论文部分内容阅读
摘 要：作文是小学语文教学的重要组成部分。其重要性毋庸置疑，作为一名小学语文教师，对此深有体会。结合多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作深层次剖析，权做引玉之砖，以期为小学语文作文教学效率提高贡献微薄之力。
关键词：小学；作文教学；重要性
一、小学语文作文教学的重要性
小学语文作文是对语文综合知识的积累，集中体现在语言表达能力和整合信息能力，这是提高小学语文作文教学效率的重要途径。同时，搞好作文教学，为其他学科学习打下坚实基础，是小学生语文素养的一大体现，推动学生可持续发展。为学生以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。通过小学语文作文教学，学生获取较强的文字功底和语言表达能力，增强语言感悟力，培养了学生综合技能和心理活动，在完善人格中，实现师生和生生之间良性互动，极大推动学生的思考能力、想象能力和创造能力。
二、小学语文作文教学现状
1.教学模式僵化
传统教学模式下，小学语文作文教学模式僵硬化现象比较明显，教学缺乏生机活力，教师因循守旧，缺乏全面认识小学作文教学重要性，导致教学模式缺乏创造性，学生消极被动配合教师教学，理解有限，对所学知识缺乏消化，师生之间缺乏良性互动。
2.教学方法陈旧
随着社会进步和和时代发展，尤其是网络信息技术飞速发展，为小学作文教学注入无限生机和活力。学生在这种形式驱动下，加深感悟，适应能力逐步增强，情感日趋丰富。然而许多教师采取陈旧方法教学，缺乏时代性和新颖性，脱离学生实际情况，和我国基础教育改革背道而驰，极大地压制学生兴趣和学习热情，最终导致教学效果差强人意。
3.教学内容单一
小学作文是放飞学生个性和发展学生创造力的重要途径，然而一些教师没有及时有效地对内容进行拓展，动力不足，作文内容缺乏创新，极大地制约了学生想象力和创造力，学生主动性和创作热情不高。在这种单调的环境下，课堂气氛异常压抑，导致学生想象能力和创造性不足。
4.学生缺乏语言表达能力
我国义务教育阶段，体制日趋完善，然而学生综合能力尚未达到一个实质性提高，尤其是语言表达能力不足。作文是语文教学的重要组成部分，因此，作文教学至关重要，然而小学语文作文教学中一个显著问题便是学生语言表达能力低下，许多学生能独立写作，却无法用语言准确表达自身所见、所想和所感。
5.学生对周围事物不能深刻理解
小学语文作文教学另外一个显著不足在于对周围事物不能深刻理解。小学生对于事物理解无法像成年人那种思维全面，且课外阅读不足。
三、小学语文作文教学有效性途径
1.革新小学语文作文教学模式
要对小学语文作文教学模式进行革新，消除传统教学模式的诸多不足之处，彰显学生学习自主性，丰富作文教学内容，深层次剖析小学语文作文教学模式，充分意识到小学语文作文对于学生全面发展的巨大推动作用，引导学生和教师交流，实现交流的双向流动。
2.优化小学语文作文教学方式
教育改革为小学作文教学注入无限生机和活力。语文作为一门综合性很强的学科，作文的重要性毋庸置疑。传统小学语文作文教学模式主要以满堂灌为主，这种教学方式不利于培养学生的创新能力，新课改要求树立学生学习自主性。为此，小学语文教师要秉承这种教学理念，想方设法树立学生学习自主性，通过优化小学语文作文教学方式，提高学生的创新能力。
3.丰富小学语文作文教学内容
传统小学语文作文教学模式下，内容比较单调。新课改注重学生创新能力培养，而创新教学一个鲜明特征在于教学内容丰富。为此，教师在吸取传统教学内容合理性基础上，丰富小学写作内容，注重联系生活性，最大限度地提高学生综合能力，提高小学语文作文教学效率，完善学生知识构造，提高学生的创新能力。
4.激发学生写作兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。对于小学语文作文教学而言，更应如此。在课堂教学中，教师要激发学生学习兴趣，这是提高学生作文能力的一个有效途径。通过教学方法的创新性、灵活性和综合性，科学组织课堂，进一步激发学生学习兴趣。比如：教师结合不同层次学生思维特点，创设适宜写作的情境，教师可以模拟特定情境，要求学生分别扮演不同角色，以角色扮演形式展现情境，最后教师进行统一评价。在情境扮演中，教师要充分发挥自身组织者、引导者和管理者角色，激励学生主动参与角色扮演中，情境扮演有利于学生揣摩和观察课文内容和观点，以此为写作素材，进一步发展学生创新思维，此外，对于情境扮演教师不要先入为主，进行格式化，而要允许学生在内容和形式上进行增减和创造，以新角度审视情境扮演，从而获得全方位感悟，引导学生以写作角度进行观察和思考。
总之，社会发展和时代进步，推动教育改革深入化、持续化和健康化发展。新课改为小学作文教学指出正确方向，小学作文教学重要性不容小觑，其效率高低直接影响到其他学科的学习，因此，小学作文是语文教学的重要组成部分。目前，小学语文作文教学突出问题比较明显。为此，语文改革迫在眉睫，只有从教育理念、教育策略、教学模式、教学内容等方面进行全面改革，才能从根本上提高小学语文作文教学效率。
参考文献：
[1]周俊凯.“小学作文教学之我见”教学论[M].宁波出版社，2006-06.
