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摘要：高中数学是高中阶段的重要学科.这些年来不断有新的方法进入到高中数学的课堂但是效果并不尽如人意.那么，怎样的方法才可以实现高中数学教学的有效性呢？在下文中，笔者将结合自身教学实际分别从转变教学观念、培养学生的自主学习意识、重视师生之间的交流互动、开展有效性的课堂训练这四个方面进行具体方法的论述.
关键词：高中数学；有效性教学；策略；发展
一、转变教学观念
教学观念是影响教师教学开展的重要思想因素.随着社会的发展，新的教学技术、教学理念也不断地应用到教学之中.但是很多从事高中数学教学的教师们依然还坚守着传统的一些教学方法，而对于这些新的事物一时间还很难接受.这样的一种现状也必然导致高中数学的教学落后于时代的发展，而传统的教师讲学生听、教师为主等方式也必然会影响教学有效性的获得.
所以，针对这种情况，转变教学观念应成为教师的首要任务.所谓转变教学观念一方面是指教师要树立起以学生为上、服务于学生的新型教学观念，另一方面则是教师在利用教学方法实施教学时，务必关注当下教育发展的趋势，要能够利用多媒体等教学辅助手段为高中数学教学的有效实施增添砝码.再者，就是在整个的教学实施过程中，笔者认为教师还应该积极地和当下的时政内容相结合改编成数学应用类题目以及对接高考及时地将最新的动态和信息传递给学生.
二、培养学生的自主学习意识
在整个教学活动中，学生是活动实施的主角，是教学活动顺利推进的主导者，教师只是教学活动的参与者.所以，笔者认为教师还应该积极主动、循序有效地培养学生提升自主学习意识.
学生自主学习意识的培养不仅是有效性教学得以实现的重要方面，而且是整个教学活动得以有效开展的关键.再者，学生的自主学习意识一旦得以培养和发展起来，那么学生在整个学习过程中所表现出来的与之前将是截然不同的两种状态.而当学生学习的积极性、针对性得以激发时，乐之后学之的热情自然就高涨.
因此，提升学生学习能力，获取教学的有效性，学生自主学习的构建尤为重要.在整个的教学实施过程中，笔者认为教师主要可以通过鼓励的方式来逐步地培养起学生的此类意识.
的点的轨迹为椭圆.那么如果这个距离之比等于1，或者是大于1，这样的轨迹得出来会是怎样的图形呢？”根据学生的提问，教师说：“这个问题非常好，可见大家自觉地对有关的问题进行了思考，这个问题确实存在，但是涉及到的内容与之后学的抛物线以及双曲线有关，在全部的知识讲解完后，我们再来一起总结.不过大家有兴趣可以自己去探究探究.”
通过教师简短的对话，我们会发现其中包含了对学生的赞扬，也包含了对学生的自觉思考的肯定，更包含了对学生的自主学习的鼓励.而这种鼓励，必然激发学生自主探究的意识，进而有效地提高高中数学的教学效率.
三、重视师生之间的交流互动
教师和学生是整个教学活动中相辅相成的两部分.而教师只有对学生的学习情况非常了解才可以更好地开展教学，学生只有对教师的教学理念赞同也才会以更加积极、主动的姿态进入到学习之中.
所以，在这个过程中，笔者认为教师应该重视并加强师生之间的交流与互动，从而更好地实现“教然后知困”、“学然后知不足”的教学相长目标.再者，通过师生之间的交流互动可以更好地拉近师生之间的距离，畅通师生之间情感沟通的渠道，进而密切师生关系，提高教学效率.
例如，在“等差数列”和“等比数列”这个部分的教学实施过程中.借助教学中的互动平台，学生可直接向教师提出：
1.判断一个数列是不是等比数列主要讲述了四种方法，那么这四种方法分别的侧重点在哪里，解决哪些问题将更为直观呢？
2.等差数列依次每k项的和仍成等差数列，其公差为原公差的k2倍.这个东西该如何来证明.
通过这样的方式学生将自己在学习之中的疑问直接提出，而教师也可以更好地依据学生提出的这些问题了解到学生对“等差、等比数列的深度推算和证明”这个部分的掌握还不是很够.从而有针对性地为学生答疑解惑，实现对此知识点的有效性教学.
四、开展有效性的课堂训练
高中数学这门学科是一门逻辑性较强的应用学科，所以要想达成有效性教学，笔者认为教师还应该及时地开展课堂训练.
通过课堂训练的开展来巩固教学效果，及时帮助学生消化所学知识，争取在课堂内就达到活学活用，现学现用的程度.
此外，借助课堂训练的开展，还有一个巨大的优势为教师可以及时地填补学生在解答技巧上的盲点，这样学生就可以获得良好的指导，而教学的实施也将在这样的一个周密的安排下顺利完成教学，继而更好地提升高中数学的教学有效性.
参考文献：
[1] 姚强能.高中数学课堂有效教学的内涵及其实施策略[J].中国科教创新导刊，2012（21）.
