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在学校教育中，多媒体技术得以星火燎原式的广泛运用和迅速普及，充分展示了科技教育的强大功能和社会效应。不仅如此，它还在解放思想、转换观念、构建和谐以及丰富课程内容、开阔教学视野、开发各类潜能和促进实践创新等方面，充分发挥了前所未有的综合性作用。理论和实践表明：任何事业的改革与创新并非一帆风顺，都要毫无例外地历经一种不断适应并逐步完善的发展性过程。换言之，现代教育领域对多媒体教学模式产生的一些质疑和误区，同样是一种无可避免的客观性现象，这不应成为我们进一步开展多媒体教学活动的障碍因素。本文结合小学英语教学的实践与思考，试简要阐述。
一、创设良好情境，有利于激发英语学习情趣
诸如英语、汉语等纯语言学习活动，不仅需要有良好的外部环境来提供支撑，而且需要有一种和谐的内在心境来予以涵养。只有内外联动、相互协调起来，才能赢得合力效应。多媒体教学活动的原理，就在于以音像和谐、图文并茂的综合效果来有效刺激人的多类感官，进而作用于学生的内在心理，能够创设动静自如、生动活泼的教学情境，激发学生的良好学习情趣，从中攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。比如，在教学色彩类的英文单词时，可首先播放张韶涵演唱的《Qver the rainbow》歌曲，为学生铺设一种轻松快乐的良好心境。接着Play colour games——多媒体呈现“红花朵朵”的画面，教师问What colour is it？学生们回答“红色”，画面上显现出单词red，并发出“r-e-d red”的示范读法，学生由此跟读。然后开展blue/yellow/white/black等一些辨色学词活动。如此活跃状态下，小学生的乐学情趣高涨，效果也非常明显。
二、创设良好情境，有利于促进学习思维创新
俗话说“学起于思，而思源于疑。”在小学英语教学过程中，教师可通过多媒体创设一种善教乐学的良好氛围，以有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生情趣，进而引发和促进学习思维的创新，从中收获启智益能的“情感智力”效应。比如，在有关知识综合复习课堂教学中，有教师通过多媒体课件，对着音像和谐的一幅“美丽森林图景”，“What a beautiful forest landscape.Do you like？”稍等一会儿，“同学们想想看，这里面可能会住着那些小动物呢？”“little monkey/little rabbit/little goat/big tiger...”“那么说说看，它们当中谁最有礼貌呢？又是怎样有礼貌的呢”小学生各抒己见，议论纷纷：little rabbit见到谁都很有礼貌，总是欢欢乐乐、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Glad to meet you.”老师进一步启发着：要是big tiger邀请little rabbit一起去玩“Let’s play together.Ok？”你觉得小兔子会怎么样呢？“No way！”……在身临其境的现实版童话中培养了创新性思维，又对小学生进行了思想教育。
三、创设良好情境，有利于培养自主学习能力
培养小学生的英语阅读说话能力既是一项根本性的任务，又是无可代替和不容忽视的“重头戏”。由于心智发展的规律性，小学生属于“唯情趣論”，要想有效培养和发展他们的阅读说话能力，必须要从情趣入手，并着力培养他们的自主阅读能力。比如，无论课堂教学还是课外延伸环节，都可借助多媒体情境的有效支撑，或者以多人学习小组为单元，或者由小学生自愿搭配成临时性小组，开展师生之间、学生之间的英语阅读对话：-How does Tom go to school？ -He goes by bike.- Are Rose and her classmates？ -No， they aren’t...再如，多媒体展示一张“全家福”照片，让学生之间开展对话：-Who is he？-He is Tom.-He is Tom’s father.Ok？-Yes. He’s a doctor.-Now，what is Tom’s mother？- She’s a teacher...多媒体是“无声的老师”，能陪伴学生在自主学习中成长。
四、创设良好情境，有利于培养英语学习习惯
A good beginning is half of success.小学教育是人生之旅的奠基工程，小学英语学习离不开社会生活环境的积极锻炼和有效支撑。对于大多数小学生来说，这种英语生活环境几乎是不存在的，也是很不现实的。但是，为了改善英语学习条件，我们可以充分借助多媒体技术“海量储存”的优势功能，把一些用英文配音的动画片在课间生活中经常性地演示出来，如《The super invincible sheep baa baa》《Snow and ice colors》《Palmer god Odin bear》《Teenage mutant ninja turtles》等，或者播放一些反映英语国度儿童学习生活的影视短片。如此而为，不仅迎合小学生“求异、求新、求趣”的活泼心理，而且让他们在快乐观赏中受到潜移默化的影响。据调查统计，95%以上的小学生喜欢这种英语学习方式，87%的人在持续观赏一个月后就能简短复述其中情节，并从中所学的英语短语量在48条左右，而56%的人存在程度不同的依赖心理。由此可见，这对于培养英语学习习惯大有裨益。
