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编者按：本刊去年第10期曾做过一期“兴趣与教学”专题，在读者中引起了积极的反响，基于此，本期编者再次策划专辑，就此话题展开进一步的探讨，以期对一线教师有所帮助。
一、提问创设情境，提高学习兴趣
创设问题情境可以唤起学生的注意力，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。在课堂教学中努力创设问题情境，它对课堂教学起着重要的影响和作用。
如《珍珠泉》一课，教师在开课伊始，就创设一个问题情境：“我们以前学过泉水叮咚，那一路欢快流淌的溪水真是活泼可爱。今天我们又要学习一篇和泉水有关的课文，叫《珍珠泉》。同学们知道为什么取名珍珠泉吗？让我们到课文里去寻找答案。”学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发了学生学习新知的强烈兴趣。
当然，在课堂上既要激发学生主动学习的兴趣，也要发扬民主，做到心中有学生，让学生主动参与到轻松愉快的语文课堂学习中，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
二、模拟各种竞赛，提高学习兴趣
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，有时候我会在课堂上举行各种比赛。如教《燕子》一课时，课后给学生一道思考题：横掠过湖面的“掠”字用得真好，我们一起找找这样的词语好吗？我让学生分为三组，每组先用3分钟去课文中找一找，再派一个代表发言，比比哪个小组找得最多。当我一宣布完，学生们便积极投入到寻找好词的行动当中，看着大家跃跃欲试，团结合作的热闹劲，我心中涌起一股激动之情。
这既培养了学生独立学习语言文字的能力，又培养了学生的合作学习能力。在这样浓厚的学习兴趣中，教学重点得到了突破，语文知识也得到了落实。
三、融洽师生关系，提高学习兴趣
要想学生学得愉快，教师教学获得成功，建立一个和谐融洽的师生关系就显得尤为重要。要让学生喜欢语文，教师平时要注意自己的一言一行，时刻关心学生，平等对待学生，把微笑带进课堂，使学生感到老师不仅给我们传授知识，还像长辈一样爱抚着我们。
在教学中，教师要真正把学生当作学习的主体，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动脑。学生回答问题的时候，要多表扬、少批评。同时，应该设计不同难度的问题，让不同层次的学生来回答，让每一名学生都积极主动地参与到课堂教学中。
如《南辕北辙》一课，刚开始上课，我正在板书，就有一名平时调皮捣蛋的学生插嘴道：“老师，南辕北辙是什么意思啊？”我回过头，示意他提问要举手，然后因势利导，把他的问题当作引发学习兴趣的契机，于是便说：“是啊，同学们，这个同学提的问题令人深思，我们学习的目的就是要解决疑问。大家有没有信心在课文中找到答案？”“有。”同学们异口同声地回答。
就这样，我巧妙地化解了一次课堂上的小危机，试想，如果我当时严厉地批评这位插嘴的男孩，他还会有心思听我讲课吗？而且他提的问题其实也是大家心中的疑问，只是大家不敢问出口而已，看到我批评了男孩，其他同学也会被吓住，上课提问时，还有谁敢发言呢？
四、凝聚成功喜悦，提高学习兴趣
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。而学生学习获得成功时所产生的自豪感是不断强化学生学习动机，鼓励学生继续学习的动力源泉。
如《爬山虎的脚》一课，我问学生：“爬山虎的叶子是什么样子的？”这个问题只要认真读了课文的学生都能回答，我特意点了一个学困生回答，他支支吾吾半天，我赶紧说：“相信自己，你能行，你一定能回答出来的。老师相信你。”在我的鼓励中，他终于说出了答案。我表扬他：“你看，只要认真读书，没什么能难倒你的！请坐。”后来，我发现，以后的提问，他竟然也举起了小手。一个学期下来，他的进步非常大，渐渐脱离了学困生，向优等生迈进。这难道不是一次小小的成功，让他收获了成功的喜悦，让他从此有了自信，有了学习的兴趣的原因吗？
可见，学生尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
总之，培养学生的学习兴趣不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要长期推行。语文学习兴趣不仅关系到语文课堂教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。只有培养学生学习的兴趣，才能提高教学效果；只有培养学生学习的兴趣，才能让学生变苦学为乐学。
