论文部分内容阅读
教育产品若能以获得的若干情报、知识量、潜在的智力和道德观念加以测定的话，那么讨论教育费用的变化是有意义的。但是，现在，我们为了尽可能地向一定数量的学生提供教育服务，即为一定数量的人们平均每年提供一定时间的学校教育或某种训练，只不过是测定社会的投入价值。若社会对教育需求能用社会对教育的支出进行测定，并把这种支出当做教育费用的话，那么这是一种毫无意义的同义反复。因为在这里提出的需求和费用纯系同义语。不过，说教育费用至今不断增加，今后会进一步增加的观点，并不只意味着社会对教育需求仍在增加，今后会进一步增加。