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【摘要】素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生健全的个性和精神力量，数学新课标提出：要面向全体学生和因材施教，让学生的个性得到充分的发展。学生通过学习掌握了一定的数学基础以及一些解题技巧，而且学生各方面的能力都有了很大的提高，但是每个学生的学习能力有所差异，学生的数学成绩也有高有低.因此，在初中数学教学过程中应重视学生的个体差异，分层次、分级别地进行教学.分层教学是对教学模式的一种创新，是落实因材施教的有效途径.
【关键词】初中数学 个体差异 分层教学
素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生健全的个性和精神力量，数学新课标提出：要面向全体学生和因材施教，让学生的个性得到充分的发展。因此，我们在数学教学中，必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都达到基本要求；同时必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的个性都得到应有的发展。
一、目前初中数学教学中存在的问题
传统的数学教学注重的是学生的升学率，在很多的时候学校会指派给教师们考上重点学校学生的名额，由于迫于学校任务的要求，使的教师们在教学的过程中只重视对学习好的学生进行培养，没有对学习成绩差的同学进行重点的培养.
分层教学方法是现在教学中新型的方法，这种教学方法在对数学的教学中有很重要的影响.但是现在很多数学教师并没有过多的认识，只是从片面上认为分层教育就是分层次的进行指导、分层的进行训练、分层的进行测试等，这使得这种分层的教学方法在教学中很难被实行，为了了解这种教学方法，在这里变谈分层教学的好处.
同一个班里有不同层次的学生，传统的教学方法只是注重对好学生进行授课，很多成绩差的学生接受不了新的知识，这样的教学结果会使得差的学生越来越差.近几年，随着教育改革的不断深入，传统的教学观念已经不再适应现代教学的发展.教师们也应该不断地的转变新的教学观念，因为随着时代的飞速发展，教学方法也应该符合社会的发展规律.
二、分层教学在数学教学中的的运用
1.分清差异，实施分层教学
教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行划分.例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般.对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标.此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求.如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识.然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析.
2.平等对待学生，建立和谐的师生关系
陈旧的师生观把教师看作是教育过程的主宰，对学生拥有绝对的支配权，学生被置于绝对服从的地位。在严格的“师道尊严”之下，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，个性得不到张扬。因此，在教学过程中，我们要尽可能做到及时转变自己的角色，与学生积极互动，平等的面对所有的学生。数学新课标指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“亲其师而信其道”，教学中我们要利用各个教学环节，言传身教，动之以情，晓之以理，有效地调动学生积极性，建立融洽的师生关系。在提问学生时，对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充；当学生思维受阻时，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，给以赞赏和鼓励等。从而把枯燥的教学过程变成探求知识、合作交流过程。
3.对学生做的课后练习难度进行分层
教师讲课的过程是将新的知识讲给学生听，但是要想真正的将课堂上的知识进行巩固，需要通过课下的一些训练来对课上的一些新的知识进行一些强化训练.在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中.
4.对不同能力的学生积极地辅导
每个学生只要得到充分的帮助和足够的时间，都能够完成所规定的学习目标，所以对学生进行分层辅导在分层教育中占有重要的地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导.对于成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小.由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践.同时在对学生成绩进行评定的时候也应该采取分层的教学的方法，通过对学生客观的评价，来使得教师能够根据每个学生的近况对学生的教学内容进行适度的调整.
5.关注不同学生，实行多元评价
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。多元智力理论指出：学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师在评价学生时应尊重学生的个性差异。要面向全体学生，关注个体间发展以及个体内发展的不平衡性，评价内容多元化，评价标准分层次。特别要关注学习有困难的学生，通过评价帮助这些学生认识自我，建立学习数学的自信心。
总体来说，“承认差异，利用差异，发展差异”“让每个孩子都能更好的发展”。这应成为我们每一个教师的责任。在教学中，要面向全体，关注学生主体地位的确立，尊重、承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养，让每个学生都为拥有更美好的明天而努力！分层教学这种教学方法是提高学生能力的一种有效地方法，这种教学方法也能够解决传统教学方法中的不足，并且在初中数学教育中逐渐的得到了应用.通过这种分层教学方法在初中数学教学中的广泛推广，能够进一步的提高初中数学的教学质量。
【关键词】初中数学 个体差异 分层教学
素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生健全的个性和精神力量，数学新课标提出：要面向全体学生和因材施教，让学生的个性得到充分的发展。因此，我们在数学教学中，必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都达到基本要求；同时必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的个性都得到应有的发展。
一、目前初中数学教学中存在的问题
传统的数学教学注重的是学生的升学率，在很多的时候学校会指派给教师们考上重点学校学生的名额，由于迫于学校任务的要求，使的教师们在教学的过程中只重视对学习好的学生进行培养，没有对学习成绩差的同学进行重点的培养.
