论文部分内容阅读
[摘要]课堂教学中，学生的注意力不能保持高度集中，对此，教师要通过丰富多彩的活动为教学增添色彩。游戏、提问、情境表演等活动能够直接激发学生的学习兴趣，让学生按照教师的指导积极参与课堂活动，从而实现高效的英语课堂教学。
[关键词]高效教学；英语课堂；游戏；提问；情境
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18004901
在日常的英语教学中，教师讲的内容过多，学生活动过少，容易导致学生降低学习兴趣。因此，教师应运用丰富多彩的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地参与学习，热情高涨地投入课堂教学活动中。
一、游戏教学法，激发学生学习英语的兴趣
学生有爱玩、爱跳、好学的特点，但是注意力集中的时间较短。因此，课堂教学中，教师要考虑到学生的心理和年龄特点以及情绪状态与接受能力，采取相应的教学手段，尽可能运用学生喜欢的游戏，引导学生快速进入学习状态。
例如，在教学英语四年级上册Unit 8 《Dolls》 的单词过程中，我首先结合图片带领学生认读有关身体部位的单词，如hand，head，ear，mouth，nose，arm，leg，foot等。形象直观的图片有助于学生记忆，并能很好地进行跟读录音、朗读、齐读和检查。
在学生经过多次练习达到熟练程度后，我让学生进行游戏活动，即一学生说英语“Touch your head. Open your mouth. Close your eyes”，另一学生做出摸头、张嘴和闭眼睛的动作，其他学生做裁判。
游戏是学生最喜欢的一种活动，能调动学生参与课堂学习的热情，为英语课堂教学增添活力。更为重要的是能使学生在游戏的快乐氛围中学习英语，让英语学习和学生的兴趣爱好相结合，从而建构高效的英语课堂。
二、提问教学法，培养学生的思维能力
课堂提问是教师每节课必用的教学手段之一，因为教师提问的方法、问题的难度和问题的启发对学生的智力开发起着非常重要的作用。有效提问能够激发学生的英语学习兴趣，使学生产生积极情绪，引领学生思考的方向，培养学生的思维能力。
例如，在英语五年级上册 Unit 7 《At weekends》的Grammar time第三人稱单数的教学过程中，我设计集中学生注意力“观察例句”“找不同”的活动进行提问。 通过观察，学生找到了do they/do you/does he/does she的用法，即主语是第三人称单数时用助动词does，其他用do.接下来，我呈现一些动词的第三人称单数形式，如works，reads， writes，does，goes，washes， watches，carries等，再结合句子提问，引导学生探索、总结第三人称单数的用法及构成规则。有层次的提问能使学生按部就班地投入教学活动中，通过自己努力探索出来的结果，学生都会倍感珍惜，从而收获成就感。
教师提出的问题，一方面要重视学生的基础知识，同时要与新知识建立内在的联系，为课堂新授做好铺垫，因势利导地指导学生的学习活动；另一方面，提问难度要呈现梯度，引发学生思考，培养学生的思维能力，更好地实现高效教学。
三、情境教学法，引领学生进入英语情境
情境教学法最适合小学低年级的英语教学，一是能够激发学生的学习兴趣，二是能够降低学生学习英语的难度。英语教学中，情境教学法能活跃课堂气氛，使学生热情高涨，积极主动地参与到英语学习活动中。
例如，在英语三年级上册 Unit 4《My family》的词汇教学中，此次任务是要求学生掌握grandfather，uncle，father，brother，grandmother，mother，aunt，sister，cousin等单词，词匯量比较大，对于三年级的学生来说任务艰巨，不容易记住对应的称呼。因此，教师可以创设介绍全家福照片的情境，让学生融入真实的生活情境中，用对应的照片来介绍自己的家人。创设这样的生活情境，能够激发学生想要介绍家人的欲望，且在介绍家庭成员的过程中，学生都非常认真、投入。
课堂教学中，教师围绕学生的生活、学习、兴趣爱好创设情境，既能促进学生的英语交流， 最大限度地调动学生学习英语的积极性，又能够对具体情况做出正确的回应，提升了学生的听、说能力，实现了高效教学的目的。
