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【摘 要】在信息化背景下，采用集体备课的方式进行电子教案的编制，不仅符合时代发展的趋势，也有利于高中历史教学效率的提升。笔者结合高中历史备课实践，对如何更有效地利用信息技术备课作简要分析。
【关键词】高中历史;信息化;备课
在传统高中历史备课中，广大教师所沿用的是手写模式，手写教案速度慢且不利于修改。随着信息技术在高中历史教学中的应用，电子备课成了广大教师较为喜欢的一种手段。的确，借助信息技术不仅可大大提高备课效率，且可借助信息化手段而丰富素材，为历史课堂教学注入活力。那么，在高中历史教学实践中，如何更有效地利用信息技术进行备课？接下来，笔者就结合高中历史备课实践作简要分析。
一、结合知识章节，确定主备
基于信息化的高中历史备课摆脱了传统的由教师单独抄写的模式，而以小组为单位（如高一年级组、高二年级组），通过集体备课而提高备课质量。在实施集体备课过程中，应由备课组长安排主备教师，提前一到两周通知其备课题目。通常情况下，在每学期开学初，备课组长就可结合教学内容而确定主备教师，这样，备课组成员有更多的时间准备。
主备教师应按照备课要求，深入研究高中历史新课程标准、教师用书等资料，了解课程的基本理念，明确课程的要求，熟悉课程内容，按照统一要求编制详细的电子教案。主备所完成的电子教案为一稿（主备要根据学校统一格式、要求完成一稿），在同组成员的共同协作下，共同完成电子课件的制作，借助图书、网络搜索相应的资料。备课组在确定主备时，应以知识单元章节或课时为单位，而不宜以单元为单位。
二、结合教材内容，修改研讨
这是基于信息化电子备课的关键环节，虽然主备根据知识章节而完成了一備，但此时教案还有诸多不足。主备完成一备后，要将电子教案及备课资料传给小组成员（可通过QQ群或微信群完成），备课小组成员收到主备教案后，要结合教材而提出相应的修改意见。修改意见要紧密结合教学目标、教学重难点、教学过程设计、课件资料等方面。在操作中，小组成员可将自己的意见或建议以批注方式备注，待研讨中应用。如主备必修一第四单元第14课“新民主主义革命的崛起”中在“五四风雷”中应用的是图片资料，而备课组成员找到了关于五四运动的视频，则可建议利用视频来引导学生观看，激发其兴趣。
备课小组完成对教案的修改后，由备课组长组织全体成员进行说课研讨。在该环节中，由主备先说明教学设计的基本思路，针对每一个环节的思路及理论，展示电子课件及相应的资料。小组成员先倾听主备发言，然后根据自己的修改稿而提出意见，由组长组织讨论，对课件进行修改，形成共案，即二备稿。
三、组织组内观摩，二次备课
备课是为上课而准备的。通过前期全体成员的努力，完成了教案。接下来，由主备根据二备稿上课，备课组成员进行观摩。在听课环节中，备课小组要结合二备稿，针对主备的教学情况、教案设计、各种资料的应用等情况提出相应的意见或建议。
二次备课是提高电子备课质量的关键，也是优化高中历史教学的保障。主备根据上课情况对教案进行再次修改，备课组成员也要根据听课情况对教案进行修改。在备课组组长的统一安排下，对主备的教案进行再次讨论、修改并定稿，形成三备稿。在二次备课中，因班级学生会有所不同，故而备课组成员在发表意见或建议时，很容易产生不同见解，甚至是分歧。此时，作为备课组长，要充分了解教材内容，结合学生实际，提出不同的解决办法，帮助备课组成员完成二次备课。如导入环节的设计，不同的教师所采用的方法不同，如有的教师习惯于用课件导入，有的教师则习惯于以活动方式导入，但不管哪一种方式，关键是要切合学生实际，利于激发学生的学习兴趣。
四、根据实际情况，修改应用
通过一备稿、二备稿、三备稿基本形成了完整的电子教案，但在教学实践中，各个班级学生的实际情况各不相同，小组成员在应用电子教案时，要根据自己班级的实际情况，对电子教案进行适当的修改再应用。如在必修一第二单元第5课“古代希腊的民主政治”实践中，主备教案中的知识与技能目标中有“掌握希腊民主政治的发展及内容，能深入分析民主政治的实质及其特点”，但结合实际情况看，笔者所担任的班级学生基础较差，很难深入分析古代希腊民主政治的实质及其特点，为此，将该目标修改为“掌握希腊民主政治的发展及内容，理解古代希腊民主政治的实质及其特点”。
备课组成员应根据班级实际情况进行教学实践，在该环节中，要充分利用备课组通过共同努力而形成的教案，结合班级实际情况作微调（如问题的设计，若班级学生基础较差，可降低问题的难度;如课堂作业的设计，可结合班级情况而调整题量或练习难以度）并进行教学实践。在课堂中，教师要灵活应用好多媒体课件，积极引导学生参与活动。课后要结合教学实践情况，撰写反思，以便丰富教案。
在信息化背景下，采用集体备课的方式进行电子教案的编制，不仅符合时代发展的趋势，也有利于高中历史教学效率的提升。但需要注意的是，因电子教案极易复制，这就容易导致抄袭现象的出现，教师在备课中要多方面思考。同时，一些年龄较大的教师不熟悉计算机，在备课中也应思考对策。当然，问题是不可避免的，但我们更多应看到的是基于信息化备课给历史教学带来的优势，取长补短，这样才能更好地提高高中历史备课质量，为高中历史教学效率的提升注入活力。
