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[摘 要]同样的教学内容、同样的教学条件、同样的教学对象，不同教师的教学活动却呈现出不一样的教学成效.因此，提升初中数学教学实效成为广大初中数学教师共同追求的目标.主要从备课、教学、作业、学法等方面出发，谈谈提升初中数学教学实效的做法.
[关键词]备课 教学 作业 学法
俗话说：“教无定法，贵在得法.”不同的教师有不同的教学方法，也就呈现出不一样的教学成效.对广大数学教师来说，高效课堂是一个共同的追求目标.下面，我结合多年的教学实践经验，谈谈提升初中数学教学实效的做法和体会.
一、重视备课的针对性
1.读懂课标，读透教材.教师要熟悉课标，明确初中阶段要达成的教学目标，对每个知识点的要求程度做到心中有数，避免出现该讲透的内容蜻蜓点水，不必深究的地方却讲述过多.教材是教学活动的主要载体，教师对教材要做到“深入浅出”，只有不惜时间深入钻研教材，吃透教材，适当重组教学内容，课堂教学才能达到预期的效果.
2.备好重点、难点、连接点.重点往往是新知识的主体部分，难点是大多数学生不易理解或经常出错的知识点.教师在备课时要做到心中有重点，安排足够的时间讲解重点内容，并布置部分练习;对于难点，要认真研究、深入剖析、抓住关键、突出本质，借助不同方式，帮助学生加深理解;对于连接点，教师要善于从学生已有的知识经验和认知发展规律出发，找准新知识的生长点及学生能力的最近发展区，弄清新旧知识的连接点，明白知识间的纵横联系，形成知识网络.
二、重视教学的过程性
1.概念、定理教学呈现形成过程.数学概念是数学基础知识与基本技能教学的核心，定理是学习数学的航标.教学中，教师应根据学生的年龄特点，引导学生通过适当的动手操作、实验确认、自主探索、合作交流等活动，充分再现概念、定理的形成过程.让学生感受不同的思维方式和思维过程，渗透类比、转化、数形结合等有价值的思想方法，发展学生的数学学习能力，增强应用数学意识.例如，在“绝对值”概念教学中，我设计了如下呈现“绝对值”的形成过程：（1）让学生在数轴上标出2、-2、0、5、-5的对应点;（2）让学生判断数轴上标出的各点与原点的距离各为多少;（3）让学生分析、比较上述各数的绝对值，并抽象、概括出绝对值的代数定义;（4）在学生初步掌握了绝对值概念后，设置思考题：① 4与-4的绝对值分别等于多少？②绝对值等于4的数是什么？③什么数的绝对值相等？
2.例题教学呈现思考过程.例题教学是数学教学的一个重要组成部分，而许多教师在讲解例题时，往往忽视自己真实的思考过程，采取一猜就中、一试就灵、一列就对、一验就准的表演式教学，把教学过程变成十分神秘的“魔术”，解题过程非常顺利.结果出现大多数学生表面上觉得听懂，但又无从下手、不知所措的现象.因此，教师要换位思考，以学生的眼光去审视题目，和学生一起成为解题方法的探索者，把真实的解题思路展现给学生，更好地激发学生的思维，促使学生深层次地理解知识，从而使学生形成一定的解题能力.
三、重视作业的目的性
作业是数学教学的一个重要组成部分，它不仅是学生巩固知识的重要途径，也是教师了解学生掌握情况的一个窗口.教师布置作业时应注意少而精，必须根据每节课的重难点及易错点，有针对性地布置作业，做到每个题目都有明确的目的，同时，适当布置一些弹性作业，让学生更好地发展.另外，通过批改作业了解学生的思维方式以及存在的缺点，从而有针对性地进行讲解，最大限度地发挥作业的功效.
四、重视学法的指导性
初中生只有掌握良好的学习方法，才能提高学习效率.因此，教学中我对学生提出的基本要求是：会听课，会做题，会学习.
1.会听课.要求学生课前准备好学习用品，课上集中精力，善于动脑，专心听课，耐心倾听同学的发言，思维紧跟老师的教学节奏，做好课上老师强调而书上却没有的笔记.当然，作为教师，要密切关注学生的动态，及时纠正学生的错误，提高学生的听课效率.
2.会做题.不少学生面对做错的题目时，经常会说：“这题我会做，就是粗心.”其实，这不只是单纯的粗心问题，更是计算方法掌握不牢、解题习惯不好的问题.于是，我从每次课内外练习、作业入手，要求学生做题时做到步步有依据，在保证正确率的基础上再求速度，规范书写.另外，不少学生做练习册时把基础题做完后，放弃那些似懂非懂甚至不懂的题目.我告诉学生，这是一种无效的劳动，成绩难以提高，面对那些似懂非懂或不懂的题目，同学间可交流讨论，课余时间可主动向老师请教，然后再自己整理.
