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【摘要】有人说："二十一世纪，不是缺少人才，而是缺少会学习的人才。"要想使学生会学习，那就必须
使他们在学生时期就会自主学习，养成好的学习习惯才行。培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新
的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变"教我学"为"我会学"的语文教育观念。在语
文创新教育中培养学生"自主探究学习"相当重要。作为初中语文这一阶段，就更应做到这一点。
【关键词】初中语文自主学习能力学习兴趣
《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主
学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。"随着新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学
发生了一些实质性的变革。教师的角色由原来的课堂"主角"变为"导演"，学生真正成为课堂学习的主人；
知识的教学由原来的重"结论"转向重"过程"；课堂教学由原来的以教师的"教"为主变成现在的以学生的"
学"为主。
这些变化，其主要目的在于培养学生的自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础，这也正是新课标所
提倡的。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出："未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没
有学会怎样学习的人。"可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。在初中语文教学中，我们怎样培
养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文
自主学习的能力。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识。
教育家夸美纽斯曾说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教
学活泼的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。"可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。我们也知
道：兴趣是好的老师。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。并表现出高度集中的注意力和敏锐
的感知。托尔斯泰曾经指出："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。"兴趣是起点，但不能
停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着
兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就
显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习
的意识在潜移默化中培养起来。
教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借
教具、助领悟。如我在讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听满文军的《懂你》，在听歌时让学生思
考歌曲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波
澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。我再补充一些朱自清先生与自己的父亲的事情，很自然地引
出课文，也激起了学生学此课的兴趣。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有
很大程度的提高。还记得教学李森祥的《台阶》时，我先播放了电视剧《咱爸咱妈》中的主题曲《父亲》
再引入课文，效果也不错。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，
就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
二、改进课堂教学，培养学生自主学习的能力。
现代教学观认为：教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双边活动。教师要创设民
主、平等的课堂教学氛围，让学生合作学习。在合作学习中，让学生相互交流自己预习时的心得体会，交
流自己对文章的不同看法，以及自己的独到见解，对发现的问题，经过学习小组成员共同研究探讨，能解
决的就小组内解决，小组内不能解决的问题，拿到全班交流，通过集体合作解决。这样课堂学习的过程就
成为了学生与学生之间的对话、学生与文本对话、学生与教师之间对话的过程，教师与学生之间成了学习
的伙伴、合作的伙伴，一同探索、发现新知识，发现解决新问题，师生共同对课文不断的发问、不断的质
疑、不断探索、不断发现，直至完成学教的任务。在课堂的实际教学中，应关注以下一些方面：
1、创设民主和谐的课堂氛围。
语文课程兼有工具性和人文性的特点。其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优
化。教师尤其要注重创设人文性课堂环境。要力求达到情理交融、师生心灵相通。在实际的教学中，语文
教师要摒弃传统教育观所一贯主张的"师道尊严"，重新定位师生角色，构建一种新型的师生关系，鼓励学
生个体思考、形成独到见解，并畅所欲言、互动生成，使学生在民主、宽松的氛围中愉快地学习和成长。
2、构建参与式课堂。
培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，
包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知
的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
3、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。
自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教
学模式。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的
观察问题的能力。观察力是人类智力結构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。
4、加强合作学习中教师的引领作用。
合作学习中，教师的作用更加凸显。在新型的合作学习的课堂教学中，教师的作用不是削弱了，而是加强 了，教师不仅要协助学生制定学习目标，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，还要关注课堂学生的活动面
、活动量、活动时间，以及活动效果等等。教师对有些问题的探讨应站得高、看得远，以首席发言人的身
份对学生进行引领，突出自己的观点，表明自己的见解，点拨学生由于经验、水平、阅历的限制而根本无
法品味出、感悟到的内容，以教师自己的经验及体验加速学生的"自悟"。教师在对学生的评价中也应因势
利导，该表扬的就表扬，能包容的就包容，该批评的就批评，敢于表明自己的观点，绝不应由于教师对某
些问题的评价不到位而使学生产生错觉，甚至走向反面。
三、传授自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯。
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习语文的方法
，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得
，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的
有自主学习的能力了，就真的实现了叶圣陶先生所期望的"自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师
改"的理想境界。对语文课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有：良好的预习方法、自觉的预