总之，多媒体技术是一种极其良好的教学辅助手段，有时候其表现的影响和作用却是“非人力所为”。我们应当充分运用它。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区横扇小学）
一、创设良好情境，有利于激发英语学习情趣
诸如英语、汉语等纯语言学习活动，不仅需要有良好的外部环境来提供支撑，而且需要有一种和谐的内在心境来予以涵养。只有内外联动、相互协调起来，才能赢得合力效应。多媒体教学活动的原理，就在于以音像和谐、图文并茂的综合效果来有效刺激人的多类感官，进而作用于学生的内在心理，能够创设动静自如、生动活泼的教学情境，激发学生的良好学习情趣，从中攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。比如，在教学色彩类的英文单词时，可首先播放张韶涵演唱的《Qver the rainbow》歌曲，为学生铺设一种轻松快乐的良好心境。接着Play colour games——多媒体呈现“红花朵朵”的画面，教师问What colour is it？学生们回答“红色”，画面上显现出单词red，并发出“r-e-d red”的示范读法，学生由此跟读。然后开展blue/yellow/white/black等一些辨色学词活动。如此活跃状态下，小学生的乐学情趣高涨，效果也非常明显。
二、创设良好情境，有利于促进学习思维创新
俗话说“学起于思，而思源于疑。”在小学英语教学过程中，教师可通过多媒体创设一种善教乐学的良好氛围，以有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生情趣，进而引发和促进学习思维的创新，从中收获启智益能的“情感智力”效应。比如，在有关知识综合复习课堂教学中，有教师通过多媒体课件，对着音像和谐的一幅“美丽森林图景”，“What a beautiful forest landscape.Do you like？”稍等一会儿，“同学们想想看，这里面可能会住着那些小动物呢？”“little monkey/little rabbit/little goat/big tiger...”“那么说说看，它们当中谁最有礼貌呢？又是怎样有礼貌的呢”小学生各抒己见，议论纷纷：little rabbit见到谁都很有礼貌，总是欢欢乐乐、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Glad to meet you.”老师进一步启发着：要是big tiger邀请little rabbit一起去玩“Let’s play together.Ok？”你觉得小兔子会怎么样呢？“No way！”……在身临其境的现实版童话中培养了创新性思维，又对小学生进行了思想教育。
三、创设良好情境，有利于培养自主学习能力
培养小学生的英语阅读说话能力既是一项根本性的任务，又是无可代替和不容忽视的“重头戏”。由于心智发展的规律性，小学生属于“唯情趣論”，要想有效培养和发展他们的阅读说话能力，必须要从情趣入手，并着力培养他们的自主阅读能力。比如，无论课堂教学还是课外延伸环节，都可借助多媒体情境的有效支撑，或者以多人学习小组为单元，或者由小学生自愿搭配成临时性小组，开展师生之间、学生之间的英语阅读对话：-How does Tom go to school？ -He goes by bike.- Are Rose and her classmates？ -No， they aren’t...再如，多媒体展示一张“全家福”照片，让学生之间开展对话：-Who is he？-He is Tom.-He is Tom’s father.Ok？-Yes. He’s a doctor.-Now，what is Tom’s mother？- She’s a teacher...多媒体是“无声的老师”，能陪伴学生在自主学习中成长。
四、创设良好情境，有利于培养英语学习习惯
A good beginning is half of success.小学教育是人生之旅的奠基工程，小学英语学习离不开社会生活环境的积极锻炼和有效支撑。对于大多数小学生来说，这种英语生活环境几乎是不存在的，也是很不现实的。但是，为了改善英语学习条件，我们可以充分借助多媒体技术“海量储存”的优势功能，把一些用英文配音的动画片在课间生活中经常性地演示出来，如《The super invincible sheep baa baa》《Snow and ice colors》《Palmer god Odin bear》《Teenage mutant ninja turtles》等，或者播放一些反映英语国度儿童学习生活的影视短片。如此而为，不仅迎合小学生“求异、求新、求趣”的活泼心理，而且让他们在快乐观赏中受到潜移默化的影响。据调查统计，95%以上的小学生喜欢这种英语学习方式，87%的人在持续观赏一个月后就能简短复述其中情节，并从中所学的英语短语量在48条左右，而56%的人存在程度不同的依赖心理。由此可见，这对于培养英语学习习惯大有裨益。
总之，多媒体技术是一种极其良好的教学辅助手段，有时候其表现的影响和作用却是“非人力所为”。我们应当充分运用它。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区横扇小学）