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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.100
摘 要 在小学信息技术课中构建自主课堂，教师可以引导学生进行自主学习，让学生成为学习的主人，能够缓解学生上课注意力不集中的问题，并且能够拓展学生的思维能力，加强学生与学生之间的互助合作能力，让课堂上的学习不再是教师枯燥无味的讲解，而是学生丰富多彩的探究学习。
关键词 自主课堂；信息技术；自学能力
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0100-02
1 引言
信息技术的出现改变了原有的课堂格局，使得课堂不再是简单的教师教学的场所，而是教师和学生互动的阵地。新课程标准要求教师在课堂中起到一定的引导作用，让课堂带给学生乐趣与吸引力，进而让学生能够主动地探究学习。自主课堂模式应用在小学信息技术课程中，教师不仅能够更加便于教学，学生能够自主学习，而且可以利用信息技术课感受到现代化课程的变化。小学生的学习特点是活泼好动、发散思维强，这也造成在小学课堂中，诸多小学生上课注意力不集中的现象。如何吸引小学生的目光，而不是让他们在一种强压的环境下学习，成为现今各位教师应该思考的问题。笔者通过分析自主课堂的定义和优势，利用自主课堂在小学信息技术课中的事件设计，展现自主课堂在实际教学中的好处。
2 自主课堂的定义与优势
自主课堂是将课堂还给学生，并不是教师一味地讲解知识，而是需要学生主动参与课堂中，教师设置自主学习的教材，学生根据教师的设计进程自主设计学习计划，既没有脱离教师教学范围，又在课堂中发挥主体作用。自主课堂为学生的学习提供空间，减轻教师的教学压力[1]，但是这并不说明完全不需要教师和教师适时的指导。在自主课堂中，学生要比在传统课堂中更加活跃，动手能力、思维发散能力更加强化，并且其团队合作的意识能够得到有效的提高。
在自主课堂中，教师需要注意将教学知识点设置成学生感兴趣的形式。在小学信息技术课中，信息技术知识相对枯燥，教师可以将知识点与游戏相结合，在游戏中吸引学生的注意力，学生在玩的过程中又学习了知识。但是值得注意的是，在自主课堂开始之前，教师要考虑培养学生自主学习能力的问题，因为小学生的自学能力本身不强，如果直接放任其自主学习，可能造成课堂效果直接变成零，使得教学效果还不如之前的传统课堂。
3 小学信息技术自主课堂的设计与实践探索
布置自学教材，养成自学习惯 在自主课堂中，教师要给学生布置自学教材，帮助学生养成自主学习的习惯，让学生能够在脱离教师的权威下自主学习。自主学习的教材可以采用选取课本内容的方式，也可以是教师利用现代信息技术将知识点转换成更能吸引学生注意力的形式[2]，如将知识点制作成小动画，这样学生不仅能够学习到知识，还能在动画中感受到学习的魅力。教师在开始自主课堂教学之前，需要通过一段时间的训练来培养学生自主学习的习惯，否则自主课堂的学习使学生很可能不能够完全适应，会降低自主课堂的教学效果。教师可以通过举例子，或者在传统课堂中言传身教的方式，为学生解释什么是自主学习，不但能够让学生更好地适应自主课堂，而且能够锻炼学生的思维，有利于培养学生的自学习惯。
以“学习输入法”为例，学生会拼音，对输入法的使用就不会太难。教师在布置自学教材时，可以以拼音训练，让学生熟悉拼音的相关知识，将输入法的转换键做成一个小动画，在动画中表现出如何去转换输入法，并且在动画中将电脑的键盘展现出来，让学生知道英文字母和拼音之间的联系，并且设置作业让学生学会用输入法，可以在电脑中打出自己想说的话，那么这一节课的任务就完成了。在自主课堂中，教师提出教学任务，由学生自主完成，但是自学的教材是教师提供的。
突出主体地位，引导主动探究 在自主课堂中，学生的地位不再受教师教学的制约，而是通过小组合作或者独自学习完成学习任务。当然教师并不是退出课堂，是在适当的时候进行指导，帮助学生主动探究学习内容[3]。在自主课堂中，学生利用相关的自学教材，设计自主学习计划，但是教师并不在课程开始之前就指出其计划的对错，而是在课堂结束的时候进行评价；不过在课堂中可以适当引导，也可以为学生提出简单的暗示性信息。
