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摘 要： 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。随着社会的变迁和时代的发展，因社会环境、学校教育、家庭教育等诸多因素导致的学困生越来越多，并且呈现数量上升和成因复杂的趋势。学困生通常又称为后进生，面对如此情况，抓好学困生的转优工作便成了学校提质的关键性问题和艰巨任务。
关键词： 学困生能 教育转化 转化方法
现在学困生越来越多是各类学校存在的一个普遍现象，所谓的学困生即学习困难的学生，是指学生智力正常，没有生理性或身体原发性障碍，但学习水平长时间达不到教学大纲的要求。具体来说就是指那些学习成绩差且不守纪律的学生，他们缺乏正确的学习态度和良好的学习习惯，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，自由散漫，懒惰贪玩，不服管教，对老师持怀疑和不信任态度，没有明确的学习目标等。如果教育不当，则学困生对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，严重的就会逃学，给班主任工作增添难度，给社会增添负担。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题。转化学困生是全面提高教学质量，落实新课改精神，实施课程标准的重要手段。如何做好中学学困生教育转化工作，有位特级教师把成功的教育经验凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，使我认识到，要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心灵。
一、多一份沟通，少一点摩擦
著名的教育改革家魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”要叩开心灵的大门就需要沟通，良好的沟通要求教师首先不要将自己隐藏在专业角色后面，也没有防御式的伪装，放下架子，平等交流，这样学生轻松、自己轻松，这种真诚开发意味着安全、信任、说真话。一般来说，学困生与教师的感情疏远，不服管教，只有亲近他们、关心他们，与他们谈心，真诚地和他们交流，才能渐渐消除他们的对抗心理，使他们诚心接受老师的教育。
二、用赏识之心，唤起其自信之心
没有学困生的班级是不存在的，某些学生也许有音乐的独特才能，也许能歌善舞，也许是绘画的天才，也许是体育的健将……在一次运动会比赛中，我发现做得最好的竟然是学困生，于是，我趁机表扬了他们，他们在运动会上信心百倍，分外用心，甚至还负责组织工作。自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们感受不到爱的温暖，融入不了集体，学习无兴趣，公然对抗教师，因此，教师在批评引导的同时，要更多地关心他们，帮助他们树立自信心，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。同时，要引导学生发现自己的闪光点。前苏联著名教育家马卡连科曾说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我班有个男生，性格比较反叛，班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对。但是他的口才和反应能力都很不错，管理方面也是个人才，一次我找他谈话，首先赞扬他的能力，看准时机话题一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静地思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始时他还只是点点头，后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他长谈了一次，慢慢地，他在学习态度及与同学相处方面有了很大改观，期中考试后他第一个跑到办公室问自己的成绩。新学期我起用该同学做班干部，他干得很出色。如果教师能充分发挥情感关怀的疏导功能，时刻赏识，唤醒学生的自信和勇气，他们就会对教师产生依赖与信任，产生学习动力，挖掘学习潜力，从中找到自信的支撑点。
三、热情鼓励，激发学困生的上进心
对于学困生，我们不要一味否定、挖苦，应该多一分宽容，少一分指责；多一分关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄。以正确的方法引导他们，用身边的例子教育他们，促进每一个学生全面健康发展。要了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动他们前进的动因。在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐。在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成了他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
四、逐步要求，培养学困生的责任心
学校和家庭教育相结合，是做好“学困生”转化工作的有效办法。对“学困生”的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力做好“学困生”的转化工作。教师有必要通过家访工作加强学校、教师和家长的沟通，争取家长的支持和配合。
我班有位男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求。当他比原来遵守纪律，专心听讲，学习成绩有所提高时，就当众表扬他的进步，并让他当小组长，期末时他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定的号召力，选他当班级的体育委员，调动了他的各方面积极性。
学困生就像一块块撂荒的土地，需要园丁播下希望的种子，需要用赞许的目光、激励的语言、温柔的动作、甜美的微笑、良苦的用心去耕耘、去开拓。我们要用爱给予这个遗忘的角落以特别的关心，用爱温暖角落里的孩子们的脆弱心灵，使他们在春光中绽放自己的光彩。
总之，我们要不断提高自身素质，在思考和行动中落实，用实践和反思不断提升，用自身的和谐发展创造，打开学困生的心扉，让和谐的旋律越奏越动听。只有做到“理解学生，教在心灵”，才能使学生的学与教师的教“融”合起来，才能发挥教育效能。教育，我们要做到问心无愧。
参考文献：
[1]李朝常，黄天驿.普高学困生转化与教师观念转化.
[2]赵守盈，叶苑.学习心理自测与咨询.浙江人民出版社，1999.9.
[3]吴增强.学习心理辅导.上海教育出版社，2000.8.
