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【内容摘要】随着现代教育事业的不断改革发展，高中物理课程教学中实验教学的有效性已经引起了相关部门的高度重视。其实，高中物理的实验教学在高中阶段确实是非常重要的，它可以使学生们从多种方面共同发展。并且，高中物理的实验教学也是提高教学质量的重要教学手段。但是，受到传统教学方式的影响，许多高中教师还是非常重视学生的理论知识，而忽略了实验教学。为了让学生们更好地学习，因此，本文将主要介绍应该如何提高高中物理实验教学的有效性。
【关键词】高中物理 实验教学 有效性
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。在高中物理课本中，我们不难发现，每一个定理、公式前面都会有一个小实验。物理学主要就是通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究来得出规律，使学生们获得实验的基本方法，以利于学生探索获得新的知识。因此，很多教师在教学的过程中就会让学生们自己通过实验来得到相应的理论知识。其实这就是一种非常有效的教学方法。通过实验自己探索，学生们不仅可以更加快速地掌握知识，还能明白和理解相应的知识。经过几年的教学经验，我们可以得出，物理并不是一门非常容易学会的学科，很多学生都会反应物理“难”，“学不会”等。其实我认为这种现象的出现，不能只怪学生，更多的还是教师的教学方法存在问题。教师可以多从实验教学着手，这样还可以增强学生们的学习兴趣。下面，我将具体来谈一谈应该如何提高高中物理实验教学的有效性。
一、做好演示实验
我们都知道，教师在学生的学习过程中发挥着很重要的作用，教师的一举一动可能都会影响到学生的发展。因此在教学过程中，教师应该为学生们做好演示，这样学生们才会记忆深刻，才会对本节课有兴趣。就像我们的实验教学一样，在课堂中，教师应该做好演示实验。演示实验室学生了解物理食物和认识物理规律的最直接的方式，教师做好演示实验室提高物理学习的有效途径。但是，如何做好演示实验呢？这又成为教师的一种新的问题。如果只是单纯的想要演示好实验肯定起不到想要达到的效果，学生并不会悟出其中包含的道理，还是知其然不知其所以然。因此，想要做好演示实验，教师就必须做好以下几点：（1）做好课前准备；（2）教师操作要规范；（3）对实验的讲解用语要有一定的准确性；（4）提高实验的可视度；（5）尽量不要用模型等来代替实验；（6）让学生积极参与进来。在演示实验过程中，这六条都是非常重要的。只有这样学生们才会对实验产生兴趣。
比如，在学习《用打点计时器测速度》这个实验的时候，首先教师应该做好课前准备，让学生了解这个实验的实验目的，实验器材，实验步骤等等。然后，在进行实验步骤的演示过程中，教师的动作要规范，如先关闭电源，再进行实验等。在演示实验过程中做好让所有的学生都能观察到。最后，当演示实验结束后，可以让一名学生代表来对这个实验进行演示，看看自己有哪些地方还不会，教师在做出解释。这样在整个课堂过程中，不仅有教师的参与，还有学生的参与，可以有效的提高课堂实验教学效率。
二、突出学生实验，培养学生动手能力
在实验教学中，学生动手能力也是非常重要的。因为只有学生自己动手，他们才会明白自己哪里学的不好，哪里需要改进，哪里还有不明白的问题。多让学生动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主探究来学习物理中的相关概念和基本规律，这样更容易让学生对物理实验产生兴趣。并且还可以激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神。而且随着新课标的不断改革，很多学校都已经配备了合格的物理实验室。这些物理实验室就可以随时为学生们开放，努力培养学生的动手能力。
比如，在学习《验证机械能守恒定律》的时候，这个实验的目的很明确，就是为了验证机械能守恒，并且这个实验的实验器材也都是我们常见的铁架台、打点计时器、学生电源、导线、重锤、只带和米尺。学生们并不陌生，但这个实验要想做的很成功，并不是十分容易的。因此，教师就可以引导学生们在课下的时候继续对本实验进行练习，这样多让学生的动手，学生就会越来越喜欢物理这门学科。
三、增加设计型实验，培养学生的创造性思维
学过物理我们都知道，法拉第在试验中发现了感应电流，奥斯特发现了电流会产生磁场，牛顿看到苹果落地后发现了万有引力等，可以说是由于人类的创造性思维改变了整个世界。或许作为学生我们不会有特别重大的发现，但至少要让学生们有创造性的意识，敢于自己去发现一些事物。因此在课堂教学中，为了培养学生的这种创造性的思维，教师就可以采用增加设计型实验的方法。
比如，在讲《探究加速度与力、质量的关系》这个实验的时候，教师可以不给学生们介绍实验步骤，让学生们根据自己对实验目的、实验器材等的理解自己设计这个实验。在设计过程中，学生们也许会出现一些问题，如不知道怎样运用控制变量法等。这时，教师就应该根据学会们提出的问题进行解答，这样可以让学生们真正地理解这个实验的目的。
总之，为了适应现在教学的需要，教师必须要摒弃传统的教学方式，多让学生们参与到课堂中来，多培养学生的动手能力和创造性思维。从而真正地对物理产生兴趣，提高课堂的有效性。
【参考文献】
[1] 梁志泷. 关于中学物理实验教学的几点对策[J]. 科教文汇，2007（5）.