在自主学习输入法的课堂中，教师可以将学生分为几个组，根据实际教学情况中有多少台电脑为例，将已经做好的动画以及教学任务给学生，让学生在看动画的同时能够了解运用电脑键盘中的“Shift”和“Ctrl”键可以切换输入法，并且在电脑屏幕的右下角会出现其图标。在自学之后，教师让学生自主在电脑中写一封给老师的信。学生在看过动画之后，会主动在键盘中寻找“Shift”和“Ctrl”键，然后在实际操作中完成输入法的切换，之后自主完成“写信”的任务。他们会根据键盘发现26个英文字母，联系之前学习的拼音完成学习任务。在这个过程中，学生可能会出现如何输入这封信的情况，这时教师可以给出提示，允许学生建立不同的文档，文档的格式不限制。在拼音的基础之上学生能够完成此学习任务，只是在时间上可能会有所不同。
实施自主评价，实现有效反馈 学习都需要评价，但是在传统的课堂中往往评价学生学习的主体是教师，尤其在小学生阶段，教师往往通过考试来评价学生的学习，学习成绩成为学生学习效果的唯一评价标准。但是在自主课堂中，学习评价的主体不再只是教师，而是学生和教师两者，让学生自主评价，能够帮助学生更加清楚地认识到自己的错误，在自主评价中完善自主课堂中的学习方案，通过自我评价完善自己，并且这样的评价更具民主性。小学生好强好胜，所以更需要自主评价来培养谦虚的性格[4]。实施自主评价不但能够帮助学生更好地完成学习任务，而且自主评价往往就是在刚刚完成课堂任务之后，更加有效地反馈出在学习过程中出现的问题，使其得以最好的解决，从而增强学生的记忆，在以后的学习中不至于犯相同的错误。
以学习输入法这一堂课为例，教师在设置学习任务的同时，可以让学生将自己的计划写出来，再对自己完成任务过程做记录。在课堂任务完成之后，让完成“写信”任务最好的两组和最差的两组进行演讲，说说为什么这样计划，完成任务这么快或者这么慢的原因。通过组与组之间的对比，学生能够发现自己的缺点并进行改正。教师可以在自主课堂几近结束的时候提出更好的建议，对这一节课堂自主学习进行合理性评价。
4 结语
自主课堂是一种新型的课堂模式，打破了原有的教学模式，更符合新课程标准的要求，将课堂还给学生，减轻教师教学压力，同时调动学生学习的积极性，拓宽学生的学习思维范围，锻炼自学能力。这样的教学模式更加适用于小学课堂，为学生今后的学习生活打下扎实的基础。
参考文献
[1]丛春琦.在信息技术课程中有效培养学生自主协作学习的良好习惯[J].中小学教学研究，2006（5）：62.
[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[4]张正明，余国源.新课程核心理念的创新取向[J].成都教育学院学报，2004（1）：14-18.
摘 要 在小学信息技术课中构建自主课堂，教师可以引导学生进行自主学习，让学生成为学习的主人，能够缓解学生上课注意力不集中的问题，并且能够拓展学生的思维能力，加强学生与学生之间的互助合作能力，让课堂上的学习不再是教师枯燥无味的讲解，而是学生丰富多彩的探究学习。
关键词 自主课堂；信息技术；自学能力
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0100-02
1 引言
信息技术的出现改变了原有的课堂格局，使得课堂不再是简单的教师教学的场所，而是教师和学生互动的阵地。新课程标准要求教师在课堂中起到一定的引导作用，让课堂带给学生乐趣与吸引力，进而让学生能够主动地探究学习。自主课堂模式应用在小学信息技术课程中，教师不仅能够更加便于教学，学生能够自主学习，而且可以利用信息技术课感受到现代化课程的变化。小学生的学习特点是活泼好动、发散思维强，这也造成在小学课堂中，诸多小学生上课注意力不集中的现象。如何吸引小学生的目光，而不是让他们在一种强压的环境下学习，成为现今各位教师应该思考的问题。笔者通过分析自主课堂的定义和优势，利用自主课堂在小学信息技术课中的事件设计，展现自主课堂在实际教学中的好处。
2 自主课堂的定义与优势
自主课堂是将课堂还给学生，并不是教师一味地讲解知识，而是需要学生主动参与课堂中，教师设置自主学习的教材，学生根据教师的设计进程自主设计学习计划，既没有脱离教师教学范围，又在课堂中发挥主体作用。自主课堂为学生的学习提供空间，减轻教师的教学压力[1]，但是这并不说明完全不需要教师和教师适时的指导。在自主课堂中，学生要比在传统课堂中更加活跃，动手能力、思维发散能力更加强化，并且其团队合作的意识能够得到有效的提高。
在自主课堂中，教师需要注意将教学知识点设置成学生感兴趣的形式。在小学信息技术课中，信息技术知识相对枯燥，教师可以将知识点与游戏相结合，在游戏中吸引学生的注意力，学生在玩的过程中又学习了知识。但是值得注意的是，在自主课堂开始之前，教师要考虑培养学生自主学习能力的问题，因为小学生的自学能力本身不强，如果直接放任其自主学习，可能造成课堂效果直接变成零，使得教学效果还不如之前的传统课堂。
