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书面表达是中学生英语学习过程中需要掌握的一项基本技能，也是中考的一项重要考题类型。它要求学生有扎实的基本功，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。然而书面表达能力的培养和提升，历来是英语教学的难点之一。那么，如何教授学生英语的书面表达？
英语写作的要点
学生认为自己水平低，面对英语书面表达有一种畏惧心理，写不出像样的作文，缺乏自信心。在教学中，教师应对学生多鼓励、多表扬，使学生大胆去写、去练。大部分教师在课堂教学中，没有真正教给学生如何写作文，“以练代教”的现象非常普遍。
注重平时词汇的积累 平时练习时，许多学生无从下手，其根本原因是词汇的贫乏，那么就要加强词汇的记忆。教学时，教师要抓住中学生好动、好玩的心理特点，采取“玩中学”的办法，争取在每节课上都有单词的学习与积累。
“用词造句”是书面表达的关键 学生有了一定的词汇积累，下一步就是用词造句。积累平时口语中的习惯用语，掌握并使用平时学习到的好单词或好短语。课堂上，教师要多让学生进行写句子练习。例如，生活中经常见到的口头表达，默写、翻译、句子改错、改写、缩写、扩写等，还可以合作学习并课堂展示，让他们在一起完成所给的学习任务，相互修改，小组展示时，其他同学帮助订正等，从而提高学生自己写句子的能力和英语写作的兴趣。
“由句到篇”是书面表达的目标 第一步，初级阶段的书面表达应该从对话和作文的改写开始。改写训练之初，学生应从改变文章的时态、人称入手，再逐步过渡到“缩写”或“扩写”。教师应指导学生改写时文章的结构、叙述的方法，要抓住文章中心意思，尽可能用原文的关键词语，在缩写时，学生按课文大意进行缩写，必要时也可以由教师提供提纲。在扩写时，给学生提供关键句及其关键句型等，帮助学生写作，树立写作信心。
第二步，看图写句子，由句到篇。看图写作是书面表达能力提高的简单而有效的形式，但初练时，学生往往不知从何下手，教师此时就要善于指导。指导学生看清楚图画的内容，然后用词或者句子描述图片，诱导学生由浅入深，由易到难，从简到繁，不断改进提升，这样就会做到熟能生巧，从而写出水平较高的英语书面文章。
第三步，范文引路，仿写入手。新课标从应用的角度出发，提高了对中学生写作能力的要求，也新增了学生能仿写题材或话题，用所给的范文写简单的书信、便条、通知等;学生能按要求转述所听到、所读到的相对简单的内容;能为图画提供简单的文字描述并能表达自己的观点。那么，在教学过程中，教师就要有计划、有目的，提供各种文体的范本，并指导学生仿写。
应对书面表达的窍门
认真审题 学生看到题目后，不要先急于动笔，要仔细看清考题要求。学生要对考题反映的信息，反复阅读，要对所给的材料进行整理，提炼出要点，确定人称和时态。写作时要尽量用常用的、自己相对熟悉的词汇来表达，切不要用生僻词汇。如果遇到一时想不起来的词汇，可以转换思路，用同义词或近义词来替代。
罗列要点、写出词句 紧抓主题，连词成句。学生在找到关键词之后，要适当对关键词进行扩展。这时学生要尽量用简单句或并列句，有能力的同学可以适当使用复杂的复合句，这样给文章增彩。主动语态和被动语态使用，一定要注意主语与谓语动词的关系。在列举要点时，不要遗漏要点，因为要点也是重要的采分点，遗漏要点是要扣分的。
连句成篇 理清楚各个要点之间的关系，使用恰当的关系词，使各个句子连接成流畅通顺的短文。
仔细检查 文章写好后，细心的检查是必不可少的，要确保正确无误。学生主要检查的内容包括：人称问题，看是否有主宾格用错的情况;动词的时态与语态是否准确，尤其要注意查看单复数情况;名词的单复数形式;单词的拼写、标点符号及大小写是否出错;如果是应用文的话，一定要查看格式是否正确。
誊入试卷 在确保检查无误后，才能誊入试卷。要特别注意书写工整，卷面整洁。书写工整程度，卷面整洁程度与得分高低直接有关，学生一定要注意。
结束语
书面表达是综合能力训练的重要组成部分。大量的训练始终要贯穿于英语教学之中。在英语教学中，教师不仅要传授给学生英语知识，更重要的是教会学生一种学习的方法。要引导有方、激发有术，教师教得有趣，学生学得快乐。因此，教师平时要多鼓励、多指导，学生要多读、多练，坚持不懈，只有这样，学生的书面表达能力才能真正得以提高。
参考文献
[1]曲一线.中考英语书面表达（第3版）[M].北京：首都师范大学出版社，2013