【关键词】高中历史;信息化;备课
在传统高中历史备课中，广大教师所沿用的是手写模式，手写教案速度慢且不利于修改。随着信息技术在高中历史教学中的应用，电子备课成了广大教师较为喜欢的一种手段。的确，借助信息技术不仅可大大提高备课效率，且可借助信息化手段而丰富素材，为历史课堂教学注入活力。那么，在高中历史教学实践中，如何更有效地利用信息技术进行备课？接下来，笔者就结合高中历史备课实践作简要分析。
一、结合知识章节，确定主备
基于信息化的高中历史备课摆脱了传统的由教师单独抄写的模式，而以小组为单位（如高一年级组、高二年级组），通过集体备课而提高备课质量。在实施集体备课过程中，应由备课组长安排主备教师，提前一到两周通知其备课题目。通常情况下，在每学期开学初，备课组长就可结合教学内容而确定主备教师，这样，备课组成员有更多的时间准备。
主备教师应按照备课要求，深入研究高中历史新课程标准、教师用书等资料，了解课程的基本理念，明确课程的要求，熟悉课程内容，按照统一要求编制详细的电子教案。主备所完成的电子教案为一稿（主备要根据学校统一格式、要求完成一稿），在同组成员的共同协作下，共同完成电子课件的制作，借助图书、网络搜索相应的资料。备课组在确定主备时，应以知识单元章节或课时为单位，而不宜以单元为单位。
二、结合教材内容，修改研讨
这是基于信息化电子备课的关键环节，虽然主备根据知识章节而完成了一備，但此时教案还有诸多不足。主备完成一备后，要将电子教案及备课资料传给小组成员（可通过QQ群或微信群完成），备课小组成员收到主备教案后，要结合教材而提出相应的修改意见。修改意见要紧密结合教学目标、教学重难点、教学过程设计、课件资料等方面。在操作中，小组成员可将自己的意见或建议以批注方式备注，待研讨中应用。如主备必修一第四单元第14课“新民主主义革命的崛起”中在“五四风雷”中应用的是图片资料，而备课组成员找到了关于五四运动的视频，则可建议利用视频来引导学生观看，激发其兴趣。
备课小组完成对教案的修改后，由备课组长组织全体成员进行说课研讨。在该环节中，由主备先说明教学设计的基本思路，针对每一个环节的思路及理论，展示电子课件及相应的资料。小组成员先倾听主备发言，然后根据自己的修改稿而提出意见，由组长组织讨论，对课件进行修改，形成共案，即二备稿。
三、组织组内观摩，二次备课
备课是为上课而准备的。通过前期全体成员的努力，完成了教案。接下来，由主备根据二备稿上课，备课组成员进行观摩。在听课环节中，备课小组要结合二备稿，针对主备的教学情况、教案设计、各种资料的应用等情况提出相应的意见或建议。
二次备课是提高电子备课质量的关键，也是优化高中历史教学的保障。主备根据上课情况对教案进行再次修改，备课组成员也要根据听课情况对教案进行修改。在备课组组长的统一安排下，对主备的教案进行再次讨论、修改并定稿，形成三备稿。在二次备课中，因班级学生会有所不同，故而备课组成员在发表意见或建议时，很容易产生不同见解，甚至是分歧。此时，作为备课组长，要充分了解教材内容，结合学生实际，提出不同的解决办法，帮助备课组成员完成二次备课。如导入环节的设计，不同的教师所采用的方法不同，如有的教师习惯于用课件导入，有的教师则习惯于以活动方式导入，但不管哪一种方式，关键是要切合学生实际，利于激发学生的学习兴趣。
四、根据实际情况，修改应用
通过一备稿、二备稿、三备稿基本形成了完整的电子教案，但在教学实践中，各个班级学生的实际情况各不相同，小组成员在应用电子教案时，要根据自己班级的实际情况，对电子教案进行适当的修改再应用。如在必修一第二单元第5课“古代希腊的民主政治”实践中，主备教案中的知识与技能目标中有“掌握希腊民主政治的发展及内容，能深入分析民主政治的实质及其特点”，但结合实际情况看，笔者所担任的班级学生基础较差，很难深入分析古代希腊民主政治的实质及其特点，为此，将该目标修改为“掌握希腊民主政治的发展及内容，理解古代希腊民主政治的实质及其特点”。
备课组成员应根据班级实际情况进行教学实践，在该环节中，要充分利用备课组通过共同努力而形成的教案，结合班级实际情况作微调（如问题的设计，若班级学生基础较差，可降低问题的难度;如课堂作业的设计，可结合班级情况而调整题量或练习难以度）并进行教学实践。在课堂中，教师要灵活应用好多媒体课件，积极引导学生参与活动。课后要结合教学实践情况，撰写反思，以便丰富教案。
在信息化背景下，采用集体备课的方式进行电子教案的编制，不仅符合时代发展的趋势，也有利于高中历史教学效率的提升。但需要注意的是，因电子教案极易复制，这就容易导致抄袭现象的出现，教师在备课中要多方面思考。同时，一些年龄较大的教师不熟悉计算机，在备课中也应思考对策。当然，问题是不可避免的，但我们更多应看到的是基于信息化备课给历史教学带来的优势，取长补短，这样才能更好地提高高中历史备课质量，为高中历史教学效率的提升注入活力。