论文部分内容阅读
摘 要：课程体系构建是专业人才培养计划的核心，关系着人才培养的规格和质量，也是本科专业办学成败的关键。文化产业管理专业课程体系的建设还处在探索阶段。笔者分析了当前文化产业管理专业课程体系建设中存在的问题，提出了课程体系建设中应把握的原则和模块化课程设置方案，为建立具有应用性的文化产业管理专业课程体系提供了参考。
关键词：文化产业管理；课程体系；课程设置；建设原则
[摘 要：课程体系构建是专业人才培养计划的核心，关系着人才培养的规格和质量，也是本科专业办学成败的关键。文化产业管理专业课程体系的建设还处在探索阶段。笔者分析了当前文化产业管理专业课程体系建设中存在的问题，提出了课程体系建设中应把握的原则和模块化课程设置方案，为建立具有应用性的文化产业管理专业课程体系提供了参考。
关键词：文化产业管理；课程体系；课程设置；建设原则]
文化产业管理专业（专业代码120210）是2004年教育部新设立的专业，迄今已有了十多年的发展历程，理论及教学研究等各方面都已经取得了长足的发展和进步，但仍存在许多的不足。课程体系是一个专业人才培养和理念的核心体现，根据学科发展的特点以及各高校区域和学科建设的差异，对文化产业管理专业的课程体系进行探讨和研究，构建一个科学的，具有前瞻性的课程体系是专业成败与否的关键所在。
一、当前文化产业管理专业的课程体系设置
（一）文化产业管理专业理论课程结构基本稳定
目前，我国文化产业管理专业的课程体系大都由以下四类课程组成：
1.文化艺术基础类课程：如文化资源概论、中国文化史、美学概论、艺术学基础等；这一课程群的主要目的是为学生的文化艺术素质奠定坚实的基础，使学生具备良好的文化修养、审美情趣、创新意识。
2.文化产业运营管理类课程，如文化市场营销学、管理学原理、人力资源开发与管理、文化产业项目管理、西方經济学等；这一类课程的主要目的是让学生具备文化产业投资、运营和管理的基本理论和基本知识，熟悉国内外文化产业发展动向，拥有对文化产业进行投资、运营和管理的基本能力。
3.文化产品创意、制作类课程，如文化产业创意与策划、平面设计、影视艺术与后期制作、艺术摄影等；这一类课程群主要是让学生拥有自主创新能力和较高的实际应用能力，熟悉文化产品的设计、开发和制作，能够独立进行或者参与文化创意产品的设计、开发和制作。
4.文化政策制定、监管、执法类课程，如文化产业政策与法规、大众传媒管理、文化产业管理概论、影视产业经营管理等。这一类课程要使学生熟悉国家关于文化产业的政策法规，了解国内外文化产业政策。能够依据国家有关法律规定协助文化单位制定相关的规章制度，并具备一定的监督管理和执行政策的能力。
（二）专业实训教学日益受到重视
近年来，文化产业管理专业的实训教学也引起了关注，各大高校都在探索实训教学的模式，其课时学分也开始有所侧重。
从上表可以发现，许多高校都开始重视文化产业的实训教学，有些高校的实训教学学分高达20%以上，还有众多高校都根据本地区的特色，依托本校的优势资源，设立不同的实训课程，有许多学校都与当地政府、企业联系，文化产业管理专业学生培养方向以更加突显地域特色等诸多方式来促进教学的有效开展。
二、文化产业管理专业课程体系存在的主要问题
（一）学科归属混乱
从上表中可以看出，文化产业管理专业的归属五花八门，所属院系也包括管理学院、商学院、文学与历史学院、传媒学院、旅游文化学院等。而在教育部现行版本科专业目录中，文化产业管理专业归属于管理学的工商管理学科。当前许多高校的专业课程设置与工商管理的管理学属性是不相符合的。造成这种现象的原因，一方面是因为学科兴起时间不长，许多理论基础都是生搬其他学科嫁接而来，学科发展及建设还不成熟。另一方面是因为各个学校都能力有限，基本都是根据自己的优势学科及当地特色资源开设课程，但因为缺乏明确的标准，就导致了课程资源拥塞，忽视专业的管理学专业属性，过分集中于自己的优势学科。
（二）专业培养目标过于空泛
