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（江苏省高淳中等专业学校，江苏 南京 211300）
摘 要：本文对中职机械制图专业课堂教学存在的低效教学问题进行了剖析，分别从教材、教师以及学生三方面积极查找导致低效教学的原因，并给出了相应的建议，以期能够提高中职机械制图课堂教学的有效性。
关键词：中职教育；机械制图；低效教学；对策
机械制图是中职机械类专业学生的一门最基础的课程，课程内容以“绘图”和“识图”为主。由于机械制图课程内容多、知识相对抽象，对于基础知识薄弱（主要是初中数学关于立体几何的学习基础）、学习被动、学习能力相对较差的中职生来说，学习起来有一定的難度，课堂教学效果不理想。机械制图课程的学习效果直接影响着机械类专业学生后续的专业课程学习以及未来的岗位就业。因此，积极探索当前中职机械制图课堂教学“低效”现象的原因，并提出有效的对策改变现状是中职教育者应关注的课题。本文结合教学实践，对此进行了深入研究。
一、机械制图教学低效的表现
1.教材的“形式学科化”
虽然新课改背景下，中职机械制图教材经受了几次变革，但仍旧无法摆脱“形式学科化”的弊端，章节形式单调、内容与实际岗位脱节、课程缺乏弹性，不利于中职生进行选修学习和自学学习。现实生产中一些新的方法、工艺、技术在课程中得不到充分反映，阻碍了机械制图课堂的高效教学。
2.“学生主位”缺失
被动学习现象仍旧突出，教育者在教学方法与教学手段上做了一些改变，如加入了课件教学、多媒体等元素，一定程度上解决了因课程内容导致学生积极性缺失的问题。但课堂主动权还是掌握在教师手中，学生的课堂表现还是停留于做笔记、做练习、被训练的状态，始终摆脱不了活动“配角”的地位。
3.学生缺少学习“内驱力”
课堂低效有教材与教师的原因，但更重要的还是由中职生自身的学习“内驱力”不足造成的。机械制图课程需要学生具备一定的空间想象能力，但大部分中职生基础水平低，对立体几何等基础性知识的掌握力度不够，基础不牢，在理解知识的过程中感到有难度。加之教法单一，更使学生缺乏热情与动力，识图直接变为背图，一切为了考试，不但机械制图学习效果不佳，更对接下来的学习造成影响。
二、提高机械制图教学有效性的对策
笔者认为改变这一现状的关键在于转变学生的学习态度，并让学生对学习保持兴趣，只有这样他们才会积极、主动、有成效地学习。
1.用好“模型”，提升学生的空间想象力
很多学生学不会、学不好机械制图课程，还是受自身能力的影响。空间想象力是学习此课程的关键，但大部分中职生并不具备这种能力，或者是这种能力不足以支撑他们进行深入学习，所以教育者要先帮助学生攻克这个难关，先让学生学得顺畅，他们才能学出成绩。如在学习“正投影作图基础”一课时，“制图难”仍旧是学生最大的学习障碍，此时教师可以通过一个自制的模型来提高学生的空间感。通过剪裁和粘贴，用硬纸板做一个三面的投影体系，用笔将原点O、X、Y、Z轴标注好，在三面体的正面、侧面以及水平面角落处将“V、H、W”标注出来，投影物可以是粉笔盒，然后让学生对投影情况进行仔细观察，“三视图”就能够很快在学生脑海中形成雏形。而学习展开三视图时，教师可以直接将模型打开，学生就会直观地观察到三视图是怎样在一个平面上进行立体表现的。
2.注入现代元素，体验学习乐趣
机械制图是一门深入其中就会发现很多乐趣的学科，但为什么学生觉得它晦涩难懂，枯燥无味呢？一方面是受机械制图课程本身的“学科性”所限，另一方面则是教师的单一教法所致。教学改革呼吁教育者一定要与时俱进，与时代脉搏保持同步，在教学中适当添加一些现代元素，让学生在体验学习乐趣的同时，感受到时代最前沿的信息。如将先进的电化技术引入机械制图教学中，变静态知识为动态绘制，将无法在课堂上向学生展示的内容通过多媒体以清晰可见且鲜明的形象展示出来。这些元素给课堂增添了活力，给学习带来了乐趣，是学生喜闻乐见的。如在制图教学时，教师可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等软件提前将教材中的一些例图以及需要在课堂上进行讲解的一些经典例题制作出来，并通过“Powerpoint”做成电子教案。在实施教学时，教师可以一会呈现实物空间，一会呈现图纸空间。尤其是借助绘图软件让学生掌握制图技术时，虚拟的三维空间通过多媒体变得直观起来，刺激了学生的想象力，而当他们将这些想象告诉教师时，教师又可以通过软件将这些想象变成“虚拟的现实”，并让学生进行验证，这样的制图对于学生来说是一种享受，学习效率可想而知。
新时期的教育者要勇于面对困境，直面担当，不要因为教学低效就轻易否定学生的能力，置疑教育体制，而是应该沉静下来，从自身的教学方法与方式中找问题、寻出路，在汲取他人之长的基础上不断充实自己，大胆探索创新，引领中职生在机械制图专业的学习道路上高效前行。
参考文献：
[1]田贞.中职校《机械制图》教学低效问题剖析与对策——基于任务驱动教学法的思考[J].江苏教育研究，2015（Z3）：51-53.
[2]李金玉.中职《机械制图》有效教学的探讨[J].东方教育，2014（1）.
