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摘 要：从三个方面论述了新课改形势下的高中数学课堂模式：民主的课堂、互动的课堂、高效的课堂。
关键词：新课改理念；课堂教学模式；民主课堂；互动课堂；高效课堂
很长时间以来，我们的课堂教学模式陈旧，学生丧失学习兴趣，缺乏创造精神。“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。”新课改像一场及时的春雨给我们的课堂教学带来了新的生机。作为一名高中数学教师，怎样在教学工作中积极践行新课改理念，成了当前一项重要的课题。
一、新课改期待民主的课堂
传统的教学模式讲究“师道”，课堂上以“教师讲、学生听”为主，学生只能围着教师转，他们处于被动地位，这样毫无民主的课堂激不起学生的热情，更谈不上培养学生的实践能力与创新精神了。新课改理念则要求我们教师改变“一言堂”“满堂灌”的教学模式，给学生营造民主的课堂教学氛围，做教学活动的引导者、合作者，运用灵活多样的教学形式使学生形成勤于动手、善于合作、主动参与的学习习惯，让学生在民主的课堂上尽情展示自己。因此，在学习人教版高中数学教材时，我采取了这样的教学措施：
1.用宽容的心态对待学生
作为教师，应该有一颗宽容的心，因为我们的学生由于受个人成长环境等因素的影响，他们存在着很大的差异。因此，在平时的教学中，我彻底放弃“师道尊严”的架子，充分尊重学生的人格与个性，即使学生犯了错误，我也从不大声斥责，而是与他们平等交流，寻找错误根源，找出解决方法。
2.营造民主教学氛围
要想使自己的课堂成为一个充满阳光的课堂，成为学生学习的乐园，我们教师就应该积极营造民主教学氛围。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常运用这样的语言和学生交流：“你是怎么看待这个问题的？”“你的想法真巧妙，你能给大家解释一下吗？”“你有好的解决方案吗？”等；当学生在学习中遇到困难时，我则用真诚的笑容、期待的眼神鼓励他们；当学生做小动作时，我会用恰当的手势提醒他们。
二、新课改期待互动的课堂
新课改要求数学教学是一个教师与学生之间、学生与学生之间交往互动和共同发展的活动过程。因此，在数学教学过程中我们教师应该重新审视自己的地位，给学生构建以“学生为主体”的互动教学模式，把教学当成师生之间互相交流的过程。因此，在学习人教版高中数学教材时，我采取了这样的教学措施：
1.创设良好的教学情境，激发学生的互动主动性
传统的课堂教学形式单一，不能激起学生的学习兴趣与求知欲望，严重影响学生学习的主动性，新课改理念积极倡导：数学教学应该创设良好的教学情境，促进学生的主动发展。如果在一节课的开始，我们教师能够巧妙地设计教学情境，紧紧吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，那么我们的学生定会主动参与教学过程。例如，在学习《导数的概念》一课时，我用“台跳水运动中相對水面高度与运动员起跳后的时间存在函数关系……”创设教学情境，很好地激发了学生的求知欲望和互动主动性。
2.创设趣味性活动，激发学生的互动兴趣
新课改理念要求我们的学生对数学具有持续性的爱好和兴趣，中学生善于尝试、善于探索，他们对新鲜事物充满了好奇，如果我们教师长期使用单一的教学方式，他们必定会丧失学习兴趣。因此，在学习《相互独立事件同时发生的概率》《抽样方法》《函数的极限》等时，我都成功运用讲故事法、游戏法、比赛法等趣味性活动，很好地激发了学生的学习热情和互动兴趣。
三、新课改期待高效的课堂
高效课堂是新时代的要求，也是我们教育工作者追求的目标，因此，在学习人教版高中数学教材时，我积极落实新课改理念，真正从学生全面发展出发，打造了一节又一节高效的数学课堂，具体措施如下：
1.启发式教学法
例如，在学习《函数的最大值与最小值》等时，我没有像往常一样把问题的答案、结论告诉学生，而是运用启发式方式提出问题，一步步引导学生寻找问题答案。
2.合作探究教学法
合作探究教学法是新课改理念积极倡导的一种教学方式，该方法以体现学生参与性、自主性为前提，对于培养学生的团队精神、合作意识有很大的作用。因此，在学习人教版高中数学教材《函数的单调性与极限》等时，我把全班学生分成八个小组，让学生在探究过程中发现规律、总结结论。
总之，新课改理念越来越深入民心，在今后的教学中，我将继续践行新课改精神，运用灵活多样的教学方式，给学生构建具有新理念、新形式的高中数学课堂。
参考文献：
焦炜，赵宗孝.新课改背景下课堂教学中教师角色冲突透视[J].当代教育与文化，2009（03）.
