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【摘 要】 在课程改革中，教师的职能在发生着转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是要充当学生学习的向导与顾问，这一点对解决语文教学中的“头号问题——作文难”尤为重要。而如何培养学生的写作兴趣和积极性是提高学生写作能力的前提！
【关键词】 课改；写作；兴趣；能力
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
在课程改革如火如荼深入开展的今天，“如何培养学生的写作兴趣，提高写作能力？”“如何调动学生的积极性，让学生以饱满的热情自发地进行写作？”是所有语文教师都在广泛关注的问题。在多次实践与反思后，我认为应从以下几点做起。
一、说写结合，提高表达能力
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，教师可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
二、多多观察，写出真情实感
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
三、注重积累，学会迁移运用
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”，但仅仅靠多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，教师要指导学生学会阅读一些与写作有关的课外书，还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
当今社会已是信息爆炸的时代，我们的身边处处皆信息。还要教会学生追寻信息的“足迹”。像参观黑板报墙报栏，翻阅报刊杂志，收听广播，欣赏电视节目，通过上网更是一种阅读。这种阅读不但为学生展现了一个精彩的世界，还能让他们了解信息，捕捉信息掌握信息。教师应抓住这一契机，充分利用信息这把充满智慧的钥匙，为学生打开“快乐作文”之门。我在教学生写状物的作文时，没有讲解作文的结构，写作的方法，也没有让学生直接动笔写作。而是请学生在写作文之前，先收集关于水果的所有资料，可以上网查询，可以收看有关的电视节目，可以翻阅课外读物，也可以向家长咨询。在上课的时候，请同学们进行信息交流。这些资料在学生的心中形成了一个大容量的信息库，当他们准备写作的时候，完全从自己的情感喜好出发，从丰富的资源中有机提取、优化组合、精心加工，而后进行再创造，写出自己满意的文章来。这时我看到的一篇篇作文，内容丰富，感情真挚，既有一定的知识，又充满了童心、童言、童趣。
四、加强模仿，形成个性文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
学会模仿后，教师要鼓励学生求异思维。记得有这么一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么作为鲜活生命的学生，他们对现实的观察和思考，对生活的感悟也是不尽相同的，因此，在作文过程中，我鼓励学生们存同求异，本着“人无我有”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇富具个性的作文来。在一次作文中，一位学生也在作文里边写上这样一件事：他由于上课跟同学讲悄悄话，被老师罚扫教室两天这一件事，对老师以劳动作为惩罚手段提出疑问。面对这些带有评论性的作文，教师应怎样对待呢？如果我们只是为了自己的颜面，而封杀孩子们的求异思维，你还能指望他们写出“真心、真话、真趣”来吗？于是，当我在评价这些作文时，我坦然面对，在关键处给予引导和激励，让他们提升对作文的兴趣，升华对事物的看法，开始其创新的生命。
五、重视“练笔”，提倡多写日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
总之，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。我深刻地感受到，教师的职能在发生着转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是 充当学生学习的向导与顾问。因此，针对每次作文，我都要求学生认真对待， 并选出一些较佳习作，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
【关键词】 课改；写作；兴趣；能力
【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
在课程改革如火如荼深入开展的今天，“如何培养学生的写作兴趣，提高写作能力？”“如何调动学生的积极性，让学生以饱满的热情自发地进行写作？”是所有语文教师都在广泛关注的问题。在多次实践与反思后，我认为应从以下几点做起。
一、说写结合，提高表达能力
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，教师可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
二、多多观察，写出真情实感
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
三、注重积累，学会迁移运用
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”，但仅仅靠多读是不够的，韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，教师要指导学生学会阅读一些与写作有关的课外书，还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
当今社会已是信息爆炸的时代，我们的身边处处皆信息。还要教会学生追寻信息的“足迹”。像参观黑板报墙报栏，翻阅报刊杂志，收听广播，欣赏电视节目，通过上网更是一种阅读。这种阅读不但为学生展现了一个精彩的世界，还能让他们了解信息，捕捉信息掌握信息。教师应抓住这一契机，充分利用信息这把充满智慧的钥匙，为学生打开“快乐作文”之门。我在教学生写状物的作文时，没有讲解作文的结构，写作的方法，也没有让学生直接动笔写作。而是请学生在写作文之前，先收集关于水果的所有资料，可以上网查询，可以收看有关的电视节目，可以翻阅课外读物，也可以向家长咨询。在上课的时候，请同学们进行信息交流。这些资料在学生的心中形成了一个大容量的信息库，当他们准备写作的时候，完全从自己的情感喜好出发，从丰富的资源中有机提取、优化组合、精心加工，而后进行再创造，写出自己满意的文章来。这时我看到的一篇篇作文，内容丰富，感情真挚，既有一定的知识，又充满了童心、童言、童趣。
四、加强模仿，形成个性文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
学会模仿后，教师要鼓励学生求异思维。记得有这么一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么作为鲜活生命的学生，他们对现实的观察和思考，对生活的感悟也是不尽相同的，因此，在作文过程中，我鼓励学生们存同求异，本着“人无我有”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇富具个性的作文来。在一次作文中，一位学生也在作文里边写上这样一件事：他由于上课跟同学讲悄悄话，被老师罚扫教室两天这一件事，对老师以劳动作为惩罚手段提出疑问。面对这些带有评论性的作文，教师应怎样对待呢？如果我们只是为了自己的颜面，而封杀孩子们的求异思维，你还能指望他们写出“真心、真话、真趣”来吗？于是，当我在评价这些作文时，我坦然面对，在关键处给予引导和激励，让他们提升对作文的兴趣，升华对事物的看法，开始其创新的生命。
五、重视“练笔”，提倡多写日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过一段时间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
总之，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。我深刻地感受到，教师的职能在发生着转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是 充当学生学习的向导与顾问。因此，针对每次作文，我都要求学生认真对待， 并选出一些较佳习作，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。