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摘要：对外汉语教学界多年来过于强调听、说领先，虽也强调读、写跟上，但实际教学情况并不理想。并且在对外汉语的相关研究中，对书写部分的研究甚少。而HSK六级考试中书写部分的分值占总分值的三分之一，所以本文立足于新汉语水平考试大纲及真题，结合笔者在韩国东亚大学孔子学院的教学经验，在相关理论指导下，从考生难点和写作教学两大方面对新HSK六级写作进行比较详细的阐释。
关键词：新HSK六级；介绍；考生难点；写作教学
一、 关于新HSK六级介绍
汉语水平考试（HSK）是一项国际标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。为使汉语水平考试更好地服务于汉语学习者，中国国家汉办组织相关领域的学者，在充分调查、了解对外汉语教学实际情况的基础上，对原来的HSK取其精华，去其糟粕，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，推出新汉语水平考试（新HSK）。
HSK六级考试大纲指出：HSK六级主要面向掌握相关话题、任务、语言点、5000及5000以上常用词语的考生。通过HSK六级的考生能用汉语自如地进行各种社会交际活动，汉语应用水平接近汉语为母语者。因此，HSK六级考试是汉语水平考试中最高等级，难度系数最大的考试。
HSK六级共101题，分听力、阅读、书写三部分。全部考试约140分钟（含考生填写个人信息时间5分钟）。听力分为三个部分，共50题，考试时间约为35分钟。阅读分为四个部分，共50题，考试时间50分钟。书写共1题，考试时间45分钟。
二、 新HSK六级写作教学分析
自60年代以来，对外汉语教学受到外语教学及其教学法潮流的影响，认为语言的基本功能是交际。因此在教学中虽强调听、说、读、写全面发展，却突出听、说，以致读、写较为滞后。由HSK六级的考试内容得知，书写分值占总分值的三分之一。因此，若考生想要通过考试，写作教学必占重要地位。笔者根据任务型教学法相关理论知识，结合自己的教学经验，在HSK六级写作教学中采用“讲解——操练——反思巩固”三步法来展开具体教学。
（一） 讲解——知己知彼，百战不殆
所谓“知己知彼，百战不殆”。书写想要取得较好的成绩，首先需要了解自己的难点所在，此外还要了解HSK六级写作。
1. 知己
最大的敌人实际上是自己。很多考生在进考场的时候都没能认清自己书写的难点所在，以致他在备考阶段没有做到对症下药。很多考生认为书写难，却无法具体说出难在哪里，这其实是不自知的表现。这时候老师可以选一篇样文，按考试要求让学生书写，之后通过学生的作文，帮助他们找到自己的难点所在，有针对性的练习。本人在教学中总结出以下难点：
（1）汉字。本人的教学对象大部分是韩国学生，虽然韩国属于汉字文化圈，很多人会说，能听懂，但是汉字的认知和正确书写对他们来说仍然是一个难题。此外，有些学生从小学习繁体字，以至于不认识简体字，但HSK六级书写要求简体字，对于这些学生来说书写很困难。由此可见，在写作教学中，汉字教学必不可少。关于汉字教学的研究较多，笔者在此不再赘言。
（2）词汇。HSK六级书写中必然会遇到不认识的词汇，如果过分纠结于个别词义，必然会影响阅读速度及写作的顺利进行，同时也会给考生心理上带来压力和挫败感，增加考生的负面情绪。此外，在书写时，有的考生滥用词汇，词不达意。因此，除了对词汇平时的讲解和积累外，教师还要交给学生猜词的能力，例如：有的词可以从字面意义入手，有的词可以联系上下文的内容猜测，有的词无关紧要，可以直接忽略。若是书写时遇到不会写的词时，可用近义词替代法。
（3）语法。我们一般会有这样一个误区：学生能报名参加HSK六级考试，说明他的汉语水平应该不错，汉语的主要语法应该已经学过，其实不然。例如：离合词不会用，各类补语不清楚，就连大家认为简单的“把”字句，学生也会出错。此外，韩国很多学生在书写的过程中会出现句式杂糅的情况。这是因为语法一般是在初级阶段教，到了中高级阶段比较零碎，学生脑中没有系统的语法知识，甚至以前学过的简单的语法知识也忘记了。作为最高等级的汉语水平考试，笔者认为帮助学生全面、系统的回顾和学习语法知识是有必要的，不仅可以增强学生的自信心，有利于HSK六级考试，同时对学生以后的汉语学习也有帮助。