习习惯、质疑的方法和习惯、学生参与合作学习的方法和习惯，正确使用各种学习资源的习惯：如使用工
具书、图书室，有条件的可使用电脑网络资源等。教师还要指点学生会一些具体的、针对性强的学习方法
。如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……具体的学习方法是很多的
，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形
成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。
四、开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力。
"语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实
践。"初中学生好动，可以根据学生发展的特点，设计一些适合初中学生的语文活动，在语文活动中，学
习语文，提高能力。活动可以灵活多样，丰富多彩，不一定只指课外活动，课内也可以开展一些小型的活
动。比如课前5分钟的讲故事比赛，演讲与口才训练，口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、书法活
动、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作等活动。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如
自我介绍、家庭介绍、宠物介绍、家乡介绍、民居介绍；自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演
、节目主持、社会热点评论、小辩论……
通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，注重学生的终身发展大目标，在
活动中重探究，重应用，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强
学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动经济参与其中，善于与他人合作。重方法，
重体验，不需要讲太多的大道理。
五、改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。
传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些
教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出："突出语文课程
评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察
学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主
要手段。"教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效
地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学
习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达
成共识，形成合力，共同关心、促进學生的成长和进步。
在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程
和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里
面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以
及家长的信息等。
总之，自主学习是新课标新理念指导下的一种有效的学习方式，也是培养学生的潜在能力的一种主要途径
。作为教师，我们要大胆地把学习的自主权交给学生，把更多的时间、更广的空间留给学生，让学生成为
学习的主人，激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极主动性和创新意识。因为只有教会学生自主学
习，使其养成自主学习的习惯，才能收到"教是为了不教"的效果。古人云："授人以鱼，只供一饭之需；
教人以渔，则终身受益无穷。"作为教师，应该为学生的自主学习穿针引线，铺路搭桥，才能让学生在广
阔无垠的知识天空中自由翱翔。
使他们在学生时期就会自主学习，养成好的学习习惯才行。培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新
的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变"教我学"为"我会学"的语文教育观念。在语
文创新教育中培养学生"自主探究学习"相当重要。作为初中语文这一阶段，就更应做到这一点。
【关键词】初中语文自主学习能力学习兴趣
《语文课程标准》指出："学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主
学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。"随着新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学
发生了一些实质性的变革。教师的角色由原来的课堂"主角"变为"导演"，学生真正成为课堂学习的主人；
知识的教学由原来的重"结论"转向重"过程"；课堂教学由原来的以教师的"教"为主变成现在的以学生的"
学"为主。
这些变化，其主要目的在于培养学生的自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础，这也正是新课标所
提倡的。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出："未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没
有学会怎样学习的人。"可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。在初中语文教学中，我们怎样培
养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文
自主学习的能力。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识。
教育家夸美纽斯曾说："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教
学活泼的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。"可见，兴趣是学生自主性学习的内驱力。我们也知
道：兴趣是好的老师。当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。并表现出高度集中的注意力和敏锐
的感知。托尔斯泰曾经指出："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。"兴趣是起点，但不能
停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着
兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就
显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习
的意识在潜移默化中培养起来。
教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借
教具、助领悟。如我在讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听满文军的《懂你》，在听歌时让学生思
考歌曲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波
澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。我再补充一些朱自清先生与自己的父亲的事情，很自然地引
出课文，也激起了学生学此课的兴趣。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有
很大程度的提高。还记得教学李森祥的《台阶》时，我先播放了电视剧《咱爸咱妈》中的主题曲《父亲》