摘 要：本文对中职机械制图专业课堂教学存在的低效教学问题进行了剖析，分别从教材、教师以及学生三方面积极查找导致低效教学的原因，并给出了相应的建议，以期能够提高中职机械制图课堂教学的有效性。
关键词：中职教育；机械制图；低效教学；对策
机械制图是中职机械类专业学生的一门最基础的课程，课程内容以“绘图”和“识图”为主。由于机械制图课程内容多、知识相对抽象，对于基础知识薄弱（主要是初中数学关于立体几何的学习基础）、学习被动、学习能力相对较差的中职生来说，学习起来有一定的難度，课堂教学效果不理想。机械制图课程的学习效果直接影响着机械类专业学生后续的专业课程学习以及未来的岗位就业。因此，积极探索当前中职机械制图课堂教学“低效”现象的原因，并提出有效的对策改变现状是中职教育者应关注的课题。本文结合教学实践，对此进行了深入研究。
一、机械制图教学低效的表现
1.教材的“形式学科化”
虽然新课改背景下，中职机械制图教材经受了几次变革，但仍旧无法摆脱“形式学科化”的弊端，章节形式单调、内容与实际岗位脱节、课程缺乏弹性，不利于中职生进行选修学习和自学学习。现实生产中一些新的方法、工艺、技术在课程中得不到充分反映，阻碍了机械制图课堂的高效教学。
2.“学生主位”缺失
被动学习现象仍旧突出，教育者在教学方法与教学手段上做了一些改变，如加入了课件教学、多媒体等元素，一定程度上解决了因课程内容导致学生积极性缺失的问题。但课堂主动权还是掌握在教师手中，学生的课堂表现还是停留于做笔记、做练习、被训练的状态，始终摆脱不了活动“配角”的地位。
3.学生缺少学习“内驱力”
课堂低效有教材与教师的原因，但更重要的还是由中职生自身的学习“内驱力”不足造成的。机械制图课程需要学生具备一定的空间想象能力，但大部分中职生基础水平低，对立体几何等基础性知识的掌握力度不够，基础不牢，在理解知识的过程中感到有难度。加之教法单一，更使学生缺乏热情与动力，识图直接变为背图，一切为了考试，不但机械制图学习效果不佳，更对接下来的学习造成影响。
二、提高机械制图教学有效性的对策
笔者认为改变这一现状的关键在于转变学生的学习态度，并让学生对学习保持兴趣，只有这样他们才会积极、主动、有成效地学习。
1.用好“模型”，提升学生的空间想象力
很多学生学不会、学不好机械制图课程，还是受自身能力的影响。空间想象力是学习此课程的关键，但大部分中职生并不具备这种能力，或者是这种能力不足以支撑他们进行深入学习，所以教育者要先帮助学生攻克这个难关，先让学生学得顺畅，他们才能学出成绩。如在学习“正投影作图基础”一课时，“制图难”仍旧是学生最大的学习障碍，此时教师可以通过一个自制的模型来提高学生的空间感。通过剪裁和粘贴，用硬纸板做一个三面的投影体系，用笔将原点O、X、Y、Z轴标注好，在三面体的正面、侧面以及水平面角落处将“V、H、W”标注出来，投影物可以是粉笔盒，然后让学生对投影情况进行仔细观察，“三视图”就能够很快在学生脑海中形成雏形。而学习展开三视图时，教师可以直接将模型打开，学生就会直观地观察到三视图是怎样在一个平面上进行立体表现的。
2.注入现代元素，体验学习乐趣
机械制图是一门深入其中就会发现很多乐趣的学科，但为什么学生觉得它晦涩难懂，枯燥无味呢？一方面是受机械制图课程本身的“学科性”所限，另一方面则是教师的单一教法所致。教学改革呼吁教育者一定要与时俱进，与时代脉搏保持同步，在教学中适当添加一些现代元素，让学生在体验学习乐趣的同时，感受到时代最前沿的信息。如将先进的电化技术引入机械制图教学中，变静态知识为动态绘制，将无法在课堂上向学生展示的内容通过多媒体以清晰可见且鲜明的形象展示出来。这些元素给课堂增添了活力，给学习带来了乐趣，是学生喜闻乐见的。如在制图教学时，教师可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等软件提前将教材中的一些例图以及需要在课堂上进行讲解的一些经典例题制作出来，并通过“Powerpoint”做成电子教案。在实施教学时，教师可以一会呈现实物空间，一会呈现图纸空间。尤其是借助绘图软件让学生掌握制图技术时，虚拟的三维空间通过多媒体变得直观起来，刺激了学生的想象力，而当他们将这些想象告诉教师时，教师又可以通过软件将这些想象变成“虚拟的现实”，并让学生进行验证，这样的制图对于学生来说是一种享受，学习效率可想而知。
新时期的教育者要勇于面对困境，直面担当，不要因为教学低效就轻易否定学生的能力，置疑教育体制，而是应该沉静下来，从自身的教学方法与方式中找问题、寻出路，在汲取他人之长的基础上不断充实自己，大胆探索创新，引领中职生在机械制图专业的学习道路上高效前行。
参考文献：
[1]田贞.中职校《机械制图》教学低效问题剖析与对策——基于任务驱动教学法的思考[J].江苏教育研究，2015（Z3）：51-53.
[2]李金玉.中职《机械制图》有效教学的探讨[J].东方教育，2014（1）.