[2]白金.快乐学英语[M].北京：华龄出版社，2012
[3]朱曙华.应对中考英语书面表达试题的有效途径和方法[J].中学生英语，2012（17）
（作者单位：内蒙古自治区阿拉善盟教研室）
英语写作的要点
学生认为自己水平低，面对英语书面表达有一种畏惧心理，写不出像样的作文，缺乏自信心。在教学中，教师应对学生多鼓励、多表扬，使学生大胆去写、去练。大部分教师在课堂教学中，没有真正教给学生如何写作文，“以练代教”的现象非常普遍。
注重平时词汇的积累 平时练习时，许多学生无从下手，其根本原因是词汇的贫乏，那么就要加强词汇的记忆。教学时，教师要抓住中学生好动、好玩的心理特点，采取“玩中学”的办法，争取在每节课上都有单词的学习与积累。
“用词造句”是书面表达的关键 学生有了一定的词汇积累，下一步就是用词造句。积累平时口语中的习惯用语，掌握并使用平时学习到的好单词或好短语。课堂上，教师要多让学生进行写句子练习。例如，生活中经常见到的口头表达，默写、翻译、句子改错、改写、缩写、扩写等，还可以合作学习并课堂展示，让他们在一起完成所给的学习任务，相互修改，小组展示时，其他同学帮助订正等，从而提高学生自己写句子的能力和英语写作的兴趣。
“由句到篇”是书面表达的目标 第一步，初级阶段的书面表达应该从对话和作文的改写开始。改写训练之初，学生应从改变文章的时态、人称入手，再逐步过渡到“缩写”或“扩写”。教师应指导学生改写时文章的结构、叙述的方法，要抓住文章中心意思，尽可能用原文的关键词语，在缩写时，学生按课文大意进行缩写，必要时也可以由教师提供提纲。在扩写时，给学生提供关键句及其关键句型等，帮助学生写作，树立写作信心。
第二步，看图写句子，由句到篇。看图写作是书面表达能力提高的简单而有效的形式，但初练时，学生往往不知从何下手，教师此时就要善于指导。指导学生看清楚图画的内容，然后用词或者句子描述图片，诱导学生由浅入深，由易到难，从简到繁，不断改进提升，这样就会做到熟能生巧，从而写出水平较高的英语书面文章。
第三步，范文引路，仿写入手。新课标从应用的角度出发，提高了对中学生写作能力的要求，也新增了学生能仿写题材或话题，用所给的范文写简单的书信、便条、通知等;学生能按要求转述所听到、所读到的相对简单的内容;能为图画提供简单的文字描述并能表达自己的观点。那么，在教学过程中，教师就要有计划、有目的，提供各种文体的范本，并指导学生仿写。
应对书面表达的窍门
认真审题 学生看到题目后，不要先急于动笔，要仔细看清考题要求。学生要对考题反映的信息，反复阅读，要对所给的材料进行整理，提炼出要点，确定人称和时态。写作时要尽量用常用的、自己相对熟悉的词汇来表达，切不要用生僻词汇。如果遇到一时想不起来的词汇，可以转换思路，用同义词或近义词来替代。
罗列要点、写出词句 紧抓主题，连词成句。学生在找到关键词之后，要适当对关键词进行扩展。这时学生要尽量用简单句或并列句，有能力的同学可以适当使用复杂的复合句，这样给文章增彩。主动语态和被动语态使用，一定要注意主语与谓语动词的关系。在列举要点时，不要遗漏要点，因为要点也是重要的采分点，遗漏要点是要扣分的。
连句成篇 理清楚各个要点之间的关系，使用恰当的关系词，使各个句子连接成流畅通顺的短文。
仔细检查 文章写好后，细心的检查是必不可少的，要确保正确无误。学生主要检查的内容包括：人称问题，看是否有主宾格用错的情况;动词的时态与语态是否准确，尤其要注意查看单复数情况;名词的单复数形式;单词的拼写、标点符号及大小写是否出错;如果是应用文的话，一定要查看格式是否正确。
誊入试卷 在确保检查无误后，才能誊入试卷。要特别注意书写工整，卷面整洁。书写工整程度，卷面整洁程度与得分高低直接有关，学生一定要注意。
结束语
书面表达是综合能力训练的重要组成部分。大量的训练始终要贯穿于英语教学之中。在英语教学中，教师不仅要传授给学生英语知识，更重要的是教会学生一种学习的方法。要引导有方、激发有术，教师教得有趣，学生学得快乐。因此，教师平时要多鼓励、多指导，学生要多读、多练，坚持不懈，只有这样，学生的书面表达能力才能真正得以提高。
参考文献
[1]曲一线.中考英语书面表达（第3版）[M].北京：首都师范大学出版社，2013
[2]白金.快乐学英语[M].北京：华龄出版社，2012
[3]朱曙华.应对中考英语书面表达试题的有效途径和方法[J].中学生英语，2012（17）
（作者单位：内蒙古自治区阿拉善盟教研室）