（4）语篇。语篇对于很多考生来说是一个大问题。有的学生书写汉字正确，每句话也没有语法错误，但是整篇文章读起来却很奇怪。这是因为句子与句子之间的连接不符合汉语表达的习惯。针对该问题，教师可以帮助学生做一些关联词的练习和汉语逻辑思维的讲解。此外，将1000字的文章縮写为400字左右的短文，很多考生详略不当。针对此情况，学生可做一些长句变短句的练习，去掉不重要的定语、状语、补语，只留下主语、谓语、宾语。书写时要主次分明，详略得当。主要人物和主要事件要详写，次要人物和次要事件可略写或不写。
（5）语速。HSK六级书写考试要求考生阅读10分钟，阅读时不许做笔记，之后监考老师收走阅读材料，考生在接下来的35分钟内完成书写。有的考生阅读速度较慢，如不能读完，就更别谈顺利书写了。语速较慢一般有两种情况：一是阅读习惯不好，有的考生喜欢用手或笔划着读，这样直接影响阅读的速度。教师要对这一类学生加以纠正，在训练的时候得以改正。二是阅读过程中遇到不认识的字，不理解的词，也会影响阅读速度。关于字、词问题上文已经提到。
2. 知彼
由HSK六级书写的考试内容和考试形式可以看出，书写考试不仅考查考生的书写能力，同时也考查考生的阅读能力。阅读是书写的前提，书写是阅读的目的。所以，老师在讲解和训练的时候可以分模块进行。第一步可以先进行阅读训练，在规定的时间内训练考生快速、有效阅读的能力。第二部进行书写训练，包括正确书写汉字，规范使用语法，恰当拟定标题，规范写作格式，正确使用标点等方面。 （二） 操练——读万卷书不如行万里路
HSK六级书写考试有其特殊性，因此在操练环节本人分阅读和书写两步进行。
1. 阅读
考生所阅读的材料是一篇1000字左右的叙事文章，除了汉字、词汇、语法、阅读习惯这些阅读障碍外，很多考生阅读完文章后没有思路，无从下笔。这是因为教师和学生忽略了对叙事文章题材的分析。记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果应该是我们研究的重點。笔者通过分析2010-2012年的15套真题发现，这些文章可以分为四类：第一类是以时间、地点为线索的文章，即不同的时间发生了不同的故事，或是不同的地点发生了不同的故事。第二类是以人物、事物为线索的文章，一篇文章出现多个人物，每个人物的故事不同，但主题相同。或是一篇文章出现多个事物，每个事物有自己的特点，但反映的道理相同。第三类是以人物情感变化为线索的。第四类的文章主要是成语故事、寓言故事、传说故事等，这类文章以故事发展顺序为线索。这些文章都有较为清晰的线索，若考生能按线索阅读和记忆，那么在书写的时候就会较为轻松。
2. 书写
考试书写时间为35分钟，字数400个左右。学生用2B铅笔直接在答题卡上书写，在考试的过程中，很多学生刚写几句话就马上擦掉重写，导致卷面不够整洁，而且浪费时间。针对以上情况，笔者采取提纲式训练，所谓磨刀不误砍柴工，正式书写前用一分钟的时间简单列一个提纲，提纲可按记叙文六要素来列，简单的提纲可以帮助考生理清思路，同时可以把难记的字先写下来，不至于写到后面忘记了。除了提纲式训练，教师还应就题目、标点、书写格式、字体大小、段落分布、主题总结等方面对考生展开训练。
（三） 反思巩固——学而不思则罔
在平时的训练过程中，教师应对学生的作文进行及时修改和反馈。针对学生写作中普遍出现的问题，专门设计一些练习来解决和巩固。此外，教师还应带领学生从写的角度对范文进行赏析和研究，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可以选择典型的、优秀的范文，指导学生从缩写句子、语句衔接、组句成段、详略得当、提炼主题、拟定题目、文章格式等多方面来学习。最终将这些方法内化为自己的能力，运用到接下来的训练中和考试中去。
三、 结语
笔者发现在对外汉语的有关研究中，书写部分研究甚少，对HSK六级书写的研究更是寥寥无几。即使有些文章涉及，但也只是简单的分析。笔者通过学生反馈和自我反思，总结出以上HSK六级写作教学经验，由于经验有限，时间较短，理论层面研究不够，同时学生多为韩国学生，所以文章会有不足之处，希望大家多多加以指正，也希望今后会有新的突破。
参考文献：
[1]国家汉办.HSK考试大纲六级[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]国家汉办.新汉语水平考试真题集HSK六级[M].北京：华语教学出版社，2010.
[3]赵金铭，李晓琪.对外汉语阅读与写作教学研究[M].北京：商务印书馆，2009.