编辑 鲁翠红
关键词：新课改理念；课堂教学模式；民主课堂；互动课堂；高效课堂
很长时间以来，我们的课堂教学模式陈旧，学生丧失学习兴趣，缺乏创造精神。“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。”新课改像一场及时的春雨给我们的课堂教学带来了新的生机。作为一名高中数学教师，怎样在教学工作中积极践行新课改理念，成了当前一项重要的课题。
一、新课改期待民主的课堂
传统的教学模式讲究“师道”，课堂上以“教师讲、学生听”为主，学生只能围着教师转，他们处于被动地位，这样毫无民主的课堂激不起学生的热情，更谈不上培养学生的实践能力与创新精神了。新课改理念则要求我们教师改变“一言堂”“满堂灌”的教学模式，给学生营造民主的课堂教学氛围，做教学活动的引导者、合作者，运用灵活多样的教学形式使学生形成勤于动手、善于合作、主动参与的学习习惯，让学生在民主的课堂上尽情展示自己。因此，在学习人教版高中数学教材时，我采取了这样的教学措施：
1.用宽容的心态对待学生
作为教师，应该有一颗宽容的心，因为我们的学生由于受个人成长环境等因素的影响，他们存在着很大的差异。因此，在平时的教学中，我彻底放弃“师道尊严”的架子，充分尊重学生的人格与个性，即使学生犯了错误，我也从不大声斥责，而是与他们平等交流，寻找错误根源，找出解决方法。
2.营造民主教学氛围
要想使自己的课堂成为一个充满阳光的课堂，成为学生学习的乐园，我们教师就应该积极营造民主教学氛围。因此，在学习人教版高中数学教材时，我常常运用这样的语言和学生交流：“你是怎么看待这个问题的？”“你的想法真巧妙，你能给大家解释一下吗？”“你有好的解决方案吗？”等；当学生在学习中遇到困难时，我则用真诚的笑容、期待的眼神鼓励他们；当学生做小动作时，我会用恰当的手势提醒他们。
二、新课改期待互动的课堂
新课改要求数学教学是一个教师与学生之间、学生与学生之间交往互动和共同发展的活动过程。因此，在数学教学过程中我们教师应该重新审视自己的地位，给学生构建以“学生为主体”的互动教学模式，把教学当成师生之间互相交流的过程。因此，在学习人教版高中数学教材时，我采取了这样的教学措施：
1.创设良好的教学情境，激发学生的互动主动性
传统的课堂教学形式单一，不能激起学生的学习兴趣与求知欲望，严重影响学生学习的主动性，新课改理念积极倡导：数学教学应该创设良好的教学情境，促进学生的主动发展。如果在一节课的开始，我们教师能够巧妙地设计教学情境，紧紧吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，那么我们的学生定会主动参与教学过程。例如，在学习《导数的概念》一课时，我用“台跳水运动中相對水面高度与运动员起跳后的时间存在函数关系……”创设教学情境，很好地激发了学生的求知欲望和互动主动性。
2.创设趣味性活动，激发学生的互动兴趣
新课改理念要求我们的学生对数学具有持续性的爱好和兴趣，中学生善于尝试、善于探索，他们对新鲜事物充满了好奇，如果我们教师长期使用单一的教学方式，他们必定会丧失学习兴趣。因此，在学习《相互独立事件同时发生的概率》《抽样方法》《函数的极限》等时，我都成功运用讲故事法、游戏法、比赛法等趣味性活动，很好地激发了学生的学习热情和互动兴趣。
三、新课改期待高效的课堂
高效课堂是新时代的要求，也是我们教育工作者追求的目标，因此，在学习人教版高中数学教材时，我积极落实新课改理念，真正从学生全面发展出发，打造了一节又一节高效的数学课堂，具体措施如下：
1.启发式教学法
例如，在学习《函数的最大值与最小值》等时，我没有像往常一样把问题的答案、结论告诉学生，而是运用启发式方式提出问题，一步步引导学生寻找问题答案。
2.合作探究教学法
合作探究教学法是新课改理念积极倡导的一种教学方式，该方法以体现学生参与性、自主性为前提，对于培养学生的团队精神、合作意识有很大的作用。因此，在学习人教版高中数学教材《函数的单调性与极限》等时，我把全班学生分成八个小组，让学生在探究过程中发现规律、总结结论。
总之，新课改理念越来越深入民心，在今后的教学中，我将继续践行新课改精神，运用灵活多样的教学方式，给学生构建具有新理念、新形式的高中数学课堂。
参考文献：
焦炜，赵宗孝.新课改背景下课堂教学中教师角色冲突透视[J].当代教育与文化，2009（03）.
编辑 鲁翠红