[2] 程全平.创建高效课堂提高教学效率——高中数学课堂有效教学方法的分析[J].语数外学习：数学教育，2012（7）.
[3] 王青青.让高中数学课堂焕发生命的活力[J].数理化学习：高中版，2012（7）.
关键词：高中数学；有效性教学；策略；发展
一、转变教学观念
教学观念是影响教师教学开展的重要思想因素.随着社会的发展，新的教学技术、教学理念也不断地应用到教学之中.但是很多从事高中数学教学的教师们依然还坚守着传统的一些教学方法，而对于这些新的事物一时间还很难接受.这样的一种现状也必然导致高中数学的教学落后于时代的发展，而传统的教师讲学生听、教师为主等方式也必然会影响教学有效性的获得.
所以，针对这种情况，转变教学观念应成为教师的首要任务.所谓转变教学观念一方面是指教师要树立起以学生为上、服务于学生的新型教学观念，另一方面则是教师在利用教学方法实施教学时，务必关注当下教育发展的趋势，要能够利用多媒体等教学辅助手段为高中数学教学的有效实施增添砝码.再者，就是在整个的教学实施过程中，笔者认为教师还应该积极地和当下的时政内容相结合改编成数学应用类题目以及对接高考及时地将最新的动态和信息传递给学生.
二、培养学生的自主学习意识
在整个教学活动中，学生是活动实施的主角，是教学活动顺利推进的主导者，教师只是教学活动的参与者.所以，笔者认为教师还应该积极主动、循序有效地培养学生提升自主学习意识.
学生自主学习意识的培养不仅是有效性教学得以实现的重要方面，而且是整个教学活动得以有效开展的关键.再者，学生的自主学习意识一旦得以培养和发展起来，那么学生在整个学习过程中所表现出来的与之前将是截然不同的两种状态.而当学生学习的积极性、针对性得以激发时，乐之后学之的热情自然就高涨.
因此，提升学生学习能力，获取教学的有效性，学生自主学习的构建尤为重要.在整个的教学实施过程中，笔者认为教师主要可以通过鼓励的方式来逐步地培养起学生的此类意识.
的点的轨迹为椭圆.那么如果这个距离之比等于1，或者是大于1，这样的轨迹得出来会是怎样的图形呢？”根据学生的提问，教师说：“这个问题非常好，可见大家自觉地对有关的问题进行了思考，这个问题确实存在，但是涉及到的内容与之后学的抛物线以及双曲线有关，在全部的知识讲解完后，我们再来一起总结.不过大家有兴趣可以自己去探究探究.”
通过教师简短的对话，我们会发现其中包含了对学生的赞扬，也包含了对学生的自觉思考的肯定，更包含了对学生的自主学习的鼓励.而这种鼓励，必然激发学生自主探究的意识，进而有效地提高高中数学的教学效率.
三、重视师生之间的交流互动
教师和学生是整个教学活动中相辅相成的两部分.而教师只有对学生的学习情况非常了解才可以更好地开展教学，学生只有对教师的教学理念赞同也才会以更加积极、主动的姿态进入到学习之中.
所以，在这个过程中，笔者认为教师应该重视并加强师生之间的交流与互动，从而更好地实现“教然后知困”、“学然后知不足”的教学相长目标.再者，通过师生之间的交流互动可以更好地拉近师生之间的距离，畅通师生之间情感沟通的渠道，进而密切师生关系，提高教学效率.
例如，在“等差数列”和“等比数列”这个部分的教学实施过程中.借助教学中的互动平台，学生可直接向教师提出：
1.判断一个数列是不是等比数列主要讲述了四种方法，那么这四种方法分别的侧重点在哪里，解决哪些问题将更为直观呢？
2.等差数列依次每k项的和仍成等差数列，其公差为原公差的k2倍.这个东西该如何来证明.
通过这样的方式学生将自己在学习之中的疑问直接提出，而教师也可以更好地依据学生提出的这些问题了解到学生对“等差、等比数列的深度推算和证明”这个部分的掌握还不是很够.从而有针对性地为学生答疑解惑，实现对此知识点的有效性教学.
四、开展有效性的课堂训练
高中数学这门学科是一门逻辑性较强的应用学科，所以要想达成有效性教学，笔者认为教师还应该及时地开展课堂训练.
通过课堂训练的开展来巩固教学效果，及时帮助学生消化所学知识，争取在课堂内就达到活学活用，现学现用的程度.
此外，借助课堂训练的开展，还有一个巨大的优势为教师可以及时地填补学生在解答技巧上的盲点，这样学生就可以获得良好的指导，而教学的实施也将在这样的一个周密的安排下顺利完成教学，继而更好地提升高中数学的教学有效性.
参考文献：
[1] 姚强能.高中数学课堂有效教学的内涵及其实施策略[J].中国科教创新导刊，2012（21）.
[2] 程全平.创建高效课堂提高教学效率——高中数学课堂有效教学方法的分析[J].语数外学习：数学教育，2012（7）.
[3] 王青青.让高中数学课堂焕发生命的活力[J].数理化学习：高中版，2012（7）.