强烈的好奇心，同时又能保证让孩子百看不厌，这就对绘本提出了很高的要求。然而我们说，在幼儿园的教学范围内，说到绘本就必须得谈到园本课程的创造性游戏活动。作为一名幼儿园教师，应让孩子们在绘本与游戏的结合中感知不同的欢乐，引导孩子们爱上阅读。因此实现有效的绘本阅读最好的方式和手段无疑是与游戏融合。
一、 如何实现幼儿的快乐阅读
（一） 选择适合的绘本阅读材料
常言道：“适合的才是最好的”。在当下的幼儿园教育体系中，分为小班、中班和大班，因此，教师在选择绘本阅读材料的时候首先应当考虑到要适合不同阶段的幼儿的年龄特点及心理发育特点等要求限制。处于幼儿园阶段的孩子们，他们的思维是一种具体的形象性思维，对于抽象的、内在的感知并不灵敏，因此为顺应他们的这一种表象思维，我们选择的绘本应当是以画为主，以字为辅，同时画面情节丰富，主要以画作为传达故事情节发展的主动力的绘本。这样会比较符合幼儿们早期阅读的习惯与特点，也为达到让孩子们深刻感受阅读乐趣的目的而事半功倍。
我们根据中班幼儿的年龄特点与心理素质，选择了一系列适合他们阅读的绘本，例如《困了》，这部绘本是结合“我长大了”的主题来进行的，希望能够在这部绘本的阅读之后，小伙伴们都能够培养出不畏惧、不怕黑的心理，能够脱离父母独自入睡。再如《借尾巴》《好朋友》等，这些绘本是以故事发展来展现动物科学的一系列图书。孩子们对于可爱的动物形象都会有着深深的感触与眷恋，选择这一系列绘本作为阅读材料不仅能够激发孩子们的共鸣心理还能够实现快乐阅读。同时，还可以通过模仿绘本中各个小动物的游戏的活动，让孩子们愉悦地加入每天的阅读活动中来。
（二） 在幼儿游戏中培养幼儿良好的阅读习惯
另外，为了能够实现良好的绘本与园本课程创造性的交融，我们还应当注意到：游戏是幼儿园里最基本也是最重要的活动之一，无论是小班、中班还是大班的孩子们都对它乐此不疲。因此我们应当顺应这个阶段孩子们的心理特点，因材施教。
然而，制定一定的常规是保证幼儿活动顺利进行的一种保障，并且有效地培养幼儿们形成良好的阅读习惯尚且尤为重要，这对于他们的学习与生活都大有裨益。成功地让他们对绘本产生浓厚的兴趣，进而在教师的引导下逐渐培养幼儿们的良好阅读习惯。所以我们在玩游戏的过程中，教师们要随时随地的关注每一个孩子的看书与游戏参与状态，当我们发现哪些幼儿们有出现错误的行为的时候，作为幼师的我们应当要及时指出、引导孩子们及时改正，同时还要耐心地提醒他们什么是正确的做法，以避免以后的错误行为。
二、 绘本教学融合多元化的游戏
幼儿园的小朋友们基本上处于3-6岁，这一阶段的儿童集中注意力的时间很短，然而我们平日里的静态绘本阅读又相对较为平淡、枯燥。因此，单纯的阅读绘本很难维持孩子们的长久、高效的阅读兴趣与效率。针对这种情况，本人大胆地将角色表演、猜谜、画画、唱歌等多种艺术表现方式集中在一起，与绘本课程融为一体，实现绘本与园本课程的创造性游戏活动的完美结合。让孩子们摆脱静态阅读，实现在玩中阅读，在阅读中深刻理解绘本内容与思想情感。
（一） 角色表演游戏
绘本不同于其他书籍的独特魅力在于它能够毫无保留地吸引下至无知孩童、上至花甲老人的各个阶段的人们。究其原因我们大家都能知道，绘本是充满了“意外”与“惊喜”的书籍，会让人很容易地产生愉悦的心理。例如，在《白雪公主与七个小矮人》的绘本中，我带领孩子们去扮演白雪公主与七个小矮人，同时也给予孩子们无限的遐想空间。
（二） 美工游戏
