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“朗读是学生个性化的行为。”这样的认识,对我们这些新课程实践者来说,已经不再陌生。于是,在实行课程改革的今天,一些教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性,以“范读影响或者干扰学生的个性化朗读,不能体现学生的主体性”、“教师范读,又累又原始,吃力不讨好”为由,放弃了范读。
重拾范读,一路闪亮——以教师多“位”范读促学生个性化朗读的实践研究
【摘 要】
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“朗读是学生个性化的行为。”这样的认识,对我们这些新课程实践者来说,已经不再陌生。于是,在实行课程改革的今天,一些教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性,以“
【机 构】
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浙江杭州市萧山区新街小学,311217
【出 处】
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语文课内外
【发表日期】
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2020年35期
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