论文部分内容阅读
教学内容:《语文》三年级下册习作八。
教学目标:
1.丰富想象力,通过想象表达自己的美好心愿。
2.明确写作要求以及思路,用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
教学重点:展开合理的想象,用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景导入,激发写作兴趣
1.师生互动。同学们,老师和你们相处这么长时间了,你们觉得我是个怎样的人?(生发表各自看法)你们说的都没错,可是,我还有一个特点谁都没说到,我还是一个爱幻想的人呢,我有太多太多的心愿想要实现!(课件播放相应的画面)当我看见在地震中无家可归的灾民时,我想,假如我是超人那该有多好,我要用神力为他们疗伤治病,帮他们重建家园;当我看见神七载着13亿人的梦想在太空遨游的时候,我又多么希望自己是火箭上的一颗螺丝钉,那我就可以亲眼看看浩瀚无边的太空,看看我们蓝色的地球了。同学们,你们最大的心愿是什么呢?(学生畅所欲言)
2.播放动画片。这么多的心愿咱们现在能实现吗?谁说不能,看,我给你们请来了神通广大的师傅呢!(大屏幕出示《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的动画剪辑片段)孙悟空的七十二变厉害吗?
【设计意图】一堂课设计了一个好的开头,有事半功倍之效。以上设计运用直观图片把耳熟能详的事例一一展现出来,勾起学生丰富的内心体验,再加上教师激情的表达,一下子就吸引了学生的注意力,引起情感的共鸣,产生表达的冲动。接着,运用学生喜欢的神话故事人物,减少现实对学生思维的束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,体现了小学作文教学的“生活化”与“儿童化”。
二、引导大胆想象,激活口头作文
1.初谈“变”。同学们,假如孙悟空把七十二变的法术传授给你,你最想变成什么?[随机点拨,让学生打开思路:变的人可以是现实中的风云人物(科学家、明星)、身边的人(亲人、同学)、历史上的名人(伽利略、孔子)、小说故事中的角色(白雪公主、神探柯南)、动画片里的人物(蓝猫、天眼),也可以是动物、植物、自然现象……引导学生关注环境、食品卫生、自然灾害等等]
2.细谈“变”。⑴四人小组合作交流:你变化之后,发生了什么事情?说的时候,其他同学要注意听。听完之后可以提问题,帮助他把事情的经过说清楚、说具体。⑵小组选代表参加全班交流。
3.评价“变”。⑴自己变成了什么?到哪里做了什么,又是怎么做的?做成以后心情怎么样,还打算去哪里?⑵在学生评价过程中进行作文写作技巧的渗入。如,他把自己想象成了小金鱼,与人一样,同样会思考、会说话、会……从中你明白了什么?再如,听了他说的故事以后,你觉得他说得怎样?⑶归纳:①用通顺的语言把想象说清楚,所说的理想中的物也应当有人的思维和人的行为。②想象要大胆、合理,假设的推测有理有据,情节生动有趣。③有一个引人入胜的开头。
【设计意图】这一环节的设计保护学生的童心童趣,发展他们的想象力,让学生不受任何拘束、大胆地释放心灵。通过学生的互动、碰撞,形成新鲜的思维。既注意了培养学生思维的广度及深度,丰富想象的内容,又渗透了写作指导,体现了“授之以渔”的教育理念。
三、鼓励自由表达,完成个性化习作
1.教师小结:刚才同学们的想象丰富多彩,各有千秋。拿起笔来,把你想到的快写下来吧!你可以自己给文章加个小题目。
2.启发构思选材。引导学生根据选择的材料独立地构思表达,要在引导求异思维上下工夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物;同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。
3.独立构思,完成习作初稿。
4.布置:回家读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,并进行修改。
【设计意图】“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”多角度思考是创造性思维的基础,描述同一事物,有了多角度的思考,文章才不致雷同,才能有不同的个性(作者单位:江西省赣州市厚德路小学)■
