论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课改的逐步实施和落实，传统的教学观念已经不再适应目前的教育形式，仅仅依靠教师主体化的教学方式，以及学生机械化的学习模式，难以满足未来学生综合素质的发展和提升。因此，在小学数学教学中，教师应该着重发展学生探究式学习，激发学生学习的主动性，培养学生正确的人生价值观和学习主动性，养成良好的学习习惯，端正学习态度，为学生提供充分的锻炼机会，使学生积极主动的参与学习和探究，帮助学生建立正确的数学思想观念，从根本上促进学生的成长，享受学习数学的乐趣。
关键词：小学数学 探究式教学 创新 发现
根据新课改的最新要求，教育教学中应该摒弃传统教学中以教师为中心的主观思想，充分体现出以学生为主体的教学形式，提倡学生探究式学习，促进学生善于动脑，勤于动手，乐于探索的良好学习习惯的养成。传统的小学数学教学中，教师主要通过“黑板式”教学授课，学生处于被迫接受的位置，非常容易走神，导致学习效果不佳。另外，教师的教学理念也存在非常大的问题，比如，数学概念和数学公式常常会要求学生死记硬背，这样的结果是学生背会了概念，却没有充分的理解，在实际解题过程中无法运用自如。一些教师为了提高学生的做题效率，在考试时拿到好成绩，对学生进行机械化的解题训练，给学生造成很大的心理压力，打击了学生的数学学习兴趣，遏制了学生数学素质的发展。
一、 促进学生探究式学习，是保证学生数学发展的重要条件
随着我国基础改革的深入，开始逐渐削弱对分数的重视，主要加强对学生综合素质发展，其中重要举措，就是提倡探究式教学。所谓探究式教学，就是促使学生积极参与学习，增强学生主动学习意识，通过现有知识水平，独立探究，获取知识，增强对数学的理解能力，扩宽获取知识的渠道。培养学生探究式学习方式，并不是说教师的责任就减轻了，放纵学生独立学习。相反，教师在培养学生探究式学习的过程中，同样承担着重要职责，由于小学学生的自我约束能力较差，教师应该进行适当的引导和干预，尽到监督的责任。时刻关心学生的学习进度和学习情况，学生遇到问题要及时排解，在可控范围内，让学生通过合作、讨论的方式解决，让学生养成独立解决问题的良好学习习惯，从而保证学习质量。
二、 为学生进行自主学习创造有利条件
培养学生自主学习、独立探究的学习模式，绝非一朝一夕便能养成，学习环境非常重要。因此，为学生构建良好的数学学习环境，有利于发展学生探究式学习。教师在教学中，要建立良好的师生关系，关心学生，关注学生的生活，和学生构建亲密的情感交流平台，便于拉近与学生的关系，减少传统师生观念的隔阂。其次，可以创造条件，组织数学比赛，将学生分为多个小组，分别布置不同的任务，让学生通过合作的方式获取答案，然后每个小组指派一名代表上台讲解解题思路，促进学生之间的交流，强化学生自信心。
1. 培养学生的发现能力
人类对于未知事物的探究，人类的进步与发展，都是源于发现。发现不是看到某一事物，而是找到事物的某种规律，发现事物的本质，发现同样是创造的一種展现形式。人类正是具备发现的能力，才获得了进步和发展。由此可以看出，培养小学生的发现能力，对学生未来的发展有多么重要。
2. 培养学生的创新精神
创新能力，决定着创造力。目前，我国基础教育中，学生的创新能力存在着严重的缺失。而小学生是社会未来发展的希望，如果缺乏创新能力，则意味着我国未来社会的发展将停滞不前。不管学生的智力多高，如果缺乏了创新能力，则只能延续过去的老路，很难为这个社会创造出巨大的价值，社会发展的步伐必然缓慢。相反，学生如果具备了创新能力，就会为社会的发展注入新鲜血液，为社会的发展提供源源不断的动力。因此，培养学生创新能力迫在眉睫。那么，怎样培养学生的创新能力呢？教师在教学中，要时刻保持激情，促使学生对新鲜事物保持浓厚的兴趣，激发学生的好奇心，可以通过多媒体教学手段，增强教学科技感，培养学生善于联想，善于发现的能力。