[4]张红梅，刘亚主编.教师如何做好学困生转优.天津教育出版社.
关键词： 学困生能 教育转化 转化方法
现在学困生越来越多是各类学校存在的一个普遍现象，所谓的学困生即学习困难的学生，是指学生智力正常，没有生理性或身体原发性障碍，但学习水平长时间达不到教学大纲的要求。具体来说就是指那些学习成绩差且不守纪律的学生，他们缺乏正确的学习态度和良好的学习习惯，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，自由散漫，懒惰贪玩，不服管教，对老师持怀疑和不信任态度，没有明确的学习目标等。如果教育不当，则学困生对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，严重的就会逃学，给班主任工作增添难度，给社会增添负担。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题。转化学困生是全面提高教学质量，落实新课改精神，实施课程标准的重要手段。如何做好中学学困生教育转化工作，有位特级教师把成功的教育经验凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，使我认识到，要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心灵。
一、多一份沟通，少一点摩擦
著名的教育改革家魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”要叩开心灵的大门就需要沟通，良好的沟通要求教师首先不要将自己隐藏在专业角色后面，也没有防御式的伪装，放下架子，平等交流，这样学生轻松、自己轻松，这种真诚开发意味着安全、信任、说真话。一般来说，学困生与教师的感情疏远，不服管教，只有亲近他们、关心他们，与他们谈心，真诚地和他们交流，才能渐渐消除他们的对抗心理，使他们诚心接受老师的教育。
二、用赏识之心，唤起其自信之心
没有学困生的班级是不存在的，某些学生也许有音乐的独特才能，也许能歌善舞，也许是绘画的天才，也许是体育的健将……在一次运动会比赛中，我发现做得最好的竟然是学困生，于是，我趁机表扬了他们，他们在运动会上信心百倍，分外用心，甚至还负责组织工作。自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”，他们感受不到爱的温暖，融入不了集体，学习无兴趣，公然对抗教师，因此，教师在批评引导的同时，要更多地关心他们，帮助他们树立自信心，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。同时，要引导学生发现自己的闪光点。前苏联著名教育家马卡连科曾说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我班有个男生，性格比较反叛，班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对。但是他的口才和反应能力都很不错，管理方面也是个人才，一次我找他谈话，首先赞扬他的能力，看准时机话题一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静地思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始时他还只是点点头，后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他长谈了一次，慢慢地，他在学习态度及与同学相处方面有了很大改观，期中考试后他第一个跑到办公室问自己的成绩。新学期我起用该同学做班干部，他干得很出色。如果教师能充分发挥情感关怀的疏导功能，时刻赏识，唤醒学生的自信和勇气，他们就会对教师产生依赖与信任，产生学习动力，挖掘学习潜力，从中找到自信的支撑点。
三、热情鼓励，激发学困生的上进心
对于学困生，我们不要一味否定、挖苦，应该多一分宽容，少一分指责；多一分关爱，少一点讽刺；多一些表扬和鼓励，少一些批评与刻薄。以正确的方法引导他们，用身边的例子教育他们，促进每一个学生全面健康发展。要了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动他们前进的动因。在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐。在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成了他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
四、逐步要求，培养学困生的责任心
学校和家庭教育相结合，是做好“学困生”转化工作的有效办法。对“学困生”的教育转化，只靠学校、教师是不够的，必须得到家长的大力支持和积极配合，使家长和老师在教育学生的目标上达成共识，齐心协力做好“学困生”的转化工作。教师有必要通过家访工作加强学校、教师和家长的沟通，争取家长的支持和配合。
我班有位男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求。当他比原来遵守纪律，专心听讲，学习成绩有所提高时，就当众表扬他的进步，并让他当小组长，期末时他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定的号召力，选他当班级的体育委员，调动了他的各方面积极性。
学困生就像一块块撂荒的土地，需要园丁播下希望的种子，需要用赞许的目光、激励的语言、温柔的动作、甜美的微笑、良苦的用心去耕耘、去开拓。我们要用爱给予这个遗忘的角落以特别的关心，用爱温暖角落里的孩子们的脆弱心灵，使他们在春光中绽放自己的光彩。
总之，我们要不断提高自身素质，在思考和行动中落实，用实践和反思不断提升，用自身的和谐发展创造，打开学困生的心扉，让和谐的旋律越奏越动听。只有做到“理解学生，教在心灵”，才能使学生的学与教师的教“融”合起来，才能发挥教育效能。教育，我们要做到问心无愧。
参考文献：
[1]李朝常，黄天驿.普高学困生转化与教师观念转化.
[2]赵守盈，叶苑.学习心理自测与咨询.浙江人民出版社，1999.9.
[3]吴增强.学习心理辅导.上海教育出版社，2000.8.
[4]张红梅，刘亚主编.教师如何做好学困生转优.天津教育出版社.