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课堂教学，是学生接受知识的主要途径.因此，课堂教学的效率，是决定学生成绩的最重要因素，提高课堂教学的效率，在教学中至关重要.
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.在教学中，教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学.因此，教师要根据学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情.心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用.学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应努力激发学生对学习的需要和兴趣.
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，教师如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣.我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等.在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题.
二、提高课堂提问的效果
对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯地讲解.课堂提问是实现师生相互交流，提高学生参与程度的重要步骤.
1.提问要有序.问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问.前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序.
2.提问的内容要有度.浅显的随意提问引不起学生兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突.
3.提问语言要有启发性.数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生的认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释.
4.要给学生思考时间.提出问题后，适当停顿，便于学生思考，学生答完问题后，再稍微停顿数秒，往往可引出他人更完整确切的补充.几秒钟的等待，可体现出学生的主体地位.
三、突出重点，化解难点
突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的.上课开始时，教师可先提出本节课的教学目标，然后简要介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.
四、让学生充分参与教学过程
在教学中，每隔一段时间选取学生进行有针对性地提问，可促进其思考，及时发现其知识疏漏并加以教导.另外，可以经常选取学生上黑板解题.通过这种方法，可及时了解不同的学生对所学知识的了解程度，及时发现学生在学习中存在的不足，以便因材施教，及时查漏补缺.在选取被提问和解题的学生时，教师要注意：一是照顾到所选学生的范围，尽可能地让全班学生都得到锻炼机会，都得到主动参与教学过程的机会，从而促进班级整体学习成绩的提高.二是针对具有不同弱点的学生，进行专门锻炼.如果某个学生在某个知识点的学习程度有所不足，就对其着重进行含有相关知识的针对性锻炼，从而帮助其提高学习成绩.
五、运用现代化教学手段是提高教学效率的有
效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段.现代化教学手段有显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率.二是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性.三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生理解和掌握本节课的重点、难点.
总之，在教学中，教师应采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而提高数学教学效果.
一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.在教学中，教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学.因此，教师要根据学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情.心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用.学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应努力激发学生对学习的需要和兴趣.
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，教师如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣.我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等.在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题.
二、提高课堂提问的效果
对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯地讲解.课堂提问是实现师生相互交流，提高学生参与程度的重要步骤.
1.提问要有序.问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问.前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序.
2.提问的内容要有度.浅显的随意提问引不起学生兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突.
3.提问语言要有启发性.数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生的认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释.
4.要给学生思考时间.提出问题后，适当停顿，便于学生思考，学生答完问题后，再稍微停顿数秒，往往可引出他人更完整确切的补充.几秒钟的等待，可体现出学生的主体地位.
三、突出重点，化解难点
突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的.上课开始时，教师可先提出本节课的教学目标，然后简要介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容留下深刻印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.
四、让学生充分参与教学过程
在教学中，每隔一段时间选取学生进行有针对性地提问，可促进其思考，及时发现其知识疏漏并加以教导.另外，可以经常选取学生上黑板解题.通过这种方法，可及时了解不同的学生对所学知识的了解程度，及时发现学生在学习中存在的不足，以便因材施教，及时查漏补缺.在选取被提问和解题的学生时，教师要注意：一是照顾到所选学生的范围，尽可能地让全班学生都得到锻炼机会，都得到主动参与教学过程的机会，从而促进班级整体学习成绩的提高.二是针对具有不同弱点的学生，进行专门锻炼.如果某个学生在某个知识点的学习程度有所不足，就对其着重进行含有相关知识的针对性锻炼，从而帮助其提高学习成绩.
五、运用现代化教学手段是提高教学效率的有
效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段.现代化教学手段有显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率.二是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性.三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生理解和掌握本节课的重点、难点.
总之，在教学中，教师应采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而提高数学教学效果.