课程体系是由专业人才培养目标决定的，从各高校的文化产业人才培养目标来看，现在许多学校的文化产业管理专业人才培养目标涵盖了文化产业的众多领域，从电影、新闻服务到演出表演服务和旅游体育等等，包含诸多行业。有些高校的培养目标缺乏明确的目的性，过分重视厚基础宽口径，所以在课程设置中几乎将文化产业的所有领域都纳入，导致杂而不专，也就造成学生每个领域都懂一点，但都不专。而有的高校从全球化的高度，忽视自身的区域特色和办学实力，提出了全球性综合性较强的培养理念，目标定得过于高大上，不具体不接地气。另外一些高校则出于学生毕业后的就业考虑，着眼于应用型人才培养模式，着重培养在媒体、娱乐等相关领域具备管理、策划、经营、营销等多种实际能力的应用型文化产业管理人才，但这又与传统的传媒等专业形成高度重合，导致失去专业特色。培养目标的不统一，使得课程设置上出现种种乱象。究其深层原因，还是因为文化产业管理专业所涉及的领域广泛，难以统一专业方向势必导致了教学的无序，专业方向不定，教学安排就无法集中于一点，杂而乱的教学只会使得学生毫无一技之长。步入社会后，很难开展与之专业相关的工作实践，专业学生的整体质量很难得以保证。
（三）课程设置与市场需求严重脱节
首先，文化产业是一门应用型的专业，但由于国内高校人才政策等方面的限制，许多学校本科专业的教学计划更重视理论体系方面的培养，而忽视了实践能力方面的训练，许多教学内容和设置难以适应市场实践发展的需要，导致学生在就业是感到迷茫，即什么都懂一点，但什么都略通皮毛，不知道自己与其他学生相比，竞争优势在哪里。其次，文化产业管理专业缺乏经典教科书和高水平的教师。由于文化产业管理专业在世界范围内都属于一个新兴专业，而且世界各国对于文化产业的分类和定义都各不相同，所以也导致了文化产业管理理论与教学等各方面都不成熟。但其专业发展又异常迅速，许多高校都跟风兴办了这一专业，这就导致教材的编写和建设远赶不上专业的发展之快，于是市场上出现了众多粗制滥造的教材，其编写者并非本学科的专业人士，甚至对这个专业不甚了解，只不过趁着专业刚刚兴起，市场上教材急缺，为了牟利而东编西凑，短短几天即可成书，如果仔细翻阅，书中漏洞百出，难以自圆其说，经典的教材严重短缺。 三、文化产业管理专业课程体系优化
文化产业管理专业想要培养出能够适应社会发展和相关行业需求的人才，就必须对文化产业管理专业的课程体系教学模式进行合理化和规范化的设计。
（一）课程体系优化的理论基础
1.课程设计理论，是高校文化产业管理专业课程体系构建的理论依据，文化产业管理专业课程目标的生成、课程形式的选择、课程内容的组织，以及课程方案的制定，都是需要在课程设计理论的指导下进行探索和实践的。具体来说，就是在地方高校人才培养任务、学生自身发展与区域文化发展的需要结合起来，改革和优化现行的课程体系，重组课程模块，删减部分必修课程与选修课程，增设一定数量的特色类课程。调整课程模块及各门课程的课时比例，增强课程模块的开放性和弹性化。
2.耗散结构理论。高校文化产业管理专业课程体系的生成与构建，必须使其具有耗散结构的特质。也就是说，必须引入社会参与的课程生成机制，让地方文化产业的管理者和实践者成为课程体系生成的参与者。形成国家、社会和学校三者之间课程生成的非线性相互作用，构建互动共促的课程生成机制，才能使高校文化产业管理专业课程体系的生成达到预期目的。
（二）专业课程的模块化设置
根据文化产业管理专业人才培养目标和规格，课程应按照模块化方案进行设置，建设由“通识教育课程 学科基础课程 专业课程 实训教学”四大模块组成的课程体系。各个模块在人才素质和能力培养方面所承担的任务如下：
1.通识教育课程。通识教育课程是所有本科专业所必须开设的素质教育课程，包括思想道德修养与法律基础、数据库应用技术、创业基础等课程，由学校根据中共中央宣传部、教育部等相关规定，统一课时、统一安排。通识教育课程设置必修课和选修课，学生在原则上不能选与本专业相近的通识选修课。
