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摘 要：游戏精神是游戏的核心和灵魂。对于小学生而言，游戏是他们生活中的一部分，也是他们成长中的一部分。所以，教师可以利用学生游戏的兴趣，吸引学生，根据多元化的教学方法，将游戏精神融入到课堂的教学中，以此提高课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是游戏精神视野下的小学语文课堂教学分析。
关键词：游戏精神;小学语文;课堂教学;分析
游戏精神的关键在于自主、自由，但是，教师需要注意尺度，课堂游戏虽然能够有效释放学生的天性，但是，教师也需要约束学生，制定相应的游戏规则，控制课堂的教学秩序，以免课堂出现混乱的情况。
一、小学语文课堂教学中游戏精神的不足之处
在小学语文课堂教学过程中，游戏精神的融入有以下几点不足之处：第一，教学目标不够明确。由于小学教学的目标不够明确，导致后期的教学中，教学的难点和重点不易掌控，造成整体的教学效果并不是很好。当前，很多语文课堂的教学目标过于功利，过于注重理论方面的教学，采用“满言堂”的教学方式进行课堂教学。就算教师根據新课改的教育要求，加强课堂互动，融入一些简单的游戏活动，但是，由于其教学目标不明确，所以，游戏的形式和游戏的引导目标也模棱两可，导致学生完全处于游玩的状态，而忽略了学习的目标。第二，教学内容不足。小学时期的语文教学主要是以拼音、识字等为目标进行教学，其考试的范围也是围绕这些内容进行。所以，课堂上教师都是以学生记忆和背诵为主的。学生的学习方式过于机械化，使得游戏的精神无法融入，而学生课堂的学习效果也并不是很好。第三，教师的不足之处。由于很多教师忽略了学生的主导位置，所以，整体课堂都是以自我为中心进行知识的传递，导致课堂上学生缺乏交流的机会，使得整个课堂过于“沉闷”，导致学生对语文知识的学习越来越反感。
二、基于游戏精神视野下小学语文课堂的教学方法
1.建立完善的教学目标
在游戏精神视野下，明确教学目标，转变传统单一的教学形式，让“沉闷”课堂变得生动有趣。在新课程改革的背景下，小学语文课程的教学目标主要是培养学生的自主意识和创新意识，并引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观。为此，教师在课堂上应当营造良好的游戏氛围，根据相应的教学内容，制定游戏规则，对学生进行逐层引导，让学生之间共同合作和帮助，让他们有秩序地完成游戏活动，以此学习其中隐藏的文化知识。
2.对教学内容进行改革
教学内容主要指的是教材上的文本知识。所以，对教学内容进行改革，需要以学生为主，根据学生身心发展方向，合理设计课堂的教学内容。其主要表现在以下几点：第一，以学生的意见为主，让学生拥有足够的自主权和选择权。第二，教学内容需要跟随时代的变化，不断革新自身的教学内容。第三，根据学生的能力和各方面成长的情况，进行内容上的改革。
3.改进教学环境
由于以往的教学活动形式单一，课堂学习环境过于压抑，学生缺乏主动和自由的学习空间和时间，学生只能进行机械化的学习，只是为了“学习”而“学习”，久而久之，学生只会认为学习是一种负担，让他们逐渐对学习产生较大的厌恶感。为此，教师应当将游戏精神和小学语文课堂进行有效结合，打造自由课堂，给予学生足够的空间，让学生由“被动”转换为“主动”的状态，为学生创造一个自由的教学环境，寓教于乐，以此让学生体验到语文学习的乐趣。
4.创造新的教学方法
在传统的教学模式中，都是由教师主导课堂，学生则被动地接受相关的知识，根据教师的要求进行思考、学习和掌握相关的语文知识，使得学生的思维非常局限。而新的教学方法，则是转变学生被动的位置，以学生为主，加强与学生的交流，了解学生内心的想法，从而不断革新自身的教学方法，帮助学生找到学习的乐趣。同时，根据学生的兴趣和爱好，选择趣味的课堂教学活动，以此提高学生的学习兴趣。
5.游戏精神的正确引导
将游戏精神融入课堂教学是一种现代化新式的教学方法。游戏是一种自由民主的活动，非常受学生的欢迎。在传统的教学理念中，认为学习和游戏是不能共存的，游戏只会影响学生的学习质量。而新的教学形式下，教师需要转变自身的思想理念，意识到游戏与教学的共性，将教材的知识设计成一个个趣味的游戏，让学生在游戏活动中，无意识地学习相关的知识。
6.游戏精神下，变革教学评价
在当前的评价模式中，教师应当转变传统单一的评价方法，发展多元化的评价模式。由以往分数的评价方式，转变为综合性的评价，对学生的学习能力、学习过程以及课堂表现等方面进行有效评价。同时，将学生课堂游戏过程中的表现和实践操作能力进行评价。并且，还要让学生相互评价，提出合理的建议。然后，再转换评价的角色，由学生对教师的课堂教学方法、教学内容等方面进行有效评价。通过共同改进，以此不断提升整体的教学质量。
综上所述，当前传统的教学方法已经无法满足课堂的教学需求。所以，在具体的课堂教学过程中，教师应当革新教学理念，创造新的教学方法，教学内容等，以此将游戏精神融入课堂中，以学生为主，创造新的教学局面。
参考文献：
[1]胡虹丽，李陟.游戏精神：小学语文教学的本真追求[J].湖南教育：语文教师，2008（2）.