3 小学信息技术自主课堂的设计与实践探索
布置自学教材，养成自学习惯 在自主课堂中，教师要给学生布置自学教材，帮助学生养成自主学习的习惯，让学生能够在脱离教师的权威下自主学习。自主学习的教材可以采用选取课本内容的方式，也可以是教师利用现代信息技术将知识点转换成更能吸引学生注意力的形式[2]，如将知识点制作成小动画，这样学生不仅能够学习到知识，还能在动画中感受到学习的魅力。教师在开始自主课堂教学之前，需要通过一段时间的训练来培养学生自主学习的习惯，否则自主课堂的学习使学生很可能不能够完全适应，会降低自主课堂的教学效果。教师可以通过举例子，或者在传统课堂中言传身教的方式，为学生解释什么是自主学习，不但能够让学生更好地适应自主课堂，而且能够锻炼学生的思维，有利于培养学生的自学习惯。
以“学习输入法”为例，学生会拼音，对输入法的使用就不会太难。教师在布置自学教材时，可以以拼音训练，让学生熟悉拼音的相关知识，将输入法的转换键做成一个小动画，在动画中表现出如何去转换输入法，并且在动画中将电脑的键盘展现出来，让学生知道英文字母和拼音之间的联系，并且设置作业让学生学会用输入法，可以在电脑中打出自己想说的话，那么这一节课的任务就完成了。在自主课堂中，教师提出教学任务，由学生自主完成，但是自学的教材是教师提供的。
突出主体地位，引导主动探究 在自主课堂中，学生的地位不再受教师教学的制约，而是通过小组合作或者独自学习完成学习任务。当然教师并不是退出课堂，是在适当的时候进行指导，帮助学生主动探究学习内容[3]。在自主课堂中，学生利用相关的自学教材，设计自主学习计划，但是教师并不在课程开始之前就指出其计划的对错，而是在课堂结束的时候进行评价；不过在课堂中可以适当引导，也可以为学生提出简单的暗示性信息。
在自主学习输入法的课堂中，教师可以将学生分为几个组，根据实际教学情况中有多少台电脑为例，将已经做好的动画以及教学任务给学生，让学生在看动画的同时能够了解运用电脑键盘中的“Shift”和“Ctrl”键可以切换输入法，并且在电脑屏幕的右下角会出现其图标。在自学之后，教师让学生自主在电脑中写一封给老师的信。学生在看过动画之后，会主动在键盘中寻找“Shift”和“Ctrl”键，然后在实际操作中完成输入法的切换，之后自主完成“写信”的任务。他们会根据键盘发现26个英文字母，联系之前学习的拼音完成学习任务。在这个过程中，学生可能会出现如何输入这封信的情况，这时教师可以给出提示，允许学生建立不同的文档，文档的格式不限制。在拼音的基础之上学生能够完成此学习任务，只是在时间上可能会有所不同。
实施自主评价，实现有效反馈 学习都需要评价，但是在传统的课堂中往往评价学生学习的主体是教师，尤其在小学生阶段，教师往往通过考试来评价学生的学习，学习成绩成为学生学习效果的唯一评价标准。但是在自主课堂中，学习评价的主体不再只是教师，而是学生和教师两者，让学生自主评价，能够帮助学生更加清楚地认识到自己的错误，在自主评价中完善自主课堂中的学习方案，通过自我评价完善自己，并且这样的评价更具民主性。小学生好强好胜，所以更需要自主评价来培养谦虚的性格[4]。实施自主评价不但能够帮助学生更好地完成学习任务，而且自主评价往往就是在刚刚完成课堂任务之后，更加有效地反馈出在学习过程中出现的问题，使其得以最好的解决，从而增强学生的记忆，在以后的学习中不至于犯相同的错误。
以学习输入法这一堂课为例，教师在设置学习任务的同时，可以让学生将自己的计划写出来，再对自己完成任务过程做记录。在课堂任务完成之后，让完成“写信”任务最好的两组和最差的两组进行演讲，说说为什么这样计划，完成任务这么快或者这么慢的原因。通过组与组之间的对比，学生能够发现自己的缺点并进行改正。教师可以在自主课堂几近结束的时候提出更好的建议，对这一节课堂自主学习进行合理性评价。
4 结语
自主课堂是一种新型的课堂模式，打破了原有的教学模式，更符合新课程标准的要求，将课堂还给学生，减轻教师教学压力，同时调动学生学习的积极性，拓宽学生的学习思维范围，锻炼自学能力。这样的教学模式更加适用于小学课堂，为学生今后的学习生活打下扎实的基础。
参考文献
[1]丛春琦.在信息技术课程中有效培养学生自主协作学习的良好习惯[J].中小学教学研究，2006（5）：62.
[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[4]张正明，余国源.新课程核心理念的创新取向[J].成都教育学院学报，2004（1）：14-18.