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新课程改革，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体信息技术渗透于物理教学之中，加强物理课程与多媒体技术的整合。在物理教学中，适时恰当地运用多媒体信息技术辅助教学，创造物理教学环境，使抽象教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣怏然；并使教师以教为主变成学生以学为主，从而达到优化教学过程，提高教学效果的目的。
一、多媒体技术的开发和利用有利于在新课导入中创设良好的物理教学情境，激发学生的学习兴趣
新课导入，是课堂教学的重要环节。一节课效果的好坏很大程度上取决于引入的成功与否。兴趣是最好的老师，“良好的开端是成功的一半”，因此在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥平淡的开头，可能就会造成整节课的效率低下。而一个生动、有趣的导入能够激发学生的求知欲望，使学生产生深厚的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。多媒体技术图文并茂，有“声”有“色”，生动活泼，极有趣味性，因此利用多媒体技术设计一个引人入胜的导入，不但可以在教学活动中极大的调动学生的学习兴趣，还可以让学生体会现代科技与我们息息相关，激发学生的学习欲望，创造良好的教学情境。
在“电功率和安全用电”教学中，我利用多媒体展示动画：把插座拟人化，当家庭电路中同时使用多种大功率用电器时，引起插座导线发热“出汗”，表情痛苦，导线也逐渐发红，发抖；然后提出问题，激发学生思考，创造了良好的教学情境。让学生在一种轻松愉悦的氛围中进入新课学习。
二、多媒体技术可以丰富物理课堂教学的内容，使学生在相同时间内获取更多的信息，为科学探究活动做好前序和积累
多媒体技术不仅是物理课堂教学的手段，更是重要的课程资源。我们要充分挖掘这个资源的优势并加以利用。讲五分钟的故事和放映五分钟的电影，人们所获取的信息量是不一样的。五分钟的语言只能简单的描述人的相貌、衣着和事件的梗概；而五分钟的电影，除此之外还能展现故事地点的景色和天气、人物衣服的质地和颜色、主人公的容貌和嗓音等许多细节。据科学报导，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有嗅觉，触觉，味觉。多媒体技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的立体刺激。这样所获得的知识量比单一听老师讲课要强的多，有利于知识的获取和保持，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息可以更好的掌握更多的知识。
三、多媒体技术的应用能够为学生营造良好的学术氛围，激发学生在课堂中进行科学探究的热情
古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体技术把抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，从而营造良好的学术氛围。
物理学是一门以实验为基础的学科，科学探究的能力主要在实验中得到培养，在物理教学中利用多媒体技术，把文字、声音、图像、动画等集于一体，使学生受到全方位的刺激，如临其境，更加高效的激发了学生的学习兴趣，调动起学生进行科学探究的热情。
四、利用多媒体技术，可以使教学方式多样化，易突破教学难点，提高教学质量
教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集资料和器材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简，可以轻而易举的突破难点。
例如在：在“电功率和安全用电”教学中，保险丝的作用这个实验在演示时有一定的危险性，讲解知识又比较抽象，而用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。因此我选取一段视频再现了保险丝在电流过大时熔断的过程，既克服了实验有危险性不宜做的困难，还可以让学生体会保险丝的作用是很重要的。通过反馈，教学效果非常好，特别是保险丝熔断时“砰”的一声，让学生记忆犹新，身临其境。
“从生动的直观到抽象的思维”是人类认知发展的基本规律。由于初中生的直接经验较少，且形象思维占主导地位，只习惯于静态的分析，对于许多变化的物理现象，特别是一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困难，不易理解，这时通过多媒体技术的直观性和可控性为突破教学难点提供了新的途径。多媒体技術的演示不仅给学生提供了末涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，促进学生在实践中提高观察能力，使学生的感观和思维处于活跃的状态，这样有助于教师引导学生对事物进行有效的分析和综合、抽象与概括，培养学生的分析、概括能力，从而提高教学质量。