[2]赵长满.将游戏渗透于小学语文课堂教学的若干思考[J].都市家教，2012（8）.
[3]童小明.探究情趣教学与游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].都市家教，2013（11）.
关键词：游戏精神;小学语文;课堂教学;分析
游戏精神的关键在于自主、自由，但是，教师需要注意尺度，课堂游戏虽然能够有效释放学生的天性，但是，教师也需要约束学生，制定相应的游戏规则，控制课堂的教学秩序，以免课堂出现混乱的情况。
一、小学语文课堂教学中游戏精神的不足之处
在小学语文课堂教学过程中，游戏精神的融入有以下几点不足之处：第一，教学目标不够明确。由于小学教学的目标不够明确，导致后期的教学中，教学的难点和重点不易掌控，造成整体的教学效果并不是很好。当前，很多语文课堂的教学目标过于功利，过于注重理论方面的教学，采用“满言堂”的教学方式进行课堂教学。就算教师根據新课改的教育要求，加强课堂互动，融入一些简单的游戏活动，但是，由于其教学目标不明确，所以，游戏的形式和游戏的引导目标也模棱两可，导致学生完全处于游玩的状态，而忽略了学习的目标。第二，教学内容不足。小学时期的语文教学主要是以拼音、识字等为目标进行教学，其考试的范围也是围绕这些内容进行。所以，课堂上教师都是以学生记忆和背诵为主的。学生的学习方式过于机械化，使得游戏的精神无法融入，而学生课堂的学习效果也并不是很好。第三，教师的不足之处。由于很多教师忽略了学生的主导位置，所以，整体课堂都是以自我为中心进行知识的传递，导致课堂上学生缺乏交流的机会，使得整个课堂过于“沉闷”，导致学生对语文知识的学习越来越反感。
二、基于游戏精神视野下小学语文课堂的教学方法
1.建立完善的教学目标
在游戏精神视野下，明确教学目标，转变传统单一的教学形式，让“沉闷”课堂变得生动有趣。在新课程改革的背景下，小学语文课程的教学目标主要是培养学生的自主意识和创新意识，并引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观。为此，教师在课堂上应当营造良好的游戏氛围，根据相应的教学内容，制定游戏规则，对学生进行逐层引导，让学生之间共同合作和帮助，让他们有秩序地完成游戏活动，以此学习其中隐藏的文化知识。
2.对教学内容进行改革
教学内容主要指的是教材上的文本知识。所以，对教学内容进行改革，需要以学生为主，根据学生身心发展方向，合理设计课堂的教学内容。其主要表现在以下几点：第一，以学生的意见为主，让学生拥有足够的自主权和选择权。第二，教学内容需要跟随时代的变化，不断革新自身的教学内容。第三，根据学生的能力和各方面成长的情况，进行内容上的改革。
3.改进教学环境
由于以往的教学活动形式单一，课堂学习环境过于压抑，学生缺乏主动和自由的学习空间和时间，学生只能进行机械化的学习，只是为了“学习”而“学习”，久而久之，学生只会认为学习是一种负担，让他们逐渐对学习产生较大的厌恶感。为此，教师应当将游戏精神和小学语文课堂进行有效结合，打造自由课堂，给予学生足够的空间，让学生由“被动”转换为“主动”的状态，为学生创造一个自由的教学环境，寓教于乐，以此让学生体验到语文学习的乐趣。
4.创造新的教学方法
在传统的教学模式中，都是由教师主导课堂，学生则被动地接受相关的知识，根据教师的要求进行思考、学习和掌握相关的语文知识，使得学生的思维非常局限。而新的教学方法，则是转变学生被动的位置，以学生为主，加强与学生的交流，了解学生内心的想法，从而不断革新自身的教学方法，帮助学生找到学习的乐趣。同时，根据学生的兴趣和爱好，选择趣味的课堂教学活动，以此提高学生的学习兴趣。
5.游戏精神的正确引导
将游戏精神融入课堂教学是一种现代化新式的教学方法。游戏是一种自由民主的活动，非常受学生的欢迎。在传统的教学理念中，认为学习和游戏是不能共存的，游戏只会影响学生的学习质量。而新的教学形式下，教师需要转变自身的思想理念，意识到游戏与教学的共性，将教材的知识设计成一个个趣味的游戏，让学生在游戏活动中，无意识地学习相关的知识。
6.游戏精神下，变革教学评价
在当前的评价模式中，教师应当转变传统单一的评价方法，发展多元化的评价模式。由以往分数的评价方式，转变为综合性的评价，对学生的学习能力、学习过程以及课堂表现等方面进行有效评价。同时，将学生课堂游戏过程中的表现和实践操作能力进行评价。并且，还要让学生相互评价，提出合理的建议。然后，再转换评价的角色，由学生对教师的课堂教学方法、教学内容等方面进行有效评价。通过共同改进，以此不断提升整体的教学质量。
综上所述，当前传统的教学方法已经无法满足课堂的教学需求。所以，在具体的课堂教学过程中，教师应当革新教学理念，创造新的教学方法，教学内容等，以此将游戏精神融入课堂中，以学生为主，创造新的教学局面。
参考文献：
[1]胡虹丽，李陟.游戏精神：小学语文教学的本真追求[J].湖南教育：语文教师，2008（2）.
[2]赵长满.将游戏渗透于小学语文课堂教学的若干思考[J].都市家教，2012（8）.
[3]童小明.探究情趣教学与游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].都市家教，2013（11）.