[2]刘晓严.怎样使作文语言个性化[J].语文教學之友，2008（8）.
关键词：小学；作文教学；重要性
一、小学语文作文教学的重要性
小学语文作文是对语文综合知识的积累，集中体现在语言表达能力和整合信息能力，这是提高小学语文作文教学效率的重要途径。同时，搞好作文教学，为其他学科学习打下坚实基础，是小学生语文素养的一大体现，推动学生可持续发展。为学生以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。通过小学语文作文教学，学生获取较强的文字功底和语言表达能力，增强语言感悟力，培养了学生综合技能和心理活动，在完善人格中，实现师生和生生之间良性互动，极大推动学生的思考能力、想象能力和创造能力。
二、小学语文作文教学现状
1.教学模式僵化
传统教学模式下，小学语文作文教学模式僵硬化现象比较明显，教学缺乏生机活力，教师因循守旧，缺乏全面认识小学作文教学重要性，导致教学模式缺乏创造性，学生消极被动配合教师教学，理解有限，对所学知识缺乏消化，师生之间缺乏良性互动。
2.教学方法陈旧
随着社会进步和和时代发展，尤其是网络信息技术飞速发展，为小学作文教学注入无限生机和活力。学生在这种形式驱动下，加深感悟，适应能力逐步增强，情感日趋丰富。然而许多教师采取陈旧方法教学，缺乏时代性和新颖性，脱离学生实际情况，和我国基础教育改革背道而驰，极大地压制学生兴趣和学习热情，最终导致教学效果差强人意。
3.教学内容单一
小学作文是放飞学生个性和发展学生创造力的重要途径，然而一些教师没有及时有效地对内容进行拓展，动力不足，作文内容缺乏创新，极大地制约了学生想象力和创造力，学生主动性和创作热情不高。在这种单调的环境下，课堂气氛异常压抑，导致学生想象能力和创造性不足。
4.学生缺乏语言表达能力
我国义务教育阶段，体制日趋完善，然而学生综合能力尚未达到一个实质性提高，尤其是语言表达能力不足。作文是语文教学的重要组成部分，因此，作文教学至关重要，然而小学语文作文教学中一个显著问题便是学生语言表达能力低下，许多学生能独立写作，却无法用语言准确表达自身所见、所想和所感。
5.学生对周围事物不能深刻理解
小学语文作文教学另外一个显著不足在于对周围事物不能深刻理解。小学生对于事物理解无法像成年人那种思维全面，且课外阅读不足。
三、小学语文作文教学有效性途径
1.革新小学语文作文教学模式
要对小学语文作文教学模式进行革新，消除传统教学模式的诸多不足之处，彰显学生学习自主性，丰富作文教学内容，深层次剖析小学语文作文教学模式，充分意识到小学语文作文对于学生全面发展的巨大推动作用，引导学生和教师交流，实现交流的双向流动。
2.优化小学语文作文教学方式
教育改革为小学作文教学注入无限生机和活力。语文作为一门综合性很强的学科，作文的重要性毋庸置疑。传统小学语文作文教学模式主要以满堂灌为主，这种教学方式不利于培养学生的创新能力，新课改要求树立学生学习自主性。为此，小学语文教师要秉承这种教学理念，想方设法树立学生学习自主性，通过优化小学语文作文教学方式，提高学生的创新能力。
3.丰富小学语文作文教学内容
传统小学语文作文教学模式下，内容比较单调。新课改注重学生创新能力培养，而创新教学一个鲜明特征在于教学内容丰富。为此，教师在吸取传统教学内容合理性基础上，丰富小学写作内容，注重联系生活性，最大限度地提高学生综合能力，提高小学语文作文教学效率，完善学生知识构造，提高学生的创新能力。
4.激发学生写作兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。对于小学语文作文教学而言，更应如此。在课堂教学中，教师要激发学生学习兴趣，这是提高学生作文能力的一个有效途径。通过教学方法的创新性、灵活性和综合性，科学组织课堂，进一步激发学生学习兴趣。比如：教师结合不同层次学生思维特点，创设适宜写作的情境，教师可以模拟特定情境，要求学生分别扮演不同角色，以角色扮演形式展现情境，最后教师进行统一评价。在情境扮演中，教师要充分发挥自身组织者、引导者和管理者角色，激励学生主动参与角色扮演中，情境扮演有利于学生揣摩和观察课文内容和观点，以此为写作素材，进一步发展学生创新思维，此外，对于情境扮演教师不要先入为主，进行格式化，而要允许学生在内容和形式上进行增减和创造，以新角度审视情境扮演，从而获得全方位感悟，引导学生以写作角度进行观察和思考。
总之，社会发展和时代进步，推动教育改革深入化、持续化和健康化发展。新课改为小学作文教学指出正确方向，小学作文教学重要性不容小觑，其效率高低直接影响到其他学科的学习，因此，小学作文是语文教学的重要组成部分。目前，小学语文作文教学突出问题比较明显。为此，语文改革迫在眉睫，只有从教育理念、教育策略、教学模式、教学内容等方面进行全面改革，才能从根本上提高小学语文作文教学效率。
参考文献：
[1]周俊凯.“小学作文教学之我见”教学论[M].宁波出版社，2006-06.
[2]刘晓严.怎样使作文语言个性化[J].语文教學之友，2008（8）.