总之，多媒体技术的开发和应用为物理教学展示了广阔的前景，它在物理课堂教学中的应用不仅能促进教师的多媒体技术操作水平的提高，还可以提高课堂教学效率。但我们应该认识到多媒体技术的开发和应用也应注意策略。要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，能有效地完成教学目标提高课堂教学效率。在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发多媒体技术，使之与其它教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体技术在教学中的真正价值。
一、多媒体技术的开发和利用有利于在新课导入中创设良好的物理教学情境，激发学生的学习兴趣
新课导入，是课堂教学的重要环节。一节课效果的好坏很大程度上取决于引入的成功与否。兴趣是最好的老师，“良好的开端是成功的一半”，因此在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥平淡的开头，可能就会造成整节课的效率低下。而一个生动、有趣的导入能够激发学生的求知欲望，使学生产生深厚的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。多媒体技术图文并茂，有“声”有“色”，生动活泼，极有趣味性，因此利用多媒体技术设计一个引人入胜的导入，不但可以在教学活动中极大的调动学生的学习兴趣，还可以让学生体会现代科技与我们息息相关，激发学生的学习欲望，创造良好的教学情境。
在“电功率和安全用电”教学中，我利用多媒体展示动画：把插座拟人化，当家庭电路中同时使用多种大功率用电器时，引起插座导线发热“出汗”，表情痛苦，导线也逐渐发红，发抖；然后提出问题，激发学生思考，创造了良好的教学情境。让学生在一种轻松愉悦的氛围中进入新课学习。
二、多媒体技术可以丰富物理课堂教学的内容，使学生在相同时间内获取更多的信息，为科学探究活动做好前序和积累
多媒体技术不仅是物理课堂教学的手段，更是重要的课程资源。我们要充分挖掘这个资源的优势并加以利用。讲五分钟的故事和放映五分钟的电影，人们所获取的信息量是不一样的。五分钟的语言只能简单的描述人的相貌、衣着和事件的梗概；而五分钟的电影，除此之外还能展现故事地点的景色和天气、人物衣服的质地和颜色、主人公的容貌和嗓音等许多细节。据科学报导，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有嗅觉，触觉，味觉。多媒体技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的立体刺激。这样所获得的知识量比单一听老师讲课要强的多，有利于知识的获取和保持，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息可以更好的掌握更多的知识。
三、多媒体技术的应用能够为学生营造良好的学术氛围，激发学生在课堂中进行科学探究的热情
古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体技术把抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，从而营造良好的学术氛围。
物理学是一门以实验为基础的学科，科学探究的能力主要在实验中得到培养，在物理教学中利用多媒体技术，把文字、声音、图像、动画等集于一体，使学生受到全方位的刺激，如临其境，更加高效的激发了学生的学习兴趣，调动起学生进行科学探究的热情。
四、利用多媒体技术，可以使教学方式多样化，易突破教学难点，提高教学质量
教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集资料和器材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简，可以轻而易举的突破难点。
例如在：在“电功率和安全用电”教学中，保险丝的作用这个实验在演示时有一定的危险性，讲解知识又比较抽象，而用传统的教学手段和方法，难以达到理想的教学效果。因此我选取一段视频再现了保险丝在电流过大时熔断的过程，既克服了实验有危险性不宜做的困难，还可以让学生体会保险丝的作用是很重要的。通过反馈，教学效果非常好，特别是保险丝熔断时“砰”的一声，让学生记忆犹新，身临其境。
“从生动的直观到抽象的思维”是人类认知发展的基本规律。由于初中生的直接经验较少，且形象思维占主导地位，只习惯于静态的分析，对于许多变化的物理现象，特别是一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困难，不易理解，这时通过多媒体技术的直观性和可控性为突破教学难点提供了新的途径。多媒体技術的演示不仅给学生提供了末涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，促进学生在实践中提高观察能力，使学生的感观和思维处于活跃的状态，这样有助于教师引导学生对事物进行有效的分析和综合、抽象与概括，培养学生的分析、概括能力，从而提高教学质量。
总之，多媒体技术的开发和应用为物理教学展示了广阔的前景，它在物理课堂教学中的应用不仅能促进教师的多媒体技术操作水平的提高，还可以提高课堂教学效率。但我们应该认识到多媒体技术的开发和应用也应注意策略。要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，能有效地完成教学目标提高课堂教学效率。在教学中要深入研究和实践，如何充分而又恰当地设计、开发多媒体技术，使之与其它教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体技术在教学中的真正价值。