[4]杜彬.对外汉语测试教学研究——以新汉语水平考试HSK六级模拟试题为例[D].吉林大学，2013.
[5]郝晓明.针对短期班留学生HSK六级写作教学案例分析——以韩国学生为例[D].河北师范大学，2015.
关键词：新HSK六级；介绍；考生难点；写作教学
一、 关于新HSK六级介绍
汉语水平考试（HSK）是一项国际标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。为使汉语水平考试更好地服务于汉语学习者，中国国家汉办组织相关领域的学者，在充分调查、了解对外汉语教学实际情况的基础上，对原来的HSK取其精华，去其糟粕，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，推出新汉语水平考试（新HSK）。
HSK六级考试大纲指出：HSK六级主要面向掌握相关话题、任务、语言点、5000及5000以上常用词语的考生。通过HSK六级的考生能用汉语自如地进行各种社会交际活动，汉语应用水平接近汉语为母语者。因此，HSK六级考试是汉语水平考试中最高等级，难度系数最大的考试。
HSK六级共101题，分听力、阅读、书写三部分。全部考试约140分钟（含考生填写个人信息时间5分钟）。听力分为三个部分，共50题，考试时间约为35分钟。阅读分为四个部分，共50题，考试时间50分钟。书写共1题，考试时间45分钟。
二、 新HSK六级写作教学分析
自60年代以来，对外汉语教学受到外语教学及其教学法潮流的影响，认为语言的基本功能是交际。因此在教学中虽强调听、说、读、写全面发展，却突出听、说，以致读、写较为滞后。由HSK六级的考试内容得知，书写分值占总分值的三分之一。因此，若考生想要通过考试，写作教学必占重要地位。笔者根据任务型教学法相关理论知识，结合自己的教学经验，在HSK六级写作教学中采用“讲解——操练——反思巩固”三步法来展开具体教学。
（一） 讲解——知己知彼，百战不殆
所谓“知己知彼，百战不殆”。书写想要取得较好的成绩，首先需要了解自己的难点所在，此外还要了解HSK六级写作。
1. 知己
最大的敌人实际上是自己。很多考生在进考场的时候都没能认清自己书写的难点所在，以致他在备考阶段没有做到对症下药。很多考生认为书写难，却无法具体说出难在哪里，这其实是不自知的表现。这时候老师可以选一篇样文，按考试要求让学生书写，之后通过学生的作文，帮助他们找到自己的难点所在，有针对性的练习。本人在教学中总结出以下难点：
（1）汉字。本人的教学对象大部分是韩国学生，虽然韩国属于汉字文化圈，很多人会说，能听懂，但是汉字的认知和正确书写对他们来说仍然是一个难题。此外，有些学生从小学习繁体字，以至于不认识简体字，但HSK六级书写要求简体字，对于这些学生来说书写很困难。由此可见，在写作教学中，汉字教学必不可少。关于汉字教学的研究较多，笔者在此不再赘言。
（2）词汇。HSK六级书写中必然会遇到不认识的词汇，如果过分纠结于个别词义，必然会影响阅读速度及写作的顺利进行，同时也会给考生心理上带来压力和挫败感，增加考生的负面情绪。此外，在书写时，有的考生滥用词汇，词不达意。因此，除了对词汇平时的讲解和积累外，教师还要交给学生猜词的能力，例如：有的词可以从字面意义入手，有的词可以联系上下文的内容猜测，有的词无关紧要，可以直接忽略。若是书写时遇到不会写的词时，可用近义词替代法。
（3）语法。我们一般会有这样一个误区：学生能报名参加HSK六级考试，说明他的汉语水平应该不错，汉语的主要语法应该已经学过，其实不然。例如：离合词不会用，各类补语不清楚，就连大家认为简单的“把”字句，学生也会出错。此外，韩国很多学生在书写的过程中会出现句式杂糅的情况。这是因为语法一般是在初级阶段教，到了中高级阶段比较零碎，学生脑中没有系统的语法知识，甚至以前学过的简单的语法知识也忘记了。作为最高等级的汉语水平考试，笔者认为帮助学生全面、系统的回顾和学习语法知识是有必要的，不仅可以增强学生的自信心，有利于HSK六级考试，同时对学生以后的汉语学习也有帮助。
（4）语篇。语篇对于很多考生来说是一个大问题。有的学生书写汉字正确，每句话也没有语法错误，但是整篇文章读起来却很奇怪。这是因为句子与句子之间的连接不符合汉语表达的习惯。针对该问题，教师可以帮助学生做一些关联词的练习和汉语逻辑思维的讲解。此外，将1000字的文章縮写为400字左右的短文，很多考生详略不当。针对此情况，学生可做一些长句变短句的练习，去掉不重要的定语、状语、补语，只留下主语、谓语、宾语。书写时要主次分明，详略得当。主要人物和主要事件要详写，次要人物和次要事件可略写或不写。