2.学科基础课程。学科基础课为本学科各专业应修读的共同基础课，属于必修课程。課程设置方面按照文化产业管理类专业集群所属的各个本科专业共同开设。这类课程包括管理学原理、文化资源概论、中国文化史、美学概论、艺术学基础、文化产业管理概论、文化产业经济学等。
3.专业课程。
（1）专业核心课程，这类课程主要培养学生的核心专业能力，是在分析专业关键知识和能力需要的基础上设置的，体现专业素质和能力，以及专业特色的课程，主要包括文化产业政策与法规、演艺娱乐经营管理、动漫与数字产业经营管理、影视产业经营管理、文化经纪理论与实务、文化企业管理、广告学等课程。
（2）专业方向课程，专业选修课程是面向有关就业岗位、专业特点、学生个人兴趣和未来发展需要而设置的。本类课程可以采用限选或任选的方式落实教学安排，同时采用模块化设置。结合文化产业管理专业的具体情况，开设的专业方向选修课程模块可以根据地区与已有师资的不同而自由选择几个重点发展领域，如文化创意设计类模块，课程一般包括影视艺术与后期制作、平面设计、艺术摄影、视觉传达艺术等。
4.实训教学。构建合理的实训教学体系能够在根本上提高文化产业管理专业的教学质量。实训教学模式根据教学目标主要包括三个阶段，第一个阶段称为基础实训阶段，主要以理论基础知识教学为主，学生可以宽泛的了解到文化产业的相关知识，并确定自己感兴趣的方向，选择相应的课程选修课。第二阶段称为专业实训阶段，主要通过实训课程和实训项目来进行专门的技能学习和训练，通过搭建平台，如借助政府文化产业发展研究中心等平台，通过当地政府和社会企业委托的相关项目来引导一部分学生参与实践。同时，还可以加大企业与学校的联系，让企业具体部门负责人带着具体项目直接进入校园，组织学生积极参与，并配以本专业老师进行组织和引领，在具体操作过程中，企业可以获得专业学生的智力支持，为其公司的发展、项目的策划等出谋划策；学生可以直接面对企业级别的直接考验，这种“真刀真枪”的实践机会也能让学生接触到来自一线工作者的直接指导。第三阶段是毕业论文和社会实习阶段，毕业论文要紧密结合文化产业管理专业的相关知识和技术展开。毕业实习应结合学生兴趣的发展和各自人生的规划，学校积极联系当地相关的政府机构、文化企事业单位等，为学生实训创造平台。
四、结语
在缺少全国统一标准的情况下，应用型的文化产业管理专业课程体系建设是一项创新的工作，许多内容都在探索之中。文化产业管理专业课程体系的构建，应以文化产业发展的基本规律、课程设计理论、生态位理论和耗散结构理论等为依据；以促进文化资源转换为经济资源为目标；以完善课程改革政策、构建互动共促的课程生成机制，及增强教师的课程能力为主要路径；结合文化产业发展的实际，生成指向当地文化资源开发的多样性课程目标。同时，开设在实际的工作中“用得上”的课程内容，从而增强文化产业管理专业人才培养的针对性和有效性。
参考文献
[1]尚光一.文化产业管理专业的特质及培养目标厘析[J].教育评论，2015（04）：40-42.
[2]田志馥.文化产业管理专业教学改革逻辑与实践路径[J].教育评论，2017（12）：131-134.
[3]吕超.高校文化产业管理专业人才培养机制探究[J].中国成人教育，2017（22）：72-74.
[4]王乃考.应用型本科文化产业管理人才的培养机制[J].青年记者，2017（29）：107-109.
[5]向勇.创意创业家精神：文化产业管理专业人才培养的探索[J].中国大学教学，2017（10）：26-30.
[6]郭强.比较与启示：从英国创意阶层的崛起看我国高校文化产业人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2017（07）：16-21.
[7]李百晓.文化产业管理专业本科生导师制及创新型人才培养研究——以山东女子学院影视产业经营与管理方向为例[J].电影评介，2017（09）：98-100.
[8]詹一虹，周雨城.中国文化产业的管理问题及优化路径[J].广西社会科学，2017（01）：182-186.