教学目标:
1.丰富想象力,通过想象表达自己的美好心愿。
2.明确写作要求以及思路,用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
教学重点:展开合理的想象,用通顺的语言把想象写清楚、写具体。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景导入,激发写作兴趣
1.师生互动。同学们,老师和你们相处这么长时间了,你们觉得我是个怎样的人?(生发表各自看法)你们说的都没错,可是,我还有一个特点谁都没说到,我还是一个爱幻想的人呢,我有太多太多的心愿想要实现!(课件播放相应的画面)当我看见在地震中无家可归的灾民时,我想,假如我是超人那该有多好,我要用神力为他们疗伤治病,帮他们重建家园;当我看见神七载着13亿人的梦想在太空遨游的时候,我又多么希望自己是火箭上的一颗螺丝钉,那我就可以亲眼看看浩瀚无边的太空,看看我们蓝色的地球了。同学们,你们最大的心愿是什么呢?(学生畅所欲言)
2.播放动画片。这么多的心愿咱们现在能实现吗?谁说不能,看,我给你们请来了神通广大的师傅呢!(大屏幕出示《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的动画剪辑片段)孙悟空的七十二变厉害吗?
【设计意图】一堂课设计了一个好的开头,有事半功倍之效。以上设计运用直观图片把耳熟能详的事例一一展现出来,勾起学生丰富的内心体验,再加上教师激情的表达,一下子就吸引了学生的注意力,引起情感的共鸣,产生表达的冲动。接着,运用学生喜欢的神话故事人物,减少现实对学生思维的束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,体现了小学作文教学的“生活化”与“儿童化”。
二、引导大胆想象,激活口头作文
1.初谈“变”。同学们,假如孙悟空把七十二变的法术传授给你,你最想变成什么?[随机点拨,让学生打开思路:变的人可以是现实中的风云人物(科学家、明星)、身边的人(亲人、同学)、历史上的名人(伽利略、孔子)、小说故事中的角色(白雪公主、神探柯南)、动画片里的人物(蓝猫、天眼),也可以是动物、植物、自然现象……引导学生关注环境、食品卫生、自然灾害等等]
2.细谈“变”。⑴四人小组合作交流:你变化之后,发生了什么事情?说的时候,其他同学要注意听。听完之后可以提问题,帮助他把事情的经过说清楚、说具体。⑵小组选代表参加全班交流。
3.评价“变”。⑴自己变成了什么?到哪里做了什么,又是怎么做的?做成以后心情怎么样,还打算去哪里?⑵在学生评价过程中进行作文写作技巧的渗入。如,他把自己想象成了小金鱼,与人一样,同样会思考、会说话、会……从中你明白了什么?再如,听了他说的故事以后,你觉得他说得怎样?⑶归纳:①用通顺的语言把想象说清楚,所说的理想中的物也应当有人的思维和人的行为。②想象要大胆、合理,假设的推测有理有据,情节生动有趣。③有一个引人入胜的开头。
【设计意图】这一环节的设计保护学生的童心童趣,发展他们的想象力,让学生不受任何拘束、大胆地释放心灵。通过学生的互动、碰撞,形成新鲜的思维。既注意了培养学生思维的广度及深度,丰富想象的内容,又渗透了写作指导,体现了“授之以渔”的教育理念。
三、鼓励自由表达,完成个性化习作
1.教师小结:刚才同学们的想象丰富多彩,各有千秋。拿起笔来,把你想到的快写下来吧!你可以自己给文章加个小题目。
2.启发构思选材。引导学生根据选择的材料独立地构思表达,要在引导求异思维上下工夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物;同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。
3.独立构思,完成习作初稿。
4.布置:回家读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,并进行修改。
【设计意图】“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”多角度思考是创造性思维的基础,描述同一事物,有了多角度的思考,文章才不致雷同,才能有不同的个性(作者单位:江西省赣州市厚德路小学)■