[2] 任传波. 中学物理实验教学管见[J]. 辽宁教育行政学院学报，2007（6）.
（作者单位：江苏省东台中学）
【关键词】高中物理 实验教学 有效性
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。在高中物理课本中，我们不难发现，每一个定理、公式前面都会有一个小实验。物理学主要就是通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究来得出规律，使学生们获得实验的基本方法，以利于学生探索获得新的知识。因此，很多教师在教学的过程中就会让学生们自己通过实验来得到相应的理论知识。其实这就是一种非常有效的教学方法。通过实验自己探索，学生们不仅可以更加快速地掌握知识，还能明白和理解相应的知识。经过几年的教学经验，我们可以得出，物理并不是一门非常容易学会的学科，很多学生都会反应物理“难”，“学不会”等。其实我认为这种现象的出现，不能只怪学生，更多的还是教师的教学方法存在问题。教师可以多从实验教学着手，这样还可以增强学生们的学习兴趣。下面，我将具体来谈一谈应该如何提高高中物理实验教学的有效性。
一、做好演示实验
我们都知道，教师在学生的学习过程中发挥着很重要的作用，教师的一举一动可能都会影响到学生的发展。因此在教学过程中，教师应该为学生们做好演示，这样学生们才会记忆深刻，才会对本节课有兴趣。就像我们的实验教学一样，在课堂中，教师应该做好演示实验。演示实验室学生了解物理食物和认识物理规律的最直接的方式，教师做好演示实验室提高物理学习的有效途径。但是，如何做好演示实验呢？这又成为教师的一种新的问题。如果只是单纯的想要演示好实验肯定起不到想要达到的效果，学生并不会悟出其中包含的道理，还是知其然不知其所以然。因此，想要做好演示实验，教师就必须做好以下几点：（1）做好课前准备；（2）教师操作要规范；（3）对实验的讲解用语要有一定的准确性；（4）提高实验的可视度；（5）尽量不要用模型等来代替实验；（6）让学生积极参与进来。在演示实验过程中，这六条都是非常重要的。只有这样学生们才会对实验产生兴趣。
比如，在学习《用打点计时器测速度》这个实验的时候，首先教师应该做好课前准备，让学生了解这个实验的实验目的，实验器材，实验步骤等等。然后，在进行实验步骤的演示过程中，教师的动作要规范，如先关闭电源，再进行实验等。在演示实验过程中做好让所有的学生都能观察到。最后，当演示实验结束后，可以让一名学生代表来对这个实验进行演示，看看自己有哪些地方还不会，教师在做出解释。这样在整个课堂过程中，不仅有教师的参与，还有学生的参与，可以有效的提高课堂实验教学效率。
二、突出学生实验，培养学生动手能力
在实验教学中，学生动手能力也是非常重要的。因为只有学生自己动手，他们才会明白自己哪里学的不好，哪里需要改进，哪里还有不明白的问题。多让学生动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主探究来学习物理中的相关概念和基本规律，这样更容易让学生对物理实验产生兴趣。并且还可以激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神。而且随着新课标的不断改革，很多学校都已经配备了合格的物理实验室。这些物理实验室就可以随时为学生们开放，努力培养学生的动手能力。
比如，在学习《验证机械能守恒定律》的时候，这个实验的目的很明确，就是为了验证机械能守恒，并且这个实验的实验器材也都是我们常见的铁架台、打点计时器、学生电源、导线、重锤、只带和米尺。学生们并不陌生，但这个实验要想做的很成功，并不是十分容易的。因此，教师就可以引导学生们在课下的时候继续对本实验进行练习，这样多让学生的动手，学生就会越来越喜欢物理这门学科。
三、增加设计型实验，培养学生的创造性思维
学过物理我们都知道，法拉第在试验中发现了感应电流，奥斯特发现了电流会产生磁场，牛顿看到苹果落地后发现了万有引力等，可以说是由于人类的创造性思维改变了整个世界。或许作为学生我们不会有特别重大的发现，但至少要让学生们有创造性的意识，敢于自己去发现一些事物。因此在课堂教学中，为了培养学生的这种创造性的思维，教师就可以采用增加设计型实验的方法。
比如，在讲《探究加速度与力、质量的关系》这个实验的时候，教师可以不给学生们介绍实验步骤，让学生们根据自己对实验目的、实验器材等的理解自己设计这个实验。在设计过程中，学生们也许会出现一些问题，如不知道怎样运用控制变量法等。这时，教师就应该根据学会们提出的问题进行解答，这样可以让学生们真正地理解这个实验的目的。
总之，为了适应现在教学的需要，教师必须要摒弃传统的教学方式，多让学生们参与到课堂中来，多培养学生的动手能力和创造性思维。从而真正地对物理产生兴趣，提高课堂的有效性。
【参考文献】
[1] 梁志泷. 关于中学物理实验教学的几点对策[J]. 科教文汇，2007（5）.
[2] 任传波. 中学物理实验教学管见[J]. 辽宁教育行政学院学报，2007（6）.
（作者单位：江苏省东台中学）