作者简介
蒲钰希（1984—），女，湖南怀化人，吉首大学讲师，主要从事文化产业管理研究。
基金项目：本文系2015年吉首大学教改项目成果，项目名：民族地区高校文化产业管理专业课程体系优化研究（2015JSUJGB37）
关键词：文化产业管理；课程体系；课程设置；建设原则
[摘 要：课程体系构建是专业人才培养计划的核心，关系着人才培养的规格和质量，也是本科专业办学成败的关键。文化产业管理专业课程体系的建设还处在探索阶段。笔者分析了当前文化产业管理专业课程体系建设中存在的问题，提出了课程体系建设中应把握的原则和模块化课程设置方案，为建立具有应用性的文化产业管理专业课程体系提供了参考。
关键词：文化产业管理；课程体系；课程设置；建设原则]
文化产业管理专业（专业代码120210）是2004年教育部新设立的专业，迄今已有了十多年的发展历程，理论及教学研究等各方面都已经取得了长足的发展和进步，但仍存在许多的不足。课程体系是一个专业人才培养和理念的核心体现，根据学科发展的特点以及各高校区域和学科建设的差异，对文化产业管理专业的课程体系进行探讨和研究，构建一个科学的，具有前瞻性的课程体系是专业成败与否的关键所在。
一、当前文化产业管理专业的课程体系设置
（一）文化产业管理专业理论课程结构基本稳定
目前，我国文化产业管理专业的课程体系大都由以下四类课程组成：
1.文化艺术基础类课程：如文化资源概论、中国文化史、美学概论、艺术学基础等；这一课程群的主要目的是为学生的文化艺术素质奠定坚实的基础，使学生具备良好的文化修养、审美情趣、创新意识。
2.文化产业运营管理类课程，如文化市场营销学、管理学原理、人力资源开发与管理、文化产业项目管理、西方經济学等；这一类课程的主要目的是让学生具备文化产业投资、运营和管理的基本理论和基本知识，熟悉国内外文化产业发展动向，拥有对文化产业进行投资、运营和管理的基本能力。
3.文化产品创意、制作类课程，如文化产业创意与策划、平面设计、影视艺术与后期制作、艺术摄影等；这一类课程群主要是让学生拥有自主创新能力和较高的实际应用能力，熟悉文化产品的设计、开发和制作，能够独立进行或者参与文化创意产品的设计、开发和制作。
4.文化政策制定、监管、执法类课程，如文化产业政策与法规、大众传媒管理、文化产业管理概论、影视产业经营管理等。这一类课程要使学生熟悉国家关于文化产业的政策法规，了解国内外文化产业政策。能够依据国家有关法律规定协助文化单位制定相关的规章制度，并具备一定的监督管理和执行政策的能力。
（二）专业实训教学日益受到重视
近年来，文化产业管理专业的实训教学也引起了关注，各大高校都在探索实训教学的模式，其课时学分也开始有所侧重。
从上表可以发现，许多高校都开始重视文化产业的实训教学，有些高校的实训教学学分高达20%以上，还有众多高校都根据本地区的特色，依托本校的优势资源，设立不同的实训课程，有许多学校都与当地政府、企业联系，文化产业管理专业学生培养方向以更加突显地域特色等诸多方式来促进教学的有效开展。
二、文化产业管理专业课程体系存在的主要问题
（一）学科归属混乱
从上表中可以看出，文化产业管理专业的归属五花八门，所属院系也包括管理学院、商学院、文学与历史学院、传媒学院、旅游文化学院等。而在教育部现行版本科专业目录中，文化产业管理专业归属于管理学的工商管理学科。当前许多高校的专业课程设置与工商管理的管理学属性是不相符合的。造成这种现象的原因，一方面是因为学科兴起时间不长，许多理论基础都是生搬其他学科嫁接而来，学科发展及建设还不成熟。另一方面是因为各个学校都能力有限，基本都是根据自己的优势学科及当地特色资源开设课程，但因为缺乏明确的标准，就导致了课程资源拥塞，忽视专业的管理学专业属性，过分集中于自己的优势学科。
（二）专业培养目标过于空泛
