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【摘要】在高中英语教学中，阅读教学是最常见、最重要的课型，通过阅读教学不仅仅可以有效锻炼学生的语言表达能力，还可以有效落实英语知识点在学生学习中的应用。英语这门学科是学生学习中比较重要的一门学科，通过这门学科的学习不仅仅可以提高学生的学习积极性还可以提高教师的教学水平。本文主要对思维导图运用在高中英语阅读教学中的优势进行深入分析，在分析的过程中阐述高中英语阅读教学思维导图的适时运用。
【关键词】高中英语;阅读教学;思维导图;适时运用
【作者简介】尹鹤（1986.10-），女，汉族，吉林长春人，德惠市第八中学，硕士研究生。
对于高中生来说，教师不仅仅要教授学生大量的英语知识点还需要通过合理地方式来加强学生的阅读能力。而为了让高中生更好进行阅读，教师需要转变传统的教学理念，让高中生可以注重英语知识点的学习，同时教师还要在课堂中有效引进思维导图的教学模式，通过这种教学模式不仅仅可以落实学生在高中英语课堂中的地位，还可以让高中生在学习中对英语阅读有更深入的了解。而且随着教育部门对高中英语教师提出了更高的要求，很多高中英语教师就需要通过教学模式的转变来引进更为科学的教学方式，从而帮助高中生更好的学习、理解、应用英语知识点。
一、思维导图运用在高中英语阅读教学中的优势
在高中英语课堂中，很多高中教师都借助思维导图的优势来提升了学习的趣味性，这样便可以让学生在英语课堂中更好地进行学习，进一步增强了阅读学习的动机。在高中英语课堂中，如果教师忽视对篇章处理和语篇结构分析的培养，那么高中生便不能更好地学习英语知识点。所以在教师教学的过程中，教师需要合理运用思维导图等方式，在教学中发挥思维导图等作用，这样才能便于学生从整体上理解、掌握和记忆文章结构。
二、高中英语阅读教学思维导图的适时运用
在对高中英语阅读教学思维导图的适时运用进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在教学中可以将思维导圖运用于阅读课前，第二个方面就是教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课中。
1.教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课前。俗话说：“成功的阅读是建立在文本的信息与读者已有知识链结构的基础之上的。”从这句话中就可以证明阅读教学对于高中生来说是非常重要的，通过阅读不仅仅可以扩展学生的英语知识点，还可以让学生在阅读过程中了解到更为丰富的知识点。但是阅读能力的培养是一个长久的过程，并不是一朝一夕就可以实现的，因此高中英语教师便在高中英语课堂中巧妙引进思维导图的模式，进而锻炼学生课前阅读的好习惯。
在高中英语课前，教师可以给学生设置这样一个情境：
Teacher：After night class，we would leave for dormitory.We have to sleep，but someone knocks at the door.Can you guess who would knocks at the door？
对于这个情境的设置，学生都需要认真思考，从而做好课前知识点的预习。
Children1：I must be someone who is on duty.
Children2：I must be classmate who is in other dormitory.
2.教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课中。 高中生同初中生和小学生不同，经过多年都学习已经有了属于自己的一套学习经验，所以教师在教学中需要对高中生进行引导，让高中生可以在教师的引导下学习到更多的知识点，所以教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课中，这样不仅仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的学习成绩。例如：在进行学习《泰坦尼克号》这节知识点的时候，教师便可以开展对话阅读：
JACK：No…Don′t say your good-byes，Rose. Don′t you give up. Don′t do it.
ROSE：I′m so cold.
JACK：Listen，Rose.You′re going to get out of here.You′re going to go on.
三、结束语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，所以教师在教学中就需要逐渐转变高中生的学习模式，针对高中生的特点来开展教学，这样不仅仅可以更好地教育学生，还可以让学生在教师的引导下逐渐感受到英语知识点的独特魅力。现阶段很多教师在教学中都发现学生在学习英语知识点的过程中都存在很大的压力，而压力的主要来源就是日后的高考，所以教师在教学中就需要在教授学生知识点的基础上提高学生的学习积极性，让更多的学生都可以逐渐感受到英语阅读的魅力，这样不仅仅可以提高学生的学习自信心，还可以更有效地开展英语阅读活动，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]王丽淳.指向思维品质发展的英语阅读教学问题设计的实践——以Unit 2 Reading France is calling阅读教学为例[J].英语教师，2019，19（17）：122-126.
