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摘要：要让高三的英语课堂充满生机活力，让学生能够淡忘高考带来的无形压力并自爱一种轻松愉悦的氛围智能光找到学习英语的兴趣、挖掘潜能，真正提高于您关于复习效率，达到教学目的。高中英语教师尝试以下几种特别的复习策略。
关键词：高中英语 复习 策略
1.情境引兴，形成良好情绪
心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。
2.活动致趣，展现自我能力
教师作为课堂教学的设计者、组织者和引导者，特别是高三的教师，要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、投入的程度、合作态度、意志毅力和探索精神，积极探索、构思巧妙，设计系列活动，通过活动，进可能让每个学生能够展现自己，感受到成功的喜悦，建立自信；并帮助学生学会合作，正确认识自己，取长补短，激励他们勇于在群体中展现自我能力，实现自我价值。但教师在设计活动的过程中应重视：
（1）活动的挑战性
英语课堂必须充满激情与挑战，这是由学生是心理，生理特点所决定的。充满动感的课堂，才能激发学生学习的情趣；也只有充满挑战的课堂，能够放学生真正感受竞争的眼里，遭遇失败的挫折，体验成功的快乐，让学生在课堂这个挑战无处不在的擂台中积累经验，勇敢前进。因此，教师在教学的过程中，要善于发现问题、巧于设计，多给学生创造挑战的机会。
（2）活动的趣味性
学习的最好刺激时对所学材料感兴趣，而兴趣常常产生于活动。如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容，而忽视活动设计的实践性，缺乏趣味性，将非但不能引起学生的注意力，反而导致学生产生厌倦的情绪状态，在很大程度上直接影响到学习的效率。因此，在教学活动，尤其是高三复习课的教学活动设计过程中，教师应该根究学生的性格特点、兴趣爱好，结合实际，对教学内容加以活化，增加其趣味性。
（3）活动的可操作性
任何教学设计必须从学生的实际出发，结合学生的个性、生理心理等特点，充分展示以“目标”为动力，以“内容”为核心，以“活动”为主线的情景课堂教学模式。在对于“活动”的设计过程中，强调知识的渗透以及能力培养的同时，更应突出学生的实践体验，注重民主的教学氛围、和谐的师生关系、开放的活动空间，鼓励学生尝试运用所学的语言，让学生有成就感，增强自信。
3.情感体验，感受课堂魅力
课堂是实行常新教学的主阵地。英语教学更离不开课堂这片广阔的天地。但是，在英语课堂教学过程中，如果教师向让那个学生能够亲身体验，感受课堂带给他们知识、快乐、自信、满足，感受到英语语言的无穷魅力，就必须充分开发教师的智慧，设计“装修”课堂，让它真正成为：
（1）学习寻找乐趣的看台
每个人都有过这样的体会：当你做一件自己喜欢的工作时，即使满负荷运转，也不会感觉累；而当你做一件自己不愿做的事情时，就会很冷淡，甚至很痛苦。这种心理反应表现在学生身上，更为明显，以致在课堂上看到学生优美的睡姿，也可以理解了。事实上，英语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的兴趣。学生有了兴趣，才有了动力，带会积极主动地投入到英语学习中来。教师应该让课堂充满欢声笑语，使它成为学生寻找乐趣的看台，让学生能够在听、说、笑、玩的过程中找到学习的乐趣，对课堂有种莫名的向往和依恋，这才是最终的目标。
（2）学生相互合作的平台
新《标准》结合英语课实践性强的特点，强调学生的体验和实践，侧重引导学生通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力的同时，培养交流与合作的能力。课堂是学生的舞台，但是，一个学生唱不好一场完美的独角戏，它需要教师的指导，更需要同学之间的配合与合作。课堂应该提供给他们一个合作学习的平台，让他们取长补短，充分挖掘并发挥每个学生的最大潜力。将课堂变成一个五彩斑斓的世界。有欢呼、有笑声、有辩论、有合作，让学生有参与的欲望与激情，有激发学生潜在能力的元素，通过学生自身的精彩演绎来领悟语言的真谛，并在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的快乐，真正做到让学生“活”起来，让课堂“动”起来，既体现新课标的精髓，又达到高考复习的目的。
总之，虽然高三学生面临高考的压力，但能否在轻松的氛围中复习好高中英语，课堂教学策略的把握十分重要。教师应采取尽可能的方法活跃课堂气氛，为学生搭建感受课堂魅力的平台，调动学生学习的积极性户主动性，使学生在面临高考压力的同时，能做到轻松复习英语。让高三的英语课堂充满生机活力，让学生能够淡忘高考带来的无形压力并自爱一种轻松愉悦的氛围智能光找到学习英语的兴趣、挖掘潜能，真正提高于您关于复习效率，达到教学目的。在这场复习大戏中，英语教师是总导演与总编辑，学生才是大戏的主角。在教师的指导和帮助下，在学生的积极主动和互相合作下寻找学习的乐趣，感受课堂的魅力，迎接高考的挑战。