3. 挖掘教材资源进行探究
教材是教师教学中的重要工具，教师在教学中要充分挖掘教材中的潜在资源，保证学生对知识的理解充分透彻。为了检测学生是否真正掌握知识，教师在教学中可以故意犯下一些小错误，观察学生的反应，看看学生能够挑出教师的毛病，从而判断学生掌握知识的情况。比如，在讲到倍数问题时，老师提问：“1.5是0.3的几倍？”学生回答：“1.5是0.3的5倍”。教师在黑板上写出答案后，故意在后面继续写道；“1.5是0.3的倍数。”然后看看学生的反应，如果学生充分理解了知识后，一定能够从中找出破绽，如果这时有学生站起来提出反对意见，教师要故意“坚持错误”，直到学生拿出依据。这样可以避免学生从小养成冲上“权威”的思想认识，养成独立探究、独立思考的学习习惯。
4. 发掘生活资源开展探究
学生学习数学知识，是为了更好的运用到实际生活中去，因此，生活就像一个资源宝库，学生应该善于发现生活中的问题，利用数学知识解决问题，提高解决实际问题的能力。比如学生在学到《计算面积》时，可以让学生通过掌握的概念和计算公式，计算出校园内操场的面积，花圃的面积，或者教师的面积，通过亲自测量，独立计算，培养学生动手能力，认识到数学与现实生活的关系，明白数学的作用，从而提高学习数学的兴趣。
综上所述，我们应该明白，兴趣才是学生学习数学的主要动力。要想提高教学质量，首先就要培养学生学习数学的动力，让学生认识到数学的作用，理解学习数学的重要性，培养学生正确的数学思想观念。同时为学生建立一个良好的数学学习环境，在可控范围内，引导学生独立探究学习，养成良好的学习习惯，体会成功带来的乐趣，增强学习自信，激发学生发现、认识、创造，逐步发展学生的数学素质。相信在不远的将来，我国小学数学教学水平一定能够实现先进水平。
参考文献：
[1]邱学华.小学数学教学法探究[M].山东教育出版社，1997.
[2]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社，2003.
[3]马芯兰.小学生创造性学习教学法[M].北京科学技术出版社，2002.
关键词：小学数学 探究式教学 创新 发现
根据新课改的最新要求，教育教学中应该摒弃传统教学中以教师为中心的主观思想，充分体现出以学生为主体的教学形式，提倡学生探究式学习，促进学生善于动脑，勤于动手，乐于探索的良好学习习惯的养成。传统的小学数学教学中，教师主要通过“黑板式”教学授课，学生处于被迫接受的位置，非常容易走神，导致学习效果不佳。另外，教师的教学理念也存在非常大的问题，比如，数学概念和数学公式常常会要求学生死记硬背，这样的结果是学生背会了概念，却没有充分的理解，在实际解题过程中无法运用自如。一些教师为了提高学生的做题效率，在考试时拿到好成绩，对学生进行机械化的解题训练，给学生造成很大的心理压力，打击了学生的数学学习兴趣，遏制了学生数学素质的发展。
一、 促进学生探究式学习，是保证学生数学发展的重要条件
随着我国基础改革的深入，开始逐渐削弱对分数的重视，主要加强对学生综合素质发展，其中重要举措，就是提倡探究式教学。所谓探究式教学，就是促使学生积极参与学习，增强学生主动学习意识，通过现有知识水平，独立探究，获取知识，增强对数学的理解能力，扩宽获取知识的渠道。培养学生探究式学习方式，并不是说教师的责任就减轻了，放纵学生独立学习。相反，教师在培养学生探究式学习的过程中，同样承担着重要职责，由于小学学生的自我约束能力较差，教师应该进行适当的引导和干预，尽到监督的责任。时刻关心学生的学习进度和学习情况，学生遇到问题要及时排解，在可控范围内，让学生通过合作、讨论的方式解决，让学生养成独立解决问题的良好学习习惯，从而保证学习质量。