（作者单位：江西省南昌市松柏小学）
责任编辑：刘伟林
一、提问创设情境，提高学习兴趣
创设问题情境可以唤起学生的注意力，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。在课堂教学中努力创设问题情境，它对课堂教学起着重要的影响和作用。
如《珍珠泉》一课，教师在开课伊始，就创设一个问题情境：“我们以前学过泉水叮咚，那一路欢快流淌的溪水真是活泼可爱。今天我们又要学习一篇和泉水有关的课文，叫《珍珠泉》。同学们知道为什么取名珍珠泉吗？让我们到课文里去寻找答案。”学生急于找到答案。这样，造成人人渴望解开奥秘的心理状态，激发了学生学习新知的强烈兴趣。
当然，在课堂上既要激发学生主动学习的兴趣，也要发扬民主，做到心中有学生，让学生主动参与到轻松愉快的语文课堂学习中，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。
二、模拟各种竞赛，提高学习兴趣
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，有时候我会在课堂上举行各种比赛。如教《燕子》一课时，课后给学生一道思考题：横掠过湖面的“掠”字用得真好，我们一起找找这样的词语好吗？我让学生分为三组，每组先用3分钟去课文中找一找，再派一个代表发言，比比哪个小组找得最多。当我一宣布完，学生们便积极投入到寻找好词的行动当中，看着大家跃跃欲试，团结合作的热闹劲，我心中涌起一股激动之情。
这既培养了学生独立学习语言文字的能力，又培养了学生的合作学习能力。在这样浓厚的学习兴趣中，教学重点得到了突破，语文知识也得到了落实。
三、融洽师生关系，提高学习兴趣
要想学生学得愉快，教师教学获得成功，建立一个和谐融洽的师生关系就显得尤为重要。要让学生喜欢语文，教师平时要注意自己的一言一行，时刻关心学生，平等对待学生，把微笑带进课堂，使学生感到老师不仅给我们传授知识，还像长辈一样爱抚着我们。
在教学中，教师要真正把学生当作学习的主体，充分发挥民主，创造轻松的环境，让学生多说、多动脑。学生回答问题的时候，要多表扬、少批评。同时，应该设计不同难度的问题，让不同层次的学生来回答，让每一名学生都积极主动地参与到课堂教学中。
如《南辕北辙》一课，刚开始上课，我正在板书，就有一名平时调皮捣蛋的学生插嘴道：“老师，南辕北辙是什么意思啊？”我回过头，示意他提问要举手，然后因势利导，把他的问题当作引发学习兴趣的契机，于是便说：“是啊，同学们，这个同学提的问题令人深思，我们学习的目的就是要解决疑问。大家有没有信心在课文中找到答案？”“有。”同学们异口同声地回答。
就这样，我巧妙地化解了一次课堂上的小危机，试想，如果我当时严厉地批评这位插嘴的男孩，他还会有心思听我讲课吗？而且他提的问题其实也是大家心中的疑问，只是大家不敢问出口而已，看到我批评了男孩，其他同学也会被吓住，上课提问时，还有谁敢发言呢？
四、凝聚成功喜悦，提高学习兴趣
在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。而学生学习获得成功时所产生的自豪感是不断强化学生学习动机，鼓励学生继续学习的动力源泉。
如《爬山虎的脚》一课，我问学生：“爬山虎的叶子是什么样子的？”这个问题只要认真读了课文的学生都能回答，我特意点了一个学困生回答，他支支吾吾半天，我赶紧说：“相信自己，你能行，你一定能回答出来的。老师相信你。”在我的鼓励中，他终于说出了答案。我表扬他：“你看，只要认真读书，没什么能难倒你的！请坐。”后来，我发现，以后的提问，他竟然也举起了小手。一个学期下来，他的进步非常大，渐渐脱离了学困生，向优等生迈进。这难道不是一次小小的成功，让他收获了成功的喜悦，让他从此有了自信，有了学习的兴趣的原因吗？
可见，学生尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
总之，培养学生的学习兴趣不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要长期推行。语文学习兴趣不仅关系到语文课堂教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。只有培养学生学习的兴趣，才能提高教学效果；只有培养学生学习的兴趣，才能让学生变苦学为乐学。
（作者单位：江西省南昌市松柏小学）
责任编辑：刘伟林