（作者单位：河北省邯郸市峰峰矿区职业技术教育中心）
关键词：高中英语 复习 策略
1.情境引兴，形成良好情绪
心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。
2.活动致趣，展现自我能力
教师作为课堂教学的设计者、组织者和引导者，特别是高三的教师，要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、投入的程度、合作态度、意志毅力和探索精神，积极探索、构思巧妙，设计系列活动，通过活动，进可能让每个学生能够展现自己，感受到成功的喜悦，建立自信；并帮助学生学会合作，正确认识自己，取长补短，激励他们勇于在群体中展现自我能力，实现自我价值。但教师在设计活动的过程中应重视：
（1）活动的挑战性
英语课堂必须充满激情与挑战，这是由学生是心理，生理特点所决定的。充满动感的课堂，才能激发学生学习的情趣；也只有充满挑战的课堂，能够放学生真正感受竞争的眼里，遭遇失败的挫折，体验成功的快乐，让学生在课堂这个挑战无处不在的擂台中积累经验，勇敢前进。因此，教师在教学的过程中，要善于发现问题、巧于设计，多给学生创造挑战的机会。
（2）活动的趣味性
学习的最好刺激时对所学材料感兴趣，而兴趣常常产生于活动。如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容，而忽视活动设计的实践性，缺乏趣味性，将非但不能引起学生的注意力，反而导致学生产生厌倦的情绪状态，在很大程度上直接影响到学习的效率。因此，在教学活动，尤其是高三复习课的教学活动设计过程中，教师应该根究学生的性格特点、兴趣爱好，结合实际，对教学内容加以活化，增加其趣味性。
（3）活动的可操作性
任何教学设计必须从学生的实际出发，结合学生的个性、生理心理等特点，充分展示以“目标”为动力，以“内容”为核心，以“活动”为主线的情景课堂教学模式。在对于“活动”的设计过程中，强调知识的渗透以及能力培养的同时，更应突出学生的实践体验，注重民主的教学氛围、和谐的师生关系、开放的活动空间，鼓励学生尝试运用所学的语言，让学生有成就感，增强自信。
3.情感体验，感受课堂魅力
课堂是实行常新教学的主阵地。英语教学更离不开课堂这片广阔的天地。但是，在英语课堂教学过程中，如果教师向让那个学生能够亲身体验，感受课堂带给他们知识、快乐、自信、满足，感受到英语语言的无穷魅力，就必须充分开发教师的智慧，设计“装修”课堂，让它真正成为：
（1）学习寻找乐趣的看台
每个人都有过这样的体会：当你做一件自己喜欢的工作时，即使满负荷运转，也不会感觉累；而当你做一件自己不愿做的事情时，就会很冷淡，甚至很痛苦。这种心理反应表现在学生身上，更为明显，以致在课堂上看到学生优美的睡姿，也可以理解了。事实上，英语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的兴趣。学生有了兴趣，才有了动力，带会积极主动地投入到英语学习中来。教师应该让课堂充满欢声笑语，使它成为学生寻找乐趣的看台，让学生能够在听、说、笑、玩的过程中找到学习的乐趣，对课堂有种莫名的向往和依恋，这才是最终的目标。
（2）学生相互合作的平台
新《标准》结合英语课实践性强的特点，强调学生的体验和实践，侧重引导学生通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力的同时，培养交流与合作的能力。课堂是学生的舞台，但是，一个学生唱不好一场完美的独角戏，它需要教师的指导，更需要同学之间的配合与合作。课堂应该提供给他们一个合作学习的平台，让他们取长补短，充分挖掘并发挥每个学生的最大潜力。将课堂变成一个五彩斑斓的世界。有欢呼、有笑声、有辩论、有合作，让学生有参与的欲望与激情，有激发学生潜在能力的元素，通过学生自身的精彩演绎来领悟语言的真谛，并在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的快乐，真正做到让学生“活”起来，让课堂“动”起来，既体现新课标的精髓，又达到高考复习的目的。
总之，虽然高三学生面临高考的压力，但能否在轻松的氛围中复习好高中英语，课堂教学策略的把握十分重要。教师应采取尽可能的方法活跃课堂气氛，为学生搭建感受课堂魅力的平台，调动学生学习的积极性户主动性，使学生在面临高考压力的同时，能做到轻松复习英语。让高三的英语课堂充满生机活力，让学生能够淡忘高考带来的无形压力并自爱一种轻松愉悦的氛围智能光找到学习英语的兴趣、挖掘潜能，真正提高于您关于复习效率，达到教学目的。在这场复习大戏中，英语教师是总导演与总编辑，学生才是大戏的主角。在教师的指导和帮助下，在学生的积极主动和互相合作下寻找学习的乐趣，感受课堂的魅力，迎接高考的挑战。
（作者单位：河北省邯郸市峰峰矿区职业技术教育中心）