分层教学方法是现在教学中新型的方法，这种教学方法在对数学的教学中有很重要的影响.但是现在很多数学教师并没有过多的认识，只是从片面上认为分层教育就是分层次的进行指导、分层的进行训练、分层的进行测试等，这使得这种分层的教学方法在教学中很难被实行，为了了解这种教学方法，在这里变谈分层教学的好处.
同一个班里有不同层次的学生，传统的教学方法只是注重对好学生进行授课，很多成绩差的学生接受不了新的知识，这样的教学结果会使得差的学生越来越差.近几年，随着教育改革的不断深入，传统的教学观念已经不再适应现代教学的发展.教师们也应该不断地的转变新的教学观念，因为随着时代的飞速发展，教学方法也应该符合社会的发展规律.
二、分层教学在数学教学中的的运用
1.分清差异，实施分层教学
教师应该根据学生的知识水平和思维能力，对学生进行划分.例如，甲等生：数学基础好，思维能力好；乙等生：数学基础一般，思维能力一般或者较好；丙等生：数学基础中等偏下，思维能力一般，或者思维能力较好，数学基础差；差等生：数学基础差，思维能力也一般.对学生进行分层之后，教师应对不同层次的生制订不同的教学目标，分清哪些是共同的问题，哪些是层次的目标.此外，教师应以低层水平为起点，并逐步向中、高层水平延伸，从而对不同层次的学生提出符合其自身特点的要求.如果以此进行教学，低层次的学生不仅能够掌握课程内容，而且高层次的学生也对难题发起挑战，这样在高层次学生讨论问题时，低层次的学生也会学到不少的知识.然而，分层教学法并不是每次都会起效，有时也未能反映实际情况，因此教师应该对具体问题进行具体分析.
2.平等对待学生，建立和谐的师生关系
陈旧的师生观把教师看作是教育过程的主宰，对学生拥有绝对的支配权，学生被置于绝对服从的地位。在严格的“师道尊严”之下，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，个性得不到张扬。因此，在教学过程中，我们要尽可能做到及时转变自己的角色，与学生积极互动，平等的面对所有的学生。数学新课标指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“亲其师而信其道”，教学中我们要利用各个教学环节，言传身教，动之以情，晓之以理，有效地调动学生积极性，建立融洽的师生关系。在提问学生时，对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充；当学生思维受阻时，不能置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，给以赞赏和鼓励等。从而把枯燥的教学过程变成探求知识、合作交流过程。
3.对学生做的课后练习难度进行分层
教师讲课的过程是将新的知识讲给学生听，但是要想真正的将课堂上的知识进行巩固，需要通过课下的一些训练来对课上的一些新的知识进行一些强化训练.在课堂上如果采用的是分层教学的方法，所以在课下对习题的练习的时候也应该对不同的层次的学生留不同的作业，同时还应该注重学生对新知识的接受能力，根据学生的接受能力和成绩情况进行分层，让他们做不同难度的题，这样的话可以做和自己能力水平相当的习题，这样会使得学习程度差的学生也能够积极地参加到学习中.
4.对不同能力的学生积极地辅导
每个学生只要得到充分的帮助和足够的时间，都能够完成所规定的学习目标，所以对学生进行分层辅导在分层教育中占有重要的地位，对不同层次的学生进行分层指导，适当地时候应该进行相应的辅导.对于成绩稍微差一点的学生主要是通过指导使得他们对学科的知识有兴趣，或者是将学生合理的分组，让学习好的学生来给差点的学生进行辅导，这样不仅会使得学习好的学生对知识掌握的更加的牢固，而且也帮助了学习成绩差的学生，最终使得他们学习成绩的差距越来越小.由于学生自控能力还是比较差的，所以这种方式在很多情况下还不能够很好的实践.同时在对学生成绩进行评定的时候也应该采取分层的教学的方法，通过对学生客观的评价，来使得教师能够根据每个学生的近况对学生的教学内容进行适度的调整.
5.关注不同学生，实行多元评价
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。多元智力理论指出：学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师在评价学生时应尊重学生的个性差异。要面向全体学生，关注个体间发展以及个体内发展的不平衡性，评价内容多元化，评价标准分层次。特别要关注学习有困难的学生，通过评价帮助这些学生认识自我，建立学习数学的自信心。
总体来说，“承认差异，利用差异，发展差异”“让每个孩子都能更好的发展”。这应成为我们每一个教师的责任。在教学中，要面向全体，关注学生主体地位的确立，尊重、承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养，让每个学生都为拥有更美好的明天而努力！分层教学这种教学方法是提高学生能力的一种有效地方法，这种教学方法也能够解决传统教学方法中的不足，并且在初中数学教育中逐渐的得到了应用.通过这种分层教学方法在初中数学教学中的广泛推广，能够进一步的提高初中数学的教学质量。