3.会学习.引导学生独立思考，学会反思，善于总结，能够将同一类问题进行归纳，达到举一反三、触类旁通的目的.同时，要求学生准备一本错题集，将平时做错的题目整理在错题本，便于今后有针对性地进行复习，达到省时高效的目的.
[关键词]备课 教学 作业 学法
俗话说：“教无定法，贵在得法.”不同的教师有不同的教学方法，也就呈现出不一样的教学成效.对广大数学教师来说，高效课堂是一个共同的追求目标.下面，我结合多年的教学实践经验，谈谈提升初中数学教学实效的做法和体会.
一、重视备课的针对性
1.读懂课标，读透教材.教师要熟悉课标，明确初中阶段要达成的教学目标，对每个知识点的要求程度做到心中有数，避免出现该讲透的内容蜻蜓点水，不必深究的地方却讲述过多.教材是教学活动的主要载体，教师对教材要做到“深入浅出”，只有不惜时间深入钻研教材，吃透教材，适当重组教学内容，课堂教学才能达到预期的效果.
2.备好重点、难点、连接点.重点往往是新知识的主体部分，难点是大多数学生不易理解或经常出错的知识点.教师在备课时要做到心中有重点，安排足够的时间讲解重点内容，并布置部分练习;对于难点，要认真研究、深入剖析、抓住关键、突出本质，借助不同方式，帮助学生加深理解;对于连接点，教师要善于从学生已有的知识经验和认知发展规律出发，找准新知识的生长点及学生能力的最近发展区，弄清新旧知识的连接点，明白知识间的纵横联系，形成知识网络.
二、重视教学的过程性
1.概念、定理教学呈现形成过程.数学概念是数学基础知识与基本技能教学的核心，定理是学习数学的航标.教学中，教师应根据学生的年龄特点，引导学生通过适当的动手操作、实验确认、自主探索、合作交流等活动，充分再现概念、定理的形成过程.让学生感受不同的思维方式和思维过程，渗透类比、转化、数形结合等有价值的思想方法，发展学生的数学学习能力，增强应用数学意识.例如，在“绝对值”概念教学中，我设计了如下呈现“绝对值”的形成过程：（1）让学生在数轴上标出2、-2、0、5、-5的对应点;（2）让学生判断数轴上标出的各点与原点的距离各为多少;（3）让学生分析、比较上述各数的绝对值，并抽象、概括出绝对值的代数定义;（4）在学生初步掌握了绝对值概念后，设置思考题：① 4与-4的绝对值分别等于多少？②绝对值等于4的数是什么？③什么数的绝对值相等？
2.例题教学呈现思考过程.例题教学是数学教学的一个重要组成部分，而许多教师在讲解例题时，往往忽视自己真实的思考过程，采取一猜就中、一试就灵、一列就对、一验就准的表演式教学，把教学过程变成十分神秘的“魔术”，解题过程非常顺利.结果出现大多数学生表面上觉得听懂，但又无从下手、不知所措的现象.因此，教师要换位思考，以学生的眼光去审视题目，和学生一起成为解题方法的探索者，把真实的解题思路展现给学生，更好地激发学生的思维，促使学生深层次地理解知识，从而使学生形成一定的解题能力.
三、重视作业的目的性
作业是数学教学的一个重要组成部分，它不仅是学生巩固知识的重要途径，也是教师了解学生掌握情况的一个窗口.教师布置作业时应注意少而精，必须根据每节课的重难点及易错点，有针对性地布置作业，做到每个题目都有明确的目的，同时，适当布置一些弹性作业，让学生更好地发展.另外，通过批改作业了解学生的思维方式以及存在的缺点，从而有针对性地进行讲解，最大限度地发挥作业的功效.
四、重视学法的指导性
初中生只有掌握良好的学习方法，才能提高学习效率.因此，教学中我对学生提出的基本要求是：会听课，会做题，会学习.
1.会听课.要求学生课前准备好学习用品，课上集中精力，善于动脑，专心听课，耐心倾听同学的发言，思维紧跟老师的教学节奏，做好课上老师强调而书上却没有的笔记.当然，作为教师，要密切关注学生的动态，及时纠正学生的错误，提高学生的听课效率.
2.会做题.不少学生面对做错的题目时，经常会说：“这题我会做，就是粗心.”其实，这不只是单纯的粗心问题，更是计算方法掌握不牢、解题习惯不好的问题.于是，我从每次课内外练习、作业入手，要求学生做题时做到步步有依据，在保证正确率的基础上再求速度，规范书写.另外，不少学生做练习册时把基础题做完后，放弃那些似懂非懂甚至不懂的题目.我告诉学生，这是一种无效的劳动，成绩难以提高，面对那些似懂非懂或不懂的题目，同学间可交流讨论，课余时间可主动向老师请教，然后再自己整理.
3.会学习.引导学生独立思考，学会反思，善于总结，能够将同一类问题进行归纳，达到举一反三、触类旁通的目的.同时，要求学生准备一本错题集，将平时做错的题目整理在错题本，便于今后有针对性地进行复习，达到省时高效的目的.