（5）语速。HSK六级书写考试要求考生阅读10分钟，阅读时不许做笔记，之后监考老师收走阅读材料，考生在接下来的35分钟内完成书写。有的考生阅读速度较慢，如不能读完，就更别谈顺利书写了。语速较慢一般有两种情况：一是阅读习惯不好，有的考生喜欢用手或笔划着读，这样直接影响阅读的速度。教师要对这一类学生加以纠正，在训练的时候得以改正。二是阅读过程中遇到不认识的字，不理解的词，也会影响阅读速度。关于字、词问题上文已经提到。
2. 知彼
由HSK六级书写的考试内容和考试形式可以看出，书写考试不仅考查考生的书写能力，同时也考查考生的阅读能力。阅读是书写的前提，书写是阅读的目的。所以，老师在讲解和训练的时候可以分模块进行。第一步可以先进行阅读训练，在规定的时间内训练考生快速、有效阅读的能力。第二部进行书写训练，包括正确书写汉字，规范使用语法，恰当拟定标题，规范写作格式，正确使用标点等方面。 （二） 操练——读万卷书不如行万里路
HSK六级书写考试有其特殊性，因此在操练环节本人分阅读和书写两步进行。
1. 阅读
考生所阅读的材料是一篇1000字左右的叙事文章，除了汉字、词汇、语法、阅读习惯这些阅读障碍外，很多考生阅读完文章后没有思路，无从下笔。这是因为教师和学生忽略了对叙事文章题材的分析。记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果应该是我们研究的重點。笔者通过分析2010-2012年的15套真题发现，这些文章可以分为四类：第一类是以时间、地点为线索的文章，即不同的时间发生了不同的故事，或是不同的地点发生了不同的故事。第二类是以人物、事物为线索的文章，一篇文章出现多个人物，每个人物的故事不同，但主题相同。或是一篇文章出现多个事物，每个事物有自己的特点，但反映的道理相同。第三类是以人物情感变化为线索的。第四类的文章主要是成语故事、寓言故事、传说故事等，这类文章以故事发展顺序为线索。这些文章都有较为清晰的线索，若考生能按线索阅读和记忆，那么在书写的时候就会较为轻松。
2. 书写
考试书写时间为35分钟，字数400个左右。学生用2B铅笔直接在答题卡上书写，在考试的过程中，很多学生刚写几句话就马上擦掉重写，导致卷面不够整洁，而且浪费时间。针对以上情况，笔者采取提纲式训练，所谓磨刀不误砍柴工，正式书写前用一分钟的时间简单列一个提纲，提纲可按记叙文六要素来列，简单的提纲可以帮助考生理清思路，同时可以把难记的字先写下来，不至于写到后面忘记了。除了提纲式训练，教师还应就题目、标点、书写格式、字体大小、段落分布、主题总结等方面对考生展开训练。
（三） 反思巩固——学而不思则罔
在平时的训练过程中，教师应对学生的作文进行及时修改和反馈。针对学生写作中普遍出现的问题，专门设计一些练习来解决和巩固。此外，教师还应带领学生从写的角度对范文进行赏析和研究，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可以选择典型的、优秀的范文，指导学生从缩写句子、语句衔接、组句成段、详略得当、提炼主题、拟定题目、文章格式等多方面来学习。最终将这些方法内化为自己的能力，运用到接下来的训练中和考试中去。
三、 结语
笔者发现在对外汉语的有关研究中，书写部分研究甚少，对HSK六级书写的研究更是寥寥无几。即使有些文章涉及，但也只是简单的分析。笔者通过学生反馈和自我反思，总结出以上HSK六级写作教学经验，由于经验有限，时间较短，理论层面研究不够，同时学生多为韩国学生，所以文章会有不足之处，希望大家多多加以指正，也希望今后会有新的突破。
参考文献：
[1]国家汉办.HSK考试大纲六级[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]国家汉办.新汉语水平考试真题集HSK六级[M].北京：华语教学出版社，2010.
[3]赵金铭，李晓琪.对外汉语阅读与写作教学研究[M].北京：商务印书馆，2009.
[4]杜彬.对外汉语测试教学研究——以新汉语水平考试HSK六级模拟试题为例[D].吉林大学，2013.
[5]郝晓明.针对短期班留学生HSK六级写作教学案例分析——以韩国学生为例[D].河北师范大学，2015.