课程体系是由专业人才培养目标决定的，从各高校的文化产业人才培养目标来看，现在许多学校的文化产业管理专业人才培养目标涵盖了文化产业的众多领域，从电影、新闻服务到演出表演服务和旅游体育等等，包含诸多行业。有些高校的培养目标缺乏明确的目的性，过分重视厚基础宽口径，所以在课程设置中几乎将文化产业的所有领域都纳入，导致杂而不专，也就造成学生每个领域都懂一点，但都不专。而有的高校从全球化的高度，忽视自身的区域特色和办学实力，提出了全球性综合性较强的培养理念，目标定得过于高大上，不具体不接地气。另外一些高校则出于学生毕业后的就业考虑，着眼于应用型人才培养模式，着重培养在媒体、娱乐等相关领域具备管理、策划、经营、营销等多种实际能力的应用型文化产业管理人才，但这又与传统的传媒等专业形成高度重合，导致失去专业特色。培养目标的不统一，使得课程设置上出现种种乱象。究其深层原因，还是因为文化产业管理专业所涉及的领域广泛，难以统一专业方向势必导致了教学的无序，专业方向不定，教学安排就无法集中于一点，杂而乱的教学只会使得学生毫无一技之长。步入社会后，很难开展与之专业相关的工作实践，专业学生的整体质量很难得以保证。
（三）课程设置与市场需求严重脱节
首先，文化产业是一门应用型的专业，但由于国内高校人才政策等方面的限制，许多学校本科专业的教学计划更重视理论体系方面的培养，而忽视了实践能力方面的训练，许多教学内容和设置难以适应市场实践发展的需要，导致学生在就业是感到迷茫，即什么都懂一点，但什么都略通皮毛，不知道自己与其他学生相比，竞争优势在哪里。其次，文化产业管理专业缺乏经典教科书和高水平的教师。由于文化产业管理专业在世界范围内都属于一个新兴专业，而且世界各国对于文化产业的分类和定义都各不相同，所以也导致了文化产业管理理论与教学等各方面都不成熟。但其专业发展又异常迅速，许多高校都跟风兴办了这一专业，这就导致教材的编写和建设远赶不上专业的发展之快，于是市场上出现了众多粗制滥造的教材，其编写者并非本学科的专业人士，甚至对这个专业不甚了解，只不过趁着专业刚刚兴起，市场上教材急缺，为了牟利而东编西凑，短短几天即可成书，如果仔细翻阅，书中漏洞百出，难以自圆其说，经典的教材严重短缺。 三、文化产业管理专业课程体系优化
文化产业管理专业想要培养出能够适应社会发展和相关行业需求的人才，就必须对文化产业管理专业的课程体系教学模式进行合理化和规范化的设计。
（一）课程体系优化的理论基础
1.课程设计理论，是高校文化产业管理专业课程体系构建的理论依据，文化产业管理专业课程目标的生成、课程形式的选择、课程内容的组织，以及课程方案的制定，都是需要在课程设计理论的指导下进行探索和实践的。具体来说，就是在地方高校人才培养任务、学生自身发展与区域文化发展的需要结合起来，改革和优化现行的课程体系，重组课程模块，删减部分必修课程与选修课程，增设一定数量的特色类课程。调整课程模块及各门课程的课时比例，增强课程模块的开放性和弹性化。
2.耗散结构理论。高校文化产业管理专业课程体系的生成与构建，必须使其具有耗散结构的特质。也就是说，必须引入社会参与的课程生成机制，让地方文化产业的管理者和实践者成为课程体系生成的参与者。形成国家、社会和学校三者之间课程生成的非线性相互作用，构建互动共促的课程生成机制，才能使高校文化产业管理专业课程体系的生成达到预期目的。
（二）专业课程的模块化设置
根据文化产业管理专业人才培养目标和规格，课程应按照模块化方案进行设置，建设由“通识教育课程 学科基础课程 专业课程 实训教学”四大模块组成的课程体系。各个模块在人才素质和能力培养方面所承担的任务如下：
1.通识教育课程。通识教育课程是所有本科专业所必须开设的素质教育课程，包括思想道德修养与法律基础、数据库应用技术、创业基础等课程，由学校根据中共中央宣传部、教育部等相关规定，统一课时、统一安排。通识教育课程设置必修课和选修课，学生在原则上不能选与本专业相近的通识选修课。
2.学科基础课程。学科基础课为本学科各专业应修读的共同基础课，属于必修课程。課程设置方面按照文化产业管理类专业集群所属的各个本科专业共同开设。这类课程包括管理学原理、文化资源概论、中国文化史、美学概论、艺术学基础、文化产业管理概论、文化产业经济学等。