我们日常所接触到的绘本其价值都是多方面的。尤其是鲜明活泼、色彩丰富的画面，更能够激发孩子们的动手欲望。借此良机，我们可以结合绘本的主题内容，开展一个游戏主题，让大家把绘本中所体会到的情景与人物等形象画出来。例如绘本《借尾巴》，我们可以组织幼儿做卡片涂色、拼图等游戏，在玩乐中丰富幼儿们的感性认识。再如在绘本《制作草莓蛋糕》中，我們开展了橡皮泥捏制活动，让大家充分发挥想象力，捏出自己认为的最美的草莓蛋糕。
三、 结语
总而言之，绘本教学不能够脱离园本课程的创造性游戏活动而孤立地看图、讲故事，它需要在丰富多彩的游戏活动中指导、带领孩子们，提高他们的语言表达能力与综合素养。通过美术的方式描绘绘本中的主要人物、动物等的形象；通过歌唱来表达绘本中形象的性格与特质以及风景的描绘；还可以通过捉迷藏、写字、表演等其他艺术形式，淋漓尽致地展示与演绎绘本中的形象。
参考文献：
[1]沈倩.园本课题：绘本在数学活动中的运用与研究——大班数学活动《汪汪的生日派对》案例分析[J].家教世界，2013.
[2]仲燕.多元演绎绘本，尽享快乐童年——浅谈“幼儿园多通道阅读课程建设的园本研究”[J].好家长，2017.
[3]仲燕.多元演绎绘本，尽享快乐童年——浅谈“幼儿园多通道阅读课程建设的园本研究”[J].中学课程辅导（教师通讯），2017.
作者简介：
白波，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园。
关键词：绘本；园本课程；创造性游戏；活动；融合
我们所接触到的绘本这类书籍，整体上来说都具有特别强的视觉传达效果，具体表现为版面吸人眼球、插图兼具辅助文字传达与强调主题内容的双重意义，这样编排的目的在于能够很好地引发幼儿观赏绘本并对绘本阅读产生浓厚的兴趣。而且有科学认证，幼儿园阶段的孩子们对于观察图画有着超乎于成人的想象力，因而为了引起孩子们强烈的好奇心，同时又能保证让孩子百看不厌，这就对绘本提出了很高的要求。然而我们说，在幼儿园的教学范围内，说到绘本就必须得谈到园本课程的创造性游戏活动。作为一名幼儿园教师，应让孩子们在绘本与游戏的结合中感知不同的欢乐，引导孩子们爱上阅读。因此实现有效的绘本阅读最好的方式和手段无疑是与游戏融合。
一、 如何实现幼儿的快乐阅读
（一） 选择适合的绘本阅读材料
常言道：“适合的才是最好的”。在当下的幼儿园教育体系中，分为小班、中班和大班，因此，教师在选择绘本阅读材料的时候首先应当考虑到要适合不同阶段的幼儿的年龄特点及心理发育特点等要求限制。处于幼儿园阶段的孩子们，他们的思维是一种具体的形象性思维，对于抽象的、内在的感知并不灵敏，因此为顺应他们的这一种表象思维，我们选择的绘本应当是以画为主，以字为辅，同时画面情节丰富，主要以画作为传达故事情节发展的主动力的绘本。这样会比较符合幼儿们早期阅读的习惯与特点，也为达到让孩子们深刻感受阅读乐趣的目的而事半功倍。
我们根据中班幼儿的年龄特点与心理素质，选择了一系列适合他们阅读的绘本，例如《困了》，这部绘本是结合“我长大了”的主题来进行的，希望能够在这部绘本的阅读之后，小伙伴们都能够培养出不畏惧、不怕黑的心理，能够脱离父母独自入睡。再如《借尾巴》《好朋友》等，这些绘本是以故事发展来展现动物科学的一系列图书。孩子们对于可爱的动物形象都会有着深深的感触与眷恋，选择这一系列绘本作为阅读材料不仅能够激发孩子们的共鸣心理还能够实现快乐阅读。同时，还可以通过模仿绘本中各个小动物的游戏的活动，让孩子们愉悦地加入每天的阅读活动中来。