[2]涂美媚.基于产出导向法的高中英语阅读教学实践——以Unit 4 Wildlife Protection阅读部分How Daisy learned to help wildlife为例[J].英语教师，2019，19（16）：84-86 123.
【关键词】高中英语;阅读教学;思维导图;适时运用
【作者简介】尹鹤（1986.10-），女，汉族，吉林长春人，德惠市第八中学，硕士研究生。
对于高中生来说，教师不仅仅要教授学生大量的英语知识点还需要通过合理地方式来加强学生的阅读能力。而为了让高中生更好进行阅读，教师需要转变传统的教学理念，让高中生可以注重英语知识点的学习，同时教师还要在课堂中有效引进思维导图的教学模式，通过这种教学模式不仅仅可以落实学生在高中英语课堂中的地位，还可以让高中生在学习中对英语阅读有更深入的了解。而且随着教育部门对高中英语教师提出了更高的要求，很多高中英语教师就需要通过教学模式的转变来引进更为科学的教学方式，从而帮助高中生更好的学习、理解、应用英语知识点。
一、思维导图运用在高中英语阅读教学中的优势
在高中英语课堂中，很多高中教师都借助思维导图的优势来提升了学习的趣味性，这样便可以让学生在英语课堂中更好地进行学习，进一步增强了阅读学习的动机。在高中英语课堂中，如果教师忽视对篇章处理和语篇结构分析的培养，那么高中生便不能更好地学习英语知识点。所以在教师教学的过程中，教师需要合理运用思维导图等方式，在教学中发挥思维导图等作用，这样才能便于学生从整体上理解、掌握和记忆文章结构。
二、高中英语阅读教学思维导图的适时运用
在对高中英语阅读教学思维导图的适时运用进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在教学中可以将思维导圖运用于阅读课前，第二个方面就是教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课中。
1.教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课前。俗话说：“成功的阅读是建立在文本的信息与读者已有知识链结构的基础之上的。”从这句话中就可以证明阅读教学对于高中生来说是非常重要的，通过阅读不仅仅可以扩展学生的英语知识点，还可以让学生在阅读过程中了解到更为丰富的知识点。但是阅读能力的培养是一个长久的过程，并不是一朝一夕就可以实现的，因此高中英语教师便在高中英语课堂中巧妙引进思维导图的模式，进而锻炼学生课前阅读的好习惯。
在高中英语课前，教师可以给学生设置这样一个情境：
Teacher：After night class，we would leave for dormitory.We have to sleep，but someone knocks at the door.Can you guess who would knocks at the door？
对于这个情境的设置，学生都需要认真思考，从而做好课前知识点的预习。
Children1：I must be someone who is on duty.
Children2：I must be classmate who is in other dormitory.
2.教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课中。 高中生同初中生和小学生不同，经过多年都学习已经有了属于自己的一套学习经验，所以教师在教学中需要对高中生进行引导，让高中生可以在教师的引导下学习到更多的知识点，所以教师在教学中可以将思维导图运用于阅读课中，这样不仅仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的学习成绩。例如：在进行学习《泰坦尼克号》这节知识点的时候，教师便可以开展对话阅读：
JACK：No…Don′t say your good-byes，Rose. Don′t you give up. Don′t do it.
ROSE：I′m so cold.
JACK：Listen，Rose.You′re going to get out of here.You′re going to go on.
三、结束语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，所以教师在教学中就需要逐渐转变高中生的学习模式，针对高中生的特点来开展教学，这样不仅仅可以更好地教育学生，还可以让学生在教师的引导下逐渐感受到英语知识点的独特魅力。现阶段很多教师在教学中都发现学生在学习英语知识点的过程中都存在很大的压力，而压力的主要来源就是日后的高考，所以教师在教学中就需要在教授学生知识点的基础上提高学生的学习积极性，让更多的学生都可以逐渐感受到英语阅读的魅力，这样不仅仅可以提高学生的学习自信心，还可以更有效地开展英语阅读活动，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]王丽淳.指向思维品质发展的英语阅读教学问题设计的实践——以Unit 2 Reading France is calling阅读教学为例[J].英语教师，2019，19（17）：122-126.
[2]涂美媚.基于产出导向法的高中英语阅读教学实践——以Unit 4 Wildlife Protection阅读部分How Daisy learned to help wildlife为例[J].英语教师，2019，19（16）：84-86 123.