总之，在英语教学中，要想实现课堂的高效，则需要教师通过各种教学方法为课堂教学活动增添活力，使学生融入其中，提升学生英语交际的能力，让课堂教学精彩纷呈。
（责编容耘）
[关键词]高效教学；英语课堂；游戏；提问；情境
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18004901
在日常的英语教学中，教师讲的内容过多，学生活动过少，容易导致学生降低学习兴趣。因此，教师应运用丰富多彩的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地参与学习，热情高涨地投入课堂教学活动中。
一、游戏教学法，激发学生学习英语的兴趣
学生有爱玩、爱跳、好学的特点，但是注意力集中的时间较短。因此，课堂教学中，教师要考虑到学生的心理和年龄特点以及情绪状态与接受能力，采取相应的教学手段，尽可能运用学生喜欢的游戏，引导学生快速进入学习状态。
例如，在教学英语四年级上册Unit 8 《Dolls》 的单词过程中，我首先结合图片带领学生认读有关身体部位的单词，如hand，head，ear，mouth，nose，arm，leg，foot等。形象直观的图片有助于学生记忆，并能很好地进行跟读录音、朗读、齐读和检查。
在学生经过多次练习达到熟练程度后，我让学生进行游戏活动，即一学生说英语“Touch your head. Open your mouth. Close your eyes”，另一学生做出摸头、张嘴和闭眼睛的动作，其他学生做裁判。
游戏是学生最喜欢的一种活动，能调动学生参与课堂学习的热情，为英语课堂教学增添活力。更为重要的是能使学生在游戏的快乐氛围中学习英语，让英语学习和学生的兴趣爱好相结合，从而建构高效的英语课堂。
二、提问教学法，培养学生的思维能力
课堂提问是教师每节课必用的教学手段之一，因为教师提问的方法、问题的难度和问题的启发对学生的智力开发起着非常重要的作用。有效提问能够激发学生的英语学习兴趣，使学生产生积极情绪，引领学生思考的方向，培养学生的思维能力。
例如，在英语五年级上册 Unit 7 《At weekends》的Grammar time第三人稱单数的教学过程中，我设计集中学生注意力“观察例句”“找不同”的活动进行提问。 通过观察，学生找到了do they/do you/does he/does she的用法，即主语是第三人称单数时用助动词does，其他用do.接下来，我呈现一些动词的第三人称单数形式，如works，reads， writes，does，goes，washes， watches，carries等，再结合句子提问，引导学生探索、总结第三人称单数的用法及构成规则。有层次的提问能使学生按部就班地投入教学活动中，通过自己努力探索出来的结果，学生都会倍感珍惜，从而收获成就感。
教师提出的问题，一方面要重视学生的基础知识，同时要与新知识建立内在的联系，为课堂新授做好铺垫，因势利导地指导学生的学习活动；另一方面，提问难度要呈现梯度，引发学生思考，培养学生的思维能力，更好地实现高效教学。
三、情境教学法，引领学生进入英语情境
情境教学法最适合小学低年级的英语教学，一是能够激发学生的学习兴趣，二是能够降低学生学习英语的难度。英语教学中，情境教学法能活跃课堂气氛，使学生热情高涨，积极主动地参与到英语学习活动中。
例如，在英语三年级上册 Unit 4《My family》的词汇教学中，此次任务是要求学生掌握grandfather，uncle，father，brother，grandmother，mother，aunt，sister，cousin等单词，词匯量比较大，对于三年级的学生来说任务艰巨，不容易记住对应的称呼。因此，教师可以创设介绍全家福照片的情境，让学生融入真实的生活情境中，用对应的照片来介绍自己的家人。创设这样的生活情境，能够激发学生想要介绍家人的欲望，且在介绍家庭成员的过程中，学生都非常认真、投入。
课堂教学中，教师围绕学生的生活、学习、兴趣爱好创设情境，既能促进学生的英语交流， 最大限度地调动学生学习英语的积极性，又能够对具体情况做出正确的回应，提升了学生的听、说能力，实现了高效教学的目的。
总之，在英语教学中，要想实现课堂的高效，则需要教师通过各种教学方法为课堂教学活动增添活力，使学生融入其中，提升学生英语交际的能力，让课堂教学精彩纷呈。
（责编容耘）