（二） 在幼儿游戏中培养幼儿良好的阅读习惯
另外，为了能够实现良好的绘本与园本课程创造性的交融，我们还应当注意到：游戏是幼儿园里最基本也是最重要的活动之一，无论是小班、中班还是大班的孩子们都对它乐此不疲。因此我们应当顺应这个阶段孩子们的心理特点，因材施教。
然而，制定一定的常规是保证幼儿活动顺利进行的一种保障，并且有效地培养幼儿们形成良好的阅读习惯尚且尤为重要，这对于他们的学习与生活都大有裨益。成功地让他们对绘本产生浓厚的兴趣，进而在教师的引导下逐渐培养幼儿们的良好阅读习惯。所以我们在玩游戏的过程中，教师们要随时随地的关注每一个孩子的看书与游戏参与状态，当我们发现哪些幼儿们有出现错误的行为的时候，作为幼师的我们应当要及时指出、引导孩子们及时改正，同时还要耐心地提醒他们什么是正确的做法，以避免以后的错误行为。
二、 绘本教学融合多元化的游戏
幼儿园的小朋友们基本上处于3-6岁，这一阶段的儿童集中注意力的时间很短，然而我们平日里的静态绘本阅读又相对较为平淡、枯燥。因此，单纯的阅读绘本很难维持孩子们的长久、高效的阅读兴趣与效率。针对这种情况，本人大胆地将角色表演、猜谜、画画、唱歌等多种艺术表现方式集中在一起，与绘本课程融为一体，实现绘本与园本课程的创造性游戏活动的完美结合。让孩子们摆脱静态阅读，实现在玩中阅读，在阅读中深刻理解绘本内容与思想情感。
（一） 角色表演游戏
绘本不同于其他书籍的独特魅力在于它能够毫无保留地吸引下至无知孩童、上至花甲老人的各个阶段的人们。究其原因我们大家都能知道，绘本是充满了“意外”与“惊喜”的书籍，会让人很容易地产生愉悦的心理。例如，在《白雪公主与七个小矮人》的绘本中，我带领孩子们去扮演白雪公主与七个小矮人，同时也给予孩子们无限的遐想空间。
（二） 美工游戏
我们日常所接触到的绘本其价值都是多方面的。尤其是鲜明活泼、色彩丰富的画面，更能够激发孩子们的动手欲望。借此良机，我们可以结合绘本的主题内容，开展一个游戏主题，让大家把绘本中所体会到的情景与人物等形象画出来。例如绘本《借尾巴》，我们可以组织幼儿做卡片涂色、拼图等游戏，在玩乐中丰富幼儿们的感性认识。再如在绘本《制作草莓蛋糕》中，我們开展了橡皮泥捏制活动，让大家充分发挥想象力，捏出自己认为的最美的草莓蛋糕。
三、 结语
总而言之，绘本教学不能够脱离园本课程的创造性游戏活动而孤立地看图、讲故事，它需要在丰富多彩的游戏活动中指导、带领孩子们，提高他们的语言表达能力与综合素养。通过美术的方式描绘绘本中的主要人物、动物等的形象；通过歌唱来表达绘本中形象的性格与特质以及风景的描绘；还可以通过捉迷藏、写字、表演等其他艺术形式，淋漓尽致地展示与演绎绘本中的形象。
参考文献：
[1]沈倩.园本课题：绘本在数学活动中的运用与研究——大班数学活动《汪汪的生日派对》案例分析[J].家教世界，2013.
[2]仲燕.多元演绎绘本，尽享快乐童年——浅谈“幼儿园多通道阅读课程建设的园本研究”[J].好家长，2017.
[3]仲燕.多元演绎绘本，尽享快乐童年——浅谈“幼儿园多通道阅读课程建设的园本研究”[J].中学课程辅导（教师通讯），2017.
作者简介：
白波，内蒙古自治区呼和浩特市，内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园。