二、 为学生进行自主学习创造有利条件
培养学生自主学习、独立探究的学习模式，绝非一朝一夕便能养成，学习环境非常重要。因此，为学生构建良好的数学学习环境，有利于发展学生探究式学习。教师在教学中，要建立良好的师生关系，关心学生，关注学生的生活，和学生构建亲密的情感交流平台，便于拉近与学生的关系，减少传统师生观念的隔阂。其次，可以创造条件，组织数学比赛，将学生分为多个小组，分别布置不同的任务，让学生通过合作的方式获取答案，然后每个小组指派一名代表上台讲解解题思路，促进学生之间的交流，强化学生自信心。
1. 培养学生的发现能力
人类对于未知事物的探究，人类的进步与发展，都是源于发现。发现不是看到某一事物，而是找到事物的某种规律，发现事物的本质，发现同样是创造的一種展现形式。人类正是具备发现的能力，才获得了进步和发展。由此可以看出，培养小学生的发现能力，对学生未来的发展有多么重要。
2. 培养学生的创新精神
创新能力，决定着创造力。目前，我国基础教育中，学生的创新能力存在着严重的缺失。而小学生是社会未来发展的希望，如果缺乏创新能力，则意味着我国未来社会的发展将停滞不前。不管学生的智力多高，如果缺乏了创新能力，则只能延续过去的老路，很难为这个社会创造出巨大的价值，社会发展的步伐必然缓慢。相反，学生如果具备了创新能力，就会为社会的发展注入新鲜血液，为社会的发展提供源源不断的动力。因此，培养学生创新能力迫在眉睫。那么，怎样培养学生的创新能力呢？教师在教学中，要时刻保持激情，促使学生对新鲜事物保持浓厚的兴趣，激发学生的好奇心，可以通过多媒体教学手段，增强教学科技感，培养学生善于联想，善于发现的能力。
3. 挖掘教材资源进行探究
教材是教师教学中的重要工具，教师在教学中要充分挖掘教材中的潜在资源，保证学生对知识的理解充分透彻。为了检测学生是否真正掌握知识，教师在教学中可以故意犯下一些小错误，观察学生的反应，看看学生能够挑出教师的毛病，从而判断学生掌握知识的情况。比如，在讲到倍数问题时，老师提问：“1.5是0.3的几倍？”学生回答：“1.5是0.3的5倍”。教师在黑板上写出答案后，故意在后面继续写道；“1.5是0.3的倍数。”然后看看学生的反应，如果学生充分理解了知识后，一定能够从中找出破绽，如果这时有学生站起来提出反对意见，教师要故意“坚持错误”，直到学生拿出依据。这样可以避免学生从小养成冲上“权威”的思想认识，养成独立探究、独立思考的学习习惯。
4. 发掘生活资源开展探究
学生学习数学知识，是为了更好的运用到实际生活中去，因此，生活就像一个资源宝库，学生应该善于发现生活中的问题，利用数学知识解决问题，提高解决实际问题的能力。比如学生在学到《计算面积》时，可以让学生通过掌握的概念和计算公式，计算出校园内操场的面积，花圃的面积，或者教师的面积，通过亲自测量，独立计算，培养学生动手能力，认识到数学与现实生活的关系，明白数学的作用，从而提高学习数学的兴趣。
综上所述，我们应该明白，兴趣才是学生学习数学的主要动力。要想提高教学质量，首先就要培养学生学习数学的动力，让学生认识到数学的作用，理解学习数学的重要性，培养学生正确的数学思想观念。同时为学生建立一个良好的数学学习环境，在可控范围内，引导学生独立探究学习，养成良好的学习习惯，体会成功带来的乐趣，增强学习自信，激发学生发现、认识、创造，逐步发展学生的数学素质。相信在不远的将来，我国小学数学教学水平一定能够实现先进水平。
参考文献：
[1]邱学华.小学数学教学法探究[M].山东教育出版社，1997.
[2]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].人民教育出版社，2003.
[3]马芯兰.小学生创造性学习教学法[M].北京科学技术出版社，2002.