3.专业课程。
（1）专业核心课程，这类课程主要培养学生的核心专业能力，是在分析专业关键知识和能力需要的基础上设置的，体现专业素质和能力，以及专业特色的课程，主要包括文化产业政策与法规、演艺娱乐经营管理、动漫与数字产业经营管理、影视产业经营管理、文化经纪理论与实务、文化企业管理、广告学等课程。
（2）专业方向课程，专业选修课程是面向有关就业岗位、专业特点、学生个人兴趣和未来发展需要而设置的。本类课程可以采用限选或任选的方式落实教学安排，同时采用模块化设置。结合文化产业管理专业的具体情况，开设的专业方向选修课程模块可以根据地区与已有师资的不同而自由选择几个重点发展领域，如文化创意设计类模块，课程一般包括影视艺术与后期制作、平面设计、艺术摄影、视觉传达艺术等。
4.实训教学。构建合理的实训教学体系能够在根本上提高文化产业管理专业的教学质量。实训教学模式根据教学目标主要包括三个阶段，第一个阶段称为基础实训阶段，主要以理论基础知识教学为主，学生可以宽泛的了解到文化产业的相关知识，并确定自己感兴趣的方向，选择相应的课程选修课。第二阶段称为专业实训阶段，主要通过实训课程和实训项目来进行专门的技能学习和训练，通过搭建平台，如借助政府文化产业发展研究中心等平台，通过当地政府和社会企业委托的相关项目来引导一部分学生参与实践。同时，还可以加大企业与学校的联系，让企业具体部门负责人带着具体项目直接进入校园，组织学生积极参与，并配以本专业老师进行组织和引领，在具体操作过程中，企业可以获得专业学生的智力支持，为其公司的发展、项目的策划等出谋划策；学生可以直接面对企业级别的直接考验，这种“真刀真枪”的实践机会也能让学生接触到来自一线工作者的直接指导。第三阶段是毕业论文和社会实习阶段，毕业论文要紧密结合文化产业管理专业的相关知识和技术展开。毕业实习应结合学生兴趣的发展和各自人生的规划，学校积极联系当地相关的政府机构、文化企事业单位等，为学生实训创造平台。
四、结语
在缺少全国统一标准的情况下，应用型的文化产业管理专业课程体系建设是一项创新的工作，许多内容都在探索之中。文化产业管理专业课程体系的构建，应以文化产业发展的基本规律、课程设计理论、生态位理论和耗散结构理论等为依据；以促进文化资源转换为经济资源为目标；以完善课程改革政策、构建互动共促的课程生成机制，及增强教师的课程能力为主要路径；结合文化产业发展的实际，生成指向当地文化资源开发的多样性课程目标。同时，开设在实际的工作中“用得上”的课程内容，从而增强文化产业管理专业人才培养的针对性和有效性。
参考文献
[1]尚光一.文化产业管理专业的特质及培养目标厘析[J].教育评论，2015（04）：40-42.
[2]田志馥.文化产业管理专业教学改革逻辑与实践路径[J].教育评论，2017（12）：131-134.
[3]吕超.高校文化产业管理专业人才培养机制探究[J].中国成人教育，2017（22）：72-74.
[4]王乃考.应用型本科文化产业管理人才的培养机制[J].青年记者，2017（29）：107-109.
[5]向勇.创意创业家精神：文化产业管理专业人才培养的探索[J].中国大学教学，2017（10）：26-30.
[6]郭强.比较与启示：从英国创意阶层的崛起看我国高校文化产业人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2017（07）：16-21.
[7]李百晓.文化产业管理专业本科生导师制及创新型人才培养研究——以山东女子学院影视产业经营与管理方向为例[J].电影评介，2017（09）：98-100.
[8]詹一虹，周雨城.中国文化产业的管理问题及优化路径[J].广西社会科学，2017（01）：182-186.
作者简介
蒲钰希（1984—），女，湖南怀化人，吉首大学讲师，主要从事文化产业管理研究。
基金项目：本文系2015年吉首大学教改项目成果，项目名：民族地区高校文化产业管理专业课程体系优化研究（2015JSUJGB37）