再引入课文，效果也不错。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，
就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
二、改进课堂教学，培养学生自主学习的能力。
现代教学观认为：教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双边活动。教师要创设民
主、平等的课堂教学氛围，让学生合作学习。在合作学习中，让学生相互交流自己预习时的心得体会，交
流自己对文章的不同看法，以及自己的独到见解，对发现的问题，经过学习小组成员共同研究探讨，能解
决的就小组内解决，小组内不能解决的问题，拿到全班交流，通过集体合作解决。这样课堂学习的过程就
成为了学生与学生之间的对话、学生与文本对话、学生与教师之间对话的过程，教师与学生之间成了学习
的伙伴、合作的伙伴，一同探索、发现新知识，发现解决新问题，师生共同对课文不断的发问、不断的质
疑、不断探索、不断发现，直至完成学教的任务。在课堂的实际教学中，应关注以下一些方面：
1、创设民主和谐的课堂氛围。
语文课程兼有工具性和人文性的特点。其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优
化。教师尤其要注重创设人文性课堂环境。要力求达到情理交融、师生心灵相通。在实际的教学中，语文
教师要摒弃传统教育观所一贯主张的"师道尊严"，重新定位师生角色，构建一种新型的师生关系，鼓励学
生个体思考、形成独到见解，并畅所欲言、互动生成，使学生在民主、宽松的氛围中愉快地学习和成长。
2、构建参与式课堂。
培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，
包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知
的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
3、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。
自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教
学模式。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的
观察问题的能力。观察力是人类智力結构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。
4、加强合作学习中教师的引领作用。
合作学习中，教师的作用更加凸显。在新型的合作学习的课堂教学中，教师的作用不是削弱了，而是加强 了，教师不仅要协助学生制定学习目标，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，还要关注课堂学生的活动面
、活动量、活动时间，以及活动效果等等。教师对有些问题的探讨应站得高、看得远，以首席发言人的身
份对学生进行引领，突出自己的观点，表明自己的见解，点拨学生由于经验、水平、阅历的限制而根本无
法品味出、感悟到的内容，以教师自己的经验及体验加速学生的"自悟"。教师在对学生的评价中也应因势
利导，该表扬的就表扬，能包容的就包容，该批评的就批评，敢于表明自己的观点，绝不应由于教师对某
些问题的评价不到位而使学生产生错觉，甚至走向反面。
三、传授自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯。
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于教给学生学习语文的方法
，在各种实践活动中使学生养成学习习惯。如果学生能够在长期的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得
，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的
有自主学习的能力了，就真的实现了叶圣陶先生所期望的"自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师
改"的理想境界。对语文课程而言，常用的学习方法、应养成的学习习惯有：良好的预习方法、自觉的预
习习惯、质疑的方法和习惯、学生参与合作学习的方法和习惯，正确使用各种学习资源的习惯：如使用工
具书、图书室，有条件的可使用电脑网络资源等。教师还要指点学生会一些具体的、针对性强的学习方法
。如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……具体的学习方法是很多的
，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形
成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。
四、开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力。
"语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实
践。"初中学生好动，可以根据学生发展的特点，设计一些适合初中学生的语文活动，在语文活动中，学
习语文，提高能力。活动可以灵活多样，丰富多彩，不一定只指课外活动，课内也可以开展一些小型的活
动。比如课前5分钟的讲故事比赛，演讲与口才训练，口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、书法活
动、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作等活动。专门开设语文活动课，分小组开展各种语文活动，比如
自我介绍、家庭介绍、宠物介绍、家乡介绍、民居介绍；自创相声小品表演、自创诗歌朗诵、课本剧表演
、节目主持、社会热点评论、小辩论……
通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，注重学生的终身发展大目标，在
活动中重探究，重应用，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强
学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动经济参与其中，善于与他人合作。重方法，
重体验，不需要讲太多的大道理。
五、改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力。
传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些
教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出："突出语文课程
评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察
学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主
要手段。"教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效
地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学
习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达
成共识，形成合力，共同关心、促进學生的成长和进步。
在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程
和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里
面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以
及家长的信息等。
总之，自主学习是新课标新理念指导下的一种有效的学习方式，也是培养学生的潜在能力的一种主要途径
。作为教师，我们要大胆地把学习的自主权交给学生，把更多的时间、更广的空间留给学生，让学生成为
学习的主人，激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极主动性和创新意识。因为只有教会学生自主学
习，使其养成自主学习的习惯，才能收到"教是为了不教"的效果。古人云："授人以鱼，只供一饭之需；
教人以渔，则终身受益无穷。"作为教师，应该为学生的自主学习穿针引线，铺路搭桥，才能让学生在广